大眾跆拳道教練員勝任特征結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建*

陳華國，許 昌

(福建師范大學 福清分校，福建 福清 350300)

大眾跆拳道教練員直接擔任著跆拳道學員的組織，教學訓練工作，對跆拳道運動的大眾化開展具有主導作用.跆拳道是兒童和青少年的熱門運動項目，大眾跆拳道館已成為城市里兒童和青少年重要的業(yè)余體育鍛煉場所，吸引著大量的練習者.隨著大眾跆拳道運動的迅速發(fā)展.教練員這一人力資源對跆拳道運動的大眾化開展的重要性日益突出.

勝任特征(competency)是指能將某一工作(或組織、文化)中表現(xiàn)優(yōu)異者與表現(xiàn)平平者區(qū)分開來的個人的潛在的、深層次特征，它可以是動機、特質(zhì)、自我形象、態(tài)度或價值觀、某領域的知識、認知或行為技能等任何可以被可靠測量或計數(shù)的，并且能顯著區(qū)分優(yōu)秀績效和一般績效的個體特征.勝任特征模型(competency model)是針對特定職位表現(xiàn)優(yōu)異要求組合起來的勝任特征結(jié)構(gòu)[1].建立勝任特征模型，是人力資源管理與開發(fā)、理論與實踐研究的起點，是人員招聘、選拔、培訓與開發(fā)、工作分析、績效管理等的重要基礎[2].

在前期的研究中，根據(jù)行為事件訪談的STAR工具編寫訪談提綱，對15名績效優(yōu)秀教練員和15名績效一般教練員進行行為事件訪談并錄音，將錄音轉(zhuǎn)化為文字資料，再根據(jù)經(jīng)過相關專家評定后內(nèi)容效度良好的《大眾跆拳道勝任特征詞典》，對行為事件訪談所獲取的文字信息進行編碼，獲取統(tǒng)計數(shù)據(jù)，依據(jù)統(tǒng)計分析結(jié)果，選擇了最具區(qū)分性和穩(wěn)定性的平均分指標作為分析績效優(yōu)秀組與績效一般組勝任特征差異檢驗的計分指標，選擇平均分具有顯著性差異的勝任特征項作為初步構(gòu)建大眾跆拳道教練員勝任特征模型的因素.初步構(gòu)建了包括專業(yè)知識、創(chuàng)新意識、分析思考、調(diào)動積極性、溝通能力、應變能力6個因素的勝任特征模型.本研究以前期研究為基礎，通過編制的問卷對大眾跆拳道教練員進行調(diào)查，對調(diào)查數(shù)據(jù)進行探索性因素分析，以確定勝任特征結(jié)構(gòu)，并進行分析，以期為大眾跆拳道師資隊伍的建設與培訓提供參考.

1 研究方法與程序

1.1 問卷調(diào)查法

(1)問卷維度與條目的初步確定.以初步構(gòu)建的大眾跆拳道教練員勝任特征模型為基礎，將模型的6個因素(專業(yè)知識、創(chuàng)新意識、調(diào)動積極性、分析思考、溝通能力、應變能力)作為量表編制的6個初始維度.根據(jù)這6個維度編寫測試條目，測試條目的來源主要基于三個方面：一是以這6個維度為內(nèi)容，對25名大眾跆拳道教練員通過開放式問卷調(diào)查，收集評價這6個維度的要素；二是大眾跆拳道教練員勝任特征詞典和行為事件訪談原始文本中教練員行為表現(xiàn)的描述；三是借鑒其它研究者關于教練員勝任特征相關量表的測試條目，主要借鑒邱芬[2]的《我國專業(yè)教練員勝任特征的構(gòu)建與測評研究》、陳善平、張平[3]等人的《體育鍛煉研究的測量工具及應用》，再根據(jù)大眾跆拳道教練員的實際情況進行修改后成為本研究的測試條目.在征詢了5位運動心理學專業(yè)人員的建議和意見后，初步選編了41個條目作為這6個維度的測試條目.

