高校畢業(yè)設(shè)計(論文)環(huán)節(jié)存在問題及對策研究

徐 行，郝大鵬

(西安航空學(xué)院 1.理學(xué)院；2.圖書館，陜西 西安 710077)

高校畢業(yè)設(shè)計(論文)環(huán)節(jié)存在問題及對策研究

徐 行1，郝大鵬2

(西安航空學(xué)院 1.理學(xué)院；2.圖書館，陜西 西安 710077)

分析高校畢業(yè)設(shè)計(論文)教學(xué)環(huán)節(jié)存在的8個方面的問題，提出“建立畢業(yè)設(shè)計(論文)規(guī)范、制度”“加強畢業(yè)設(shè)計(論文)工作監(jiān)控”“進行高校畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的量化考核”“創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(論文)指導(dǎo)模式”“推行畢業(yè)設(shè)計(論文)管理和指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)化”和“畢業(yè)設(shè)計(論文)融入信息素質(zhì)教育”6個方面的對策，簡略介紹西安航空學(xué)院在畢業(yè)設(shè)計(論文)環(huán)節(jié)教改研究方面取得的主要成果和今后研究的主要問題。

高校畢業(yè)設(shè)計；教學(xué)同步模式；圖書館元數(shù)據(jù)；信息素質(zhì)教育；指導(dǎo)與輔助管理系統(tǒng)

畢業(yè)設(shè)計(論文)(以下簡稱“畢業(yè)設(shè)計”)是高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。通過該環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生全面梳理在校所學(xué)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力， 增強創(chuàng)新意識，從而為學(xué)生完成從學(xué)習(xí)到工作的角色轉(zhuǎn)變奠定基礎(chǔ)。

1999年以來，我國高等教育連年擴招，高等教育呈現(xiàn)大眾化的趨勢。在新時期，高校畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)由于學(xué)生就業(yè)壓力增大、指導(dǎo)教師投入精力不足及畢業(yè)設(shè)計管理工作不到位等問題的出現(xiàn)，使得高校畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量大幅滑坡[1-2]。2004年教育部辦公廳針對高校畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量大幅滑坡的問題，下發(fā)了《關(guān)于加強普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的通知》，再次重申了畢業(yè)設(shè)計在高等教育中的重要性，明確指出了“畢業(yè)設(shè)計在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強化社會意識、進行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)。同時，畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量也是衡量教學(xué)水平，學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)?！盵3]

為貫徹執(zhí)行教育部文件精神，課題組重點研究了如何將課程教學(xué)與畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)相結(jié)合實現(xiàn)同步教學(xué)模式；如何進行校企聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)；如何將教育信息技術(shù)融入到畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的教學(xué)改革與實踐中；如何引入網(wǎng)絡(luò)化手段構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計管理與輔助指導(dǎo)平臺。

一、高校畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題

全國高等學(xué)校教學(xué)研究中心為了解高校畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量及存在問題，以便更好地落實教育部文件精神，開展了一次面對全國高校的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)情況調(diào)研。通過對全國近200所高校調(diào)研發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)設(shè)計教學(xué)中主要存在8個方面的問題：(1)高校擴招帶來了教學(xué)資源的緊張；(2)學(xué)生因就業(yè)等壓力導(dǎo)致的精力投入不足；(3)指導(dǎo)教師由于教學(xué)和科研任務(wù)重，精力投入不足；(4)部分高校師資力量薄弱使得畢業(yè)設(shè)計選題缺少科研、實驗和工程實踐背景；(5)一般高校存在指導(dǎo)教師與被指導(dǎo)學(xué)生的師生比例過高，接近1:20；(6)一些高校在畢業(yè)設(shè)計教學(xué)管理、選題質(zhì)量及寫作規(guī)范化等方面還存在問題；(7)一些高校的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)/實踐基地不落實；(8)高校畢業(yè)設(shè)計教學(xué)中，普遍存在學(xué)生的創(chuàng)新與實踐能力培養(yǎng)不夠[4]。

