基于職業(yè)發(fā)展的高職院校職業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍建設(shè)

曹建斌

（蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 蘇州 215009）

國(guó)家高度重視大學(xué)生就業(yè)工作，要求高?！耙汛龠M(jìn)高校就業(yè)工作放在突出位置”，將增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)能力作為深化高等教育改革、實(shí)現(xiàn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的一項(xiàng)重要工作。2012年“全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作視頻會(huì)議”上，袁貴仁部長(zhǎng)指出，要進(jìn)一步加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，大力提升就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)水平，使就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)邁上新臺(tái)階。職業(yè)指導(dǎo)工作在“以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職院校中的位置尤為重要，職業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍的能力素質(zhì)直接影響著高職院校的就業(yè)工作的成效。“建設(shè)一支相對(duì)穩(wěn)定、專兼結(jié)合、高素質(zhì)、專業(yè)化、職業(yè)化的師資隊(duì)伍”，提高該支隊(duì)伍的能力素質(zhì)，高效服務(wù)于高職院校大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作，為提升學(xué)生職業(yè)核心素質(zhì)，提高職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提供有力的保障。

一、高職院校職業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍現(xiàn)狀及面臨困境

各高職院校充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在校期間接受系統(tǒng)的、有針對(duì)性的職業(yè)指導(dǎo)對(duì)更好的適應(yīng)社會(huì)，盡可能的做到學(xué)校與社會(huì)的“無縫對(duì)接”具有重要意義。影響職業(yè)指導(dǎo)工作成效的原因較多，但師資隊(duì)伍是其中的首要因素。盡管學(xué)校在職業(yè)指導(dǎo)的師資隊(duì)伍建設(shè)上下了很大的功夫，但一些突出問題烝待解決。

1.職業(yè)發(fā)展前景不明朗，隊(duì)伍穩(wěn)定性不足

高職院校的職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的主要構(gòu)成模式是學(xué)校就業(yè)主管部門的工作人員、二級(jí)院系的分管學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員以及部分校外專家。目前高職院校中專門設(shè)立職業(yè)指導(dǎo)教研室的為數(shù)不多，授課教師大多數(shù)是兼職人員，現(xiàn)有人員處于崗位化而沒能達(dá)到相對(duì)穩(wěn)定、專業(yè)化、職業(yè)化的程度。其最大的特點(diǎn)是隊(duì)伍拉起來就投入了相關(guān)工作中，人員的穩(wěn)定性和發(fā)展性尚未得到較好的解決，很多都是因?yàn)樵谶@個(gè)崗位而從事職業(yè)指導(dǎo)工作，崗位歸屬感不強(qiáng)。其中作為中堅(jiān)力量的輔導(dǎo)員隊(duì)伍的流動(dòng)性更為突出，輔導(dǎo)員普遍都會(huì)在工作了三五年之后主動(dòng)或被動(dòng)地轉(zhuǎn)到黨政管理或者教師崗位。職業(yè)崗位發(fā)展前景的不明朗，導(dǎo)致了人員的經(jīng)常性流動(dòng)，也必然導(dǎo)致職業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍的穩(wěn)定性不足，也導(dǎo)致了工作傳承性和延續(xù)性難以為繼。

2.職業(yè)指導(dǎo)師資的專業(yè)化程度不夠

雖然職業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)專業(yè)性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的工作，由于高校職業(yè)指導(dǎo)課程系統(tǒng)開設(shè)的時(shí)間并不長(zhǎng)，就業(yè)指導(dǎo)教師配備與選聘上，沒有專業(yè)限制，相應(yīng)的師資隊(duì)伍的專業(yè)化程度并不高。目前高職院校職業(yè)指導(dǎo)師資基本上是由其他崗位轉(zhuǎn)行或者兼職擔(dān)任的，其中大部分是由學(xué)生工作輔導(dǎo)員兼任的，而輔導(dǎo)員有很大一部分是剛畢業(yè)不久的碩士生和本科生，他們從校門到校門，其中很多人沒有接受過系統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)師資培訓(xùn)，缺少職業(yè)指導(dǎo)的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在做職業(yè)指導(dǎo)時(shí)現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣的想象是屢屢存在的。這樣根本無法做到職業(yè)指導(dǎo)人員的專業(yè)化，也無法做到更有針對(duì)性的開展職業(yè)指導(dǎo)工作。因而建設(shè)一支相對(duì)穩(wěn)定、專兼結(jié)合、高素質(zhì)、專業(yè)化、職業(yè)化的師資隊(duì)伍”成為當(dāng)前職業(yè)指導(dǎo)工作中迫在眉睫的任務(wù)。

