打造“靈動課堂”發(fā)展小學(xué)生英語核心素養(yǎng)

王麗秋

摘要：教育體系重視核心素養(yǎng)是對全球經(jīng)濟(jì)與信息一體化的重要回應(yīng)。英語作為世界各國之間交流的最重要信息載體，已成為人類生活各個領(lǐng)域中使用最廣泛的語言。在世界多元化發(fā)展下，多元創(chuàng)新型人才應(yīng)運(yùn)而生。順應(yīng)世界多元化發(fā)展趨勢，讓死氣沉悶的英語課堂靈活多變起來，著力發(fā)展小學(xué)生英語核心素養(yǎng)，讓教育回歸本心，初心。

關(guān)鍵詞：小學(xué);英語;靈動課堂;核心素養(yǎng)

全球互聯(lián)網(wǎng)普及引發(fā)的全球經(jīng)濟(jì)一體化是世界經(jīng)濟(jì)的主旋律，靈活自如地英語交流可以加快中國融入國際社會大家庭，快速提高中國在國際舞臺的影響力。因此，教育的首要任務(wù)必然以注重小學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為落腳點(diǎn)。處處競爭激烈的新時代世界格局，對于世界未來發(fā)展，對于祖國未來發(fā)展，對于學(xué)生自身未來發(fā)展，學(xué)生應(yīng)該被培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是什么呢？英語的核心素養(yǎng)服務(wù)于英語學(xué)習(xí)。小學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提出是英語教育者的啟明燈，創(chuàng)設(shè)“靈動課堂”，給小學(xué)英語課堂從單一走向多元化改革指引了方向。

一、打造“靈動課堂”發(fā)展小學(xué)生英語核心素養(yǎng)的不足

1.教師隊伍師資力量層次不齊，老師自身靈動性差

在一些學(xué)校仍然存在師資不均衡的現(xiàn)象，尤其小學(xué)英語老師更稀缺，對小學(xué)英語老師的教學(xué)要求放得很低，小學(xué)英語老師非英語專業(yè)出身或者教其他學(xué)科的代教英語，出現(xiàn)不是會教，只要能教就行的現(xiàn)象，致使小學(xué)教育者大部分小學(xué)英語教學(xué)模式還停留在老師整堂課在領(lǐng)讀單詞，講課文，講各種各樣的語法，然后再讓學(xué)生不停的背誦，這樣的循環(huán)學(xué)習(xí)模式使小學(xué)生學(xué)習(xí)苦不堪言。非常多的英語老師喜歡在課堂上給孩子做聽寫，聽寫的過程實際上是漢譯英的過程。老師是課堂靈魂，老師靈活變通少，課堂死氣沉沉，毫無朝氣，師生之間幾乎零互動，這些都不利于提高小學(xué)生英語核心素養(yǎng)。

2.教學(xué)模式單一，課堂缺少靈動性

側(cè)重傳授知識，授教方式單一，輔助授教材料缺乏，英語課堂缺乏靈魂共鳴。整堂課英語老師在三尺講臺上講得唇干舌燥，唾液橫飛，一部分學(xué)生盲目記筆記，一部分學(xué)生昏昏欲睡，一部分學(xué)生聽得迷迷瞪瞪，只有少部分適應(yīng)性強(qiáng)的在進(jìn)步。很多小學(xué)生英語學(xué)習(xí)還是一句漢語，一句英語，一句漢字注音（往往只有自己知道怎么抑揚(yáng)頓挫）如此這般記單詞、背句子、學(xué)語法，只會背不會用。這些教與學(xué)令師生都疲憊不堪，卻收獲甚少。小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)沒有自己的思路，更不可能獨(dú)自思考和變通，對英語學(xué)習(xí)越來越?jīng)]有興趣。

3.國民思變能力差

對于國內(nèi)大部分一輩子平平淡淡過日子的普通人來說，英語只是過往應(yīng)對升學(xué)考試和升職加薪的砝碼，日常生活很少用到或壓根用不到英語。部分國人甚至認(rèn)為倡導(dǎo)學(xué)英語是親美或崇洋媚外的行為。對于存在這些思想的家長，很難對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生正面影響。正是這些認(rèn)知常態(tài)反映出教育事業(yè)推行中小學(xué)生英語核心素養(yǎng)的緊迫性。