全國高等學(xué)校教學(xué)研究中心的調(diào)研由于規(guī)模大、調(diào)研內(nèi)容有深度，因此雖然活動開展已距今10年多了，但調(diào)研結(jié)果仍對高校畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)教改研究有著深遠(yuǎn)的意義。浙江省教育廳在2005年對浙江省高校2005屆畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(論文)抽測統(tǒng)計分析證實[5]，全國高等學(xué)校教學(xué)研究中心的調(diào)研結(jié)果在當(dāng)下高校畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)中仍然普遍存在，并且有些問題越來越嚴(yán)重，高校畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量仍持續(xù)大幅滑坡。中國青年報在2006年3月23日發(fā)表名為《本科生畢業(yè)論文是不是雞肋》的文章，漢網(wǎng)于2007年4月進行了一周調(diào)查，甚至64.4%的網(wǎng)友認(rèn)為應(yīng)該廢除畢業(yè)設(shè)計[6]。媒體對高校畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)注，大眾對高校畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量滑坡問題的震動，說明對高校畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量的研究是迫切需要的，是高等教育及教學(xué)改革研究的重點之一。

二、提高高校畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量的主要對策

高校研究者們針對畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量問題，主要在以下幾方面進行了對策研究。

(一)建立畢業(yè)設(shè)計規(guī)范制度

各高校首先建立了《畢業(yè)設(shè)計或?qū)嵺`管理辦法與實施細(xì)則》等系列相關(guān)文件制度，從過程管理上形成選題、指導(dǎo)、中期檢查、評閱、答辯等環(huán)節(jié)的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，從畢業(yè)設(shè)計論文(實踐報告)格式上形成排版和裝訂的統(tǒng)一要求[7]。

(二)加強畢業(yè)設(shè)計工作監(jiān)控

畢業(yè)設(shè)計工作是一個時間長、質(zhì)量影響因素較多的復(fù)雜教學(xué)過程，任何環(huán)節(jié)的質(zhì)量問題都會影響到畢業(yè)設(shè)計整體質(zhì)量，所以對畢業(yè)設(shè)計必須進行質(zhì)量監(jiān)控。韋成龍[8]等人通過彈性管理辦法，將學(xué)校、院系、督導(dǎo)、教師及學(xué)生有效結(jié)合，共同參與到畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控工作。高艷陽[9]等人總結(jié)了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控的基本原則：全程性原則、有效性原則、可行性原則，以評促改的原則，并將質(zhì)量監(jiān)控機構(gòu)分為三級，即學(xué)校質(zhì)量監(jiān)控管理機構(gòu)、院(系)畢業(yè)設(shè)計管理監(jiān)控機構(gòu)及專業(yè)建設(shè)組(或教研室)，明確說明了各級監(jiān)控崗位職責(zé)。劉可真[10]等將監(jiān)控環(huán)節(jié)分為三個階段并設(shè)定了五個監(jiān)測關(guān)鍵點，即初期檢查階段，包括“指導(dǎo)教師資格審查關(guān)”和“選題質(zhì)量關(guān)”；中期檢查階段，包括“教師指導(dǎo)關(guān)”；末期檢查階段，包括“評閱與答辯關(guān)”和“質(zhì)量評價關(guān)”，最終檢查結(jié)果作為下一次指導(dǎo)教師畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)資格審查的依據(jù)，整個監(jiān)控環(huán)節(jié)形成了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控閉環(huán)。

(三)進行高校畢業(yè)設(shè)計工作的量化考核

高校在早期畢業(yè)設(shè)計量化考核研究中考核的對象僅僅是學(xué)生，例如于殿泓[11]提出的畢業(yè)設(shè)計答辯教師評分表。但是影響畢業(yè)設(shè)計工作質(zhì)量好壞的因素非常多，僅僅通過對學(xué)生的評價是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。劉榮佩[12]等人針對昆明理工大學(xué)兩屆學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計工作進行研究，證實僅僅對學(xué)生評價并不科學(xué)，無法評價畢業(yè)設(shè)計工作中物質(zhì)保障、學(xué)生的創(chuàng)新性、指導(dǎo)教師力量和學(xué)術(shù)水平等內(nèi)容。

畢業(yè)設(shè)計工作的量化考核應(yīng)以畢業(yè)設(shè)計規(guī)范、制度為依據(jù)，對質(zhì)量監(jiān)控過程進行量化，才能夠達到考核畢業(yè)設(shè)計工作的目的。譚平[13]提出了畢業(yè)設(shè)計(論文)工作評估指標(biāo)體系，將評估內(nèi)容分為一級指標(biāo)3項(質(zhì)量監(jiān)控、題目選擇、論文或設(shè)計質(zhì)量)，二級指標(biāo)5項(組織領(lǐng)導(dǎo)、質(zhì)量監(jiān)控、選題、成績評定、總體水平)及主觀觀測點22項，最終達到對畢業(yè)設(shè)計工作的量化考核。