3.職業(yè)指導(dǎo)人員與指導(dǎo)對(duì)象的專業(yè)背景不匹配

由于職業(yè)指導(dǎo)人員中絕大多數(shù)是由就業(yè)工作人員、主管學(xué)生工作的行政人員、兩課教師、輔導(dǎo)員來擔(dān)任，配備與選聘上，沒有專業(yè)限制，學(xué)科背景復(fù)雜通常與所指導(dǎo)的學(xué)生專業(yè)背景尚未做好較好的匹配。首先，很多院系一級(jí)的職業(yè)指導(dǎo)人員對(duì)于自己所指導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)沒有明確的認(rèn)識(shí)，對(duì)于該專業(yè)的就業(yè)方向和職業(yè)前景基本是從網(wǎng)站、報(bào)紙或者他人那里知曉的，自身沒有深入的理解。因而無法很好地幫助學(xué)生得到準(zhǔn)確的、前沿的專業(yè)發(fā)展信息，給學(xué)生認(rèn)知專業(yè)、規(guī)劃職業(yè)生涯、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣都產(chǎn)生了一定的困擾。其次，對(duì)于專業(yè)認(rèn)知的不足，導(dǎo)致職業(yè)指導(dǎo)人員在指導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃、開拓畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)等工作方面面臨著先天性的不足。

二、基于教師職業(yè)發(fā)展，建設(shè)優(yōu)質(zhì)的職業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍

1.明確角色定位，實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍的職業(yè)化

學(xué)生就業(yè)工作已經(jīng)成為各高校的“一把手”工程。高職院校是“以就業(yè)為導(dǎo)向”的，這就意味著所有的教育教學(xué)工作都要服務(wù)于學(xué)生的就業(yè)。職業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)該貫穿于整個(gè)教育教學(xué)工作中，教務(wù)、學(xué)工、就業(yè)等部門要形成合力，參與職業(yè)指導(dǎo)師資建設(shè)，共同推進(jìn)職業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)。職業(yè)指導(dǎo)工作質(zhì)量的關(guān)鍵在于職業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍，要從制度設(shè)計(jì)、機(jī)構(gòu)保障等方面抓起，科學(xué)謀劃，形成職業(yè)指導(dǎo)師資建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制。根據(jù)教育部的相關(guān)要求，高職院校普遍單獨(dú)設(shè)立了學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)部門，為保證職業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍的穩(wěn)定性，高職院校應(yīng)在現(xiàn)有的就業(yè)指導(dǎo)部門的基礎(chǔ)上設(shè)置職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)教研室，單獨(dú)配備師資，明確職稱序列，實(shí)現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)人員的“職業(yè)化”，凸顯職業(yè)指導(dǎo)崗位的重要性，形成一支數(shù)量合理的專任職業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍，統(tǒng)籌全校的職業(yè)指導(dǎo)課程，開展相應(yīng)的職業(yè)指導(dǎo)相關(guān)教育教學(xué)和科學(xué)研究活動(dòng)。這支隊(duì)伍可以由該教研室中的專任職業(yè)指導(dǎo)教師為核心力量，并將各二級(jí)單位從事學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)工作的相關(guān)人員納入進(jìn)來，增強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)教育工作的科學(xué)性和規(guī)范性，增強(qiáng)授課教師隊(duì)伍的歸屬感和穩(wěn)定性，也能通過團(tuán)隊(duì)合作，整合資源，促進(jìn)教育教學(xué)改革，保障職業(yè)指導(dǎo)相關(guān)工作有序、高效地開展。

2.加強(qiáng)培養(yǎng)培訓(xùn)，提高隊(duì)伍的專業(yè)化

職業(yè)指導(dǎo)是一門多學(xué)科、多層次交叉的綜合性學(xué)科，涵蓋了社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等等多學(xué)科的知識(shí)，專業(yè)化培養(yǎng)是職業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍建設(shè)的內(nèi)在要求。職業(yè)指導(dǎo)對(duì)授課教師本身的專業(yè)素質(zhì)要求相對(duì)較高，不僅需要教師有良好的思想政治素質(zhì)，還掌握職業(yè)指導(dǎo)相關(guān)專業(yè)理論知識(shí)，并且掌握過硬的實(shí)踐技能，業(yè)務(wù)精湛，如指導(dǎo)學(xué)生如何科學(xué)開展職業(yè)興趣測(cè)評(píng)，如何做好合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，及時(shí)掌握發(fā)布就業(yè)信息等，諸多的工作都需要教師具有很強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力，必須通過多種途徑來實(shí)現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)人員的“專業(yè)化”。

第一，應(yīng)廣泛開展職業(yè)指導(dǎo)師資格認(rèn)證，是提高教學(xué)水平和指導(dǎo)服務(wù)能力，加快師資隊(duì)伍專業(yè)化的一條有效途徑，學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)相關(guān)教師參加職業(yè)指導(dǎo)師、人力資源師、心理咨詢師等相關(guān)國(guó)家級(jí)職業(yè)資格的學(xué)習(xí)，并以這些職業(yè)資格證書為基礎(chǔ)逐步形成職業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍的準(zhǔn)入機(jī)制。各省級(jí)教育主管部門也非常重視職業(yè)指導(dǎo)師資的培養(yǎng)工作。其中，2011年江蘇省教育廳成立了江蘇學(xué)信職業(yè)培訓(xùn)學(xué)院，專門從事江蘇高校創(chuàng)就業(yè)指導(dǎo)師專業(yè)水平認(rèn)證培訓(xùn)，推動(dòng)建設(shè)專業(yè)化、專家化、職業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍。