二、打造“靈動課堂”發(fā)展小學(xué)生英語核心素養(yǎng)的策略

1.把生活元素融入課堂，帶動學(xué)生參與課堂活動積極性

沒有學(xué)生會喜歡“干巴巴”的課堂，在課堂教學(xué)中，從學(xué)生的生活體驗和情感體出發(fā)，把日常生活情景融入課堂。例如，在學(xué)習(xí)三年級上冊第五單元的《Lets eat》的時，引導(dǎo)學(xué)生回答吃過的早餐食物，調(diào)動學(xué)生參與討論學(xué)習(xí)的積極性，從而完成bread、milk、egg、cake，Im hungry等教學(xué)內(nèi)容。

2.結(jié)合多媒體，刺激感官認(rèn)知，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

多媒體的多樣性展示方式內(nèi)容豐富多彩，可以反復(fù)鞏固記憶，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。借助多媒體動畫、游戲設(shè)計、多人競賽，在輕松愉悅的動畫、游戲情景中對單詞和句子加深記憶和理解。

3.借助熟悉的情景進(jìn)行創(chuàng)意教學(xué)

例如，學(xué)習(xí)《My school》時，讓學(xué)生畫出自己的學(xué)?；蛘弋嫵鲂闹械膶W(xué)校，再讓學(xué)生一一介紹自己學(xué)校內(nèi)的教室、圖書館、操場、道路等。既學(xué)習(xí)了英語知識又促進(jìn)孩子們學(xué)會了解并表達(dá)自己學(xué)習(xí)環(huán)境的多方面發(fā)展，從實際教學(xué)中貫徹小學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。

4.通過游戲互動來烘托課堂氛圍，增加課堂趣味性

小學(xué)英語學(xué)習(xí)可以在概念與體驗互動中不斷沉淀。游戲互動是小學(xué)生的最愛，帶領(lǐng)小學(xué)生在游戲活動中牢記英語知識。例如，在學(xué)習(xí)三年級上冊第三單元的《Look at me》時，對人體五官的英語知識學(xué)習(xí)后，學(xué)生之間做五官游戲，一方發(fā)出指令，一方根據(jù)指令要求快速指認(rèn)自己或者對方器官?；蛘咭蝗私o出指令，多人同時根據(jù)指令指認(rèn)，評選出指令最快的學(xué)生。游戲的設(shè)計不僅讓學(xué)生勇敢張口說英語，還鍛煉了孩子的反應(yīng)能力。

5.提高老師教學(xué)素養(yǎng)，帶動課堂靈動性

英語教育者自身的專業(yè)性素養(yǎng)也要與時俱進(jìn)，時時更新，小學(xué)英語老師具備扎實的語言功底，語言技巧再配合靈活多變的課堂設(shè)計，更能調(diào)動小學(xué)生們參與英語學(xué)習(xí)的積極主動創(chuàng)新性。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)要點(diǎn)改編成瑯瑯上口的英語歌謠，英語學(xué)習(xí)可以用說唱的方式完成。例如，學(xué)習(xí)《We love animals》根據(jù)學(xué)生熟悉的兒歌童謠曲調(diào)，將英語單詞短句加以改編，加上動物聲音，讓學(xué)生自己調(diào)整音樂節(jié)奏，用音樂的方式達(dá)到學(xué)習(xí)英語的目的。通過英語兒歌學(xué)習(xí)還了解了動物的聲音，感受到音樂的美妙。

6.課堂融入多樣的人文色彩

結(jié)合中西傳統(tǒng)節(jié)日元素，課堂上進(jìn)行英語主題活動辯論，舉辦聲情并茂的英語朗讀比賽。角色扮演，情景交融式走進(jìn)英語故事。英語內(nèi)容上加上手工制作的設(shè)計，不僅鍛煉學(xué)生動手能力還掌握了英語知識。

結(jié)語：

培養(yǎng)小學(xué)生英語核心素養(yǎng)不止是知識的灌輸和累積，更重要的是幫孩子思維啟蒙，養(yǎng)成思考創(chuàng)新的習(xí)慣。想要發(fā)展學(xué)生英語核心素養(yǎng)，首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，課堂靈動多變，多姿多彩，然后提升教師隊伍綜合素養(yǎng)，在豐富課堂活動、知識結(jié)合實踐、培養(yǎng)學(xué)生興趣、創(chuàng)新教育方法等方面下功夫，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，幫學(xué)生養(yǎng)成學(xué)用結(jié)合的習(xí)慣。