(四)創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式

畢業(yè)設(shè)計工作的重點應(yīng)該是幫助學(xué)生將理論與實踐相結(jié)合，鍛煉學(xué)生專業(yè)知識綜合運用能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的過程。傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計工作存在閉門造車現(xiàn)象，這種“紙上談兵”式的畢業(yè)設(shè)計形式背離了高等教育培養(yǎng)人才的目標(biāo)，嚴(yán)重脫離企業(yè)生產(chǎn)實際，造成了供需脫軌的社會問題。齊文春[14]等提出了畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合的模式，實踐證實該模式可以提高學(xué)生實際動手能力，并提供一定的就業(yè)機會。針對高校不能提供大規(guī)模的畢業(yè)實習(xí)的情況，肖衛(wèi)兵[15]提出了畢業(yè)設(shè)計多元化模式，畢業(yè)設(shè)計選題可以來源于教師科研項目、校企聯(lián)合(畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合)及跨專業(yè)畢業(yè)設(shè)計聯(lián)合選題三種模式。李繼芳[16]等針對無法實現(xiàn)校企聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計模式學(xué)生，提出了“項目化”的畢業(yè)設(shè)計模式，將實際的工程項目引入畢業(yè)設(shè)計中，將工程項目有效分塊，使每個學(xué)生可以獨立完成一個分塊，最終工程項目由老師和學(xué)生共同協(xié)作完成。劉華陽、洛渭、徐劍鋒[17-19]等人分別就“寫作課程教學(xué)與畢業(yè)論文同步指導(dǎo)模式”、“新聞制作與采編專業(yè)實踐教學(xué)與畢業(yè)論文同步指導(dǎo)模式”以及“新聞專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(論文)與教學(xué)同步模式”進行了理論研究和實踐探索，取得顯著效果。

(五)推行畢業(yè)設(shè)計管理和指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)化

計算機網(wǎng)絡(luò)的普及、高校教務(wù)管理網(wǎng)絡(luò)化等等，使得學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于使用信息網(wǎng)絡(luò)選課、評教，也促使畢業(yè)設(shè)計網(wǎng)絡(luò)化成為可能。重慶大學(xué)于2007年開始研發(fā)畢業(yè)設(shè)計網(wǎng)絡(luò)平臺，朱正偉[20]等人的研究指出，畢業(yè)設(shè)計網(wǎng)絡(luò)平臺的使用減少了手工操作的工作量，節(jié)省了開支，提高了工作效率；畢業(yè)設(shè)計網(wǎng)絡(luò)化的目標(biāo)并非僅僅是將線下的手工操作搬運到網(wǎng)絡(luò)中，而是運用網(wǎng)絡(luò)化的特點對畢業(yè)設(shè)計工作進行監(jiān)控。北京石油化工學(xué)院對畢業(yè)設(shè)計過程管理和質(zhì)量監(jiān)控進行了嘗試，并將網(wǎng)絡(luò)化系統(tǒng)應(yīng)用于2011級學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計中，取得了一定成效[21]。

(六)畢業(yè)設(shè)計融入信息素質(zhì)教育

1992年國家教委下發(fā)《文獻檢索課教學(xué)基本要求》，所有高校都根據(jù)其要求開設(shè)了《文獻檢索》課程，但目前《文獻檢索》課程還遠(yuǎn)沒有達到信息素質(zhì)教育的目標(biāo)，學(xué)生的信息素質(zhì)與信息素質(zhì)教育的培養(yǎng)要求還有很大的距離，這說明了信息素質(zhì)教育課程在培養(yǎng)學(xué)生信息素質(zhì)上存在問題。郝大鵬[22]等認(rèn)為，真正有意義的信息素質(zhì)教育應(yīng)具有目的性、過程性和自我學(xué)習(xí)性的特點。信息素質(zhì)教育植入畢業(yè)設(shè)計工作的做法可包括公開講座、在線答疑、階段性沙龍和學(xué)生檢索心得歸檔等。

回雁雁[23]介紹了美國、澳大利亞及新西蘭等國家開展信息素質(zhì)教育的情況，提出逐漸將信息素質(zhì)教育嵌入高校課程體系的設(shè)想。事實上，畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)、社會實踐等實踐課程都是融合及檢驗學(xué)生信息素養(yǎng)的重要課程，可以通過這些課程提高學(xué)生的信息素質(zhì)。

三、西安航空學(xué)院畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)教學(xué)改革研究與實踐

我院畢業(yè)設(shè)計教改課題組從2009年至今，分別通過校級科研項目、陜西省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2010年立項課題和2011年陜西省高等教育教學(xué)改革研究項目與畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的教育教學(xué)改革相關(guān)的研究工作，先后從以下幾方面開展了研究工作，并取得了一系列研究成果。