第二，應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)師資的實(shí)踐性專業(yè)訓(xùn)練，如江蘇學(xué)信學(xué)院面向全省高校職業(yè)指導(dǎo)師推行的PTT短期培訓(xùn)，幫助實(shí)現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)和能力的提升；再如讓職業(yè)指導(dǎo)人員到企業(yè)掛職鍛煉，轉(zhuǎn)換身份角色，進(jìn)行職業(yè)崗位角色實(shí)習(xí)，切身感受職業(yè)特點(diǎn)，了解單位相關(guān)素質(zhì)要求，積累實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，以利于有的放矢的開展職業(yè)指導(dǎo)教育實(shí)踐。

第三，結(jié)合教學(xué)技能大賽，鍛煉和培養(yǎng)職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)基本功，展示教育教學(xué)最新成果，產(chǎn)生示范作用，帶動(dòng)整個(gè)職業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍的技能提升。河北省于2010年成功舉辦高校教師職業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)基本功比賽，開創(chuàng)了國(guó)內(nèi)的先河，掀起了各省市職業(yè)指導(dǎo)師資教學(xué)比賽的熱潮。2011年全國(guó)首屆高校就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)大賽成功舉辦，大賽上職業(yè)指導(dǎo)教師精英薈萃，實(shí)現(xiàn)了“傳生涯理念，授規(guī)劃方略，促教學(xué)相長(zhǎng)”的目的。高層次的交流能進(jìn)一步促使教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，及時(shí)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握過硬的理論基本功，提高教學(xué)實(shí)踐能力，給予學(xué)生以科學(xué)的指導(dǎo)。

3.兼顧教師專業(yè)背景，提高師資隊(duì)伍的多樣化

學(xué)校在選聘職業(yè)指導(dǎo)師資時(shí)，要盡量考慮全校及所在院系的專業(yè)大類來配備，不能僅限于傳統(tǒng)概念上的教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)的教師，應(yīng)該還要囊括多種專業(yè)背景，有著豐富職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)的人員。部分高校的實(shí)踐表明，職業(yè)指導(dǎo)人員在自身所學(xué)的專業(yè)大類背景與學(xué)生所學(xué)專業(yè)大體一致的情況下，能在指導(dǎo)學(xué)生做職業(yè)生涯規(guī)劃、確定合理的職業(yè)目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、職業(yè)崗位核心能力方面能有深入的理解，更能與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，能更好的開展指導(dǎo)工作。也可嘗試選聘部分業(yè)務(wù)精湛、熟悉專業(yè)所在行業(yè)信息的專業(yè)教師擔(dān)任專兼職院系職業(yè)指導(dǎo)人員，他們豐富的專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與行業(yè)、企業(yè)的緊密關(guān)系都直接幫助學(xué)校在開展個(gè)性化職業(yè)指導(dǎo)過程中起到良好的成效。同時(shí)，要經(jīng)常性引進(jìn)受過專業(yè)培訓(xùn)，具有豐富職業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的專家學(xué)者等“開放性師資資源”，到學(xué)校對(duì)現(xiàn)有師資進(jìn)行培訓(xùn)和交流，或者擔(dān)任學(xué)校的兼職職業(yè)指導(dǎo)教師，并積極聘請(qǐng)公司、企業(yè)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人力資源從業(yè)人員來校授課，提高職業(yè)指導(dǎo)課程的針對(duì)性和實(shí)效性。

三、結(jié)語

高職院校的職業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍建設(shè)，要貫徹“以就業(yè)為導(dǎo)向”核心要求，從服務(wù)于學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)為出發(fā)點(diǎn)，從機(jī)構(gòu)機(jī)制建設(shè)、師資的專業(yè)化水平建設(shè)、師生的專業(yè)背景匹配度等方面入手，將職業(yè)指導(dǎo)工作貫穿于整個(gè)高等職業(yè)教育的全過程，關(guān)注職業(yè)指導(dǎo)人員的職業(yè)生涯發(fā)展，做到“全程化、全員化、專業(yè)化、職業(yè)化”，“建設(shè)一支相對(duì)穩(wěn)定、專兼結(jié)合、高素質(zhì)、專業(yè)化、職業(yè)化的師資隊(duì)伍”，服務(wù)于學(xué)生職業(yè)核心能力的提升，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提高學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作和就業(yè)質(zhì)量。

［1］溫家寶，2010年政府工作報(bào)告，［DB/OL］.http://www.china.com.cn/policy/txt/2010-03/15/content_19612372.htm.

［2］袁貴仁，在2012年全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作視頻會(huì)議上的講話，［DB/OL］.http://career.upc.edu.cn/article_show.asp?id=7244.

［3］胡金波，高校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展研究［M］.蘇州：蘇州大學(xué)出版社，2010.