(1)課程教學(xué)與畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)同步和校企合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計模式的研究。以項目研究人所在學(xué)校學(xué)生為研究對象，從前期校內(nèi)立項基礎(chǔ)研究開始算起共經(jīng)歷了4屆畢業(yè)生。實踐證明，兩種模式具有良好的效果，它能夠真正調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)主動性，有助于提高培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力、調(diào)查研究能力、分析解決問題的能力，進而提高論文寫作質(zhì)量。課題組這方面研究取得了豐富成果[17-19]，其中包括學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計作品被錄用到實習(xí)單位電視臺工作的實例，證實課程與畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)同步教學(xué)模式有助于學(xué)生的就業(yè)，樣本畢業(yè)生就業(yè)率顯著提高。

(2)信息素質(zhì)教育嵌入畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作中。課題組得到學(xué)院教務(wù)處和圖書館的大力支持，在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作中同步開設(shè)了12講信息素質(zhì)教育講座，是項目研究人所在學(xué)校圖書館信息服務(wù)工作上的創(chuàng)新舉措[22]。

(3)經(jīng)過查新證明，課題組研發(fā)的“基于網(wǎng)絡(luò)的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)與輔助管理系統(tǒng)”和“利用OAI協(xié)議完成的參考文獻自動推送辦法”有一定的創(chuàng)新性和應(yīng)用推廣價值[24-26]。課題組已經(jīng)試點專門安排了信息服務(wù)人員通過畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)與輔助管理系統(tǒng)指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計，已取得了初步成效。

(4)提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，推進教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。課題組與教務(wù)處、科技處、圖書館協(xié)作針對師生開展了多個有關(guān)講座，如：“畢業(yè)設(shè)計(論文)中的學(xué)術(shù)不端文獻檢測方法及結(jié)果認(rèn)定(講座)”、“科技期刊學(xué)術(shù)不端文獻檢測系統(tǒng)(AMLC)使用介紹(講座)”、“基于網(wǎng)絡(luò)的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)與輔助管理系統(tǒng)簡介(講座)”等；編撰了“畢業(yè)設(shè)計科技論文寫作規(guī)范培訓(xùn)講義”、“畢業(yè)設(shè)計(論文)誠信聲明書”、“版權(quán)使用授權(quán)書”等系列文件，有效地促進了畢業(yè)設(shè)計教學(xué)和管理質(zhì)量的提高，對端正教風(fēng)、促進學(xué)風(fēng)都起到了積極作用，產(chǎn)生了很好的社會效益。

四、結(jié)語

我院在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的探索已得到了學(xué)校、省教育廳等的認(rèn)可，相關(guān)研究課題也已通過結(jié)題驗收。但就學(xué)校發(fā)展需要來看，對本科畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的針對性研究還顯不足。如：?？婆c本科在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)上的差異化比較、由?？葡虮究七^渡時期的畢業(yè)設(shè)計工作的應(yīng)對策略等方面研究還在起步階段。

另外，基于網(wǎng)絡(luò)的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)與輔助管理系統(tǒng)平臺雖然初步形成，但還需要更多的學(xué)生和教師參與使用，總結(jié)不足之處，不斷加以改進，使畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)與輔助管理系統(tǒng)不但在我院試點運用，今后還能夠向省內(nèi)外同類院校進行應(yīng)用推廣，以產(chǎn)生更大的社會效益。

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[責(zé)任編輯、校對：梁春燕]

ResearchonProblemswithGraduationProject(Thesis) &Countermeasures

XUXing1,HAODa-peng2

(1. College of Science, Xi'an Aeronautical University, Xi'an 710077, China; 2. Library, Xi'an Aeronautical University, Xi'an 710077, China)

The article analyzes problems in the eight aspects of graduation project (thesis) of institutions of higher learning, and brings forth countermeasures from six aspects. The article also briefs major results of Xi'an Aeronautical University in teaching reform of graduation project and problems to be studied further.

graduation project of institutions of higher learning; synchronous mode of teaching; library metadata; information quality education; guidance & auxiliary management system

2013-10-10

陜西省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2010年立項課題(SGH10324)；2011年陜西省高等教育教學(xué)改革研究項目(11Z32)

徐行(1959-)，男，陜西西安人，編審，從事高等教育、管理學(xué)、編輯學(xué)研究。

G642.477

A

1008-9233(2013)06-0066-04