為盡量避免測試條目在理解上出現(xiàn)因難和產(chǎn)生岐義，首先請1位大學語文老師對條目的語句語病進行修改，之后再請3位教練員對測試條目進行試填，在此基礎上進行剔除、修改、合并了部分條目后，邀請7位相關專家對初步編制的測試條目的表面效度、邏輯效度以及語言適當進行評定，根據(jù)專家的意見和建議對條目進行增刪和修改，最后編寫了27個條目.

(2)項目分析.初步篩選出來的項目雖然在內(nèi)容和形式上符合要求，但是否具有適當?shù)碾y度與鑒別作用，必須通過預測進行項目分析，為進一步篩選題目提供客觀依據(jù)[4].項目分析就是對組成測試的每個條目進行分析，刪除不可靠條目.將初測量表作為預測工具，進行兩次小范圍的預測，量表設計采用Lilkert自評式5級計分法進行計分，從①完全不符合、②不太符合、③說不清楚、④比較符合、⑤完全符合依次記為1分、2分、3分、4分、5分.

將初步確定的27個條目作為問卷條目進行第一次的預測，得到的數(shù)據(jù)在SPSS13.0軟件上進行探索性因子分析.采用主成分分析法進行因子分析，并進行最大正交旋轉(zhuǎn)后，利用條目在公因子上的載荷來篩選條目[5].刪除的標準為共同度小于0.4，或在3個或多于3個因子上載荷都大于0.3，或在每個因子載荷上都小于0.3.然后將第一次預測篩選后的初測量表作為預測工具實施第二次小范圍預測，采用最大似然法在AMOS5.0軟件對觀測數(shù)據(jù)進行擬合，在理論可解釋的前提下根據(jù)Amos5.0輸出結(jié)果中的修正指數(shù)(MI)逐步刪除殘差與兩個以上殘差相關較高的條目，每刪除一個條目，重新運行程序.通過條目篩選的標準和程序，最后初測量表由19個條目組成.

(3)施測.為確定勝任特征結(jié)構(gòu)模型，并驗證模型的合理性，以經(jīng)過項目分析后的19個測試條目為問卷，利用中國跆拳道協(xié)會在多個省市組織的大眾跆拳道教練員、裁判員、晉段考試官培訓的時機對參與培訓的學員進行調(diào)查，先后向參與培訓的學員發(fā)放568份問卷，得到從事大眾跆拳道教學培訓工作的教練員有效問卷476份.教練員來自福建、江蘇、安徽、廣東等15個省份，男性教練員356人，女性120人，總教練和主教練共計260人，一般教練員和助理教練共計216人.

1.2 數(shù)理統(tǒng)計法

將476份有效問卷隨機平均分成兩份，調(diào)查結(jié)果錄入到SPSS13.0軟件上，分別得到數(shù)據(jù)1和數(shù)據(jù)2，用數(shù)據(jù)1在SPSS13.0軟件上進行探索性因素分析，以探索大眾跆拳道教練員勝任特征結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)成因素，用數(shù)據(jù)2在AMOS5.0軟件上進行驗證性因素分析，對探索性因素分析構(gòu)建的大眾跆拳道教練員勝任特征結(jié)構(gòu)模型進行交叉驗證，以檢驗結(jié)構(gòu)模型的合理性.

2 結(jié)果與分析

2.1 大眾跆拳道教練員勝任特征結(jié)構(gòu)模型的探索性因素分析

在SPSS13.0軟件上采用主成分分析法，配合方差最大旋轉(zhuǎn)(Varimax)進行探索性因素分析，因素分析的KMO=0.873，Bartlett's球形檢驗統(tǒng)計量所對應的顯著性概率P=0.000<0.05，表明樣本適合做因子分析.將設定特征值大于1作為萃取條件，由統(tǒng)計軟件自行萃取因子，共萃取5個因子，其中在應變能力這一維度上有2個條目在三個因子上負荷均高于0.30，給予刪除，這樣應變能力這一維度只有一個條目.在結(jié)構(gòu)方程模型中，一個潛在變量必須以兩個以上的觀察變量來估計[6].因此，刪除了應變能力這一維度.

刪除了應變能力這一維度后，重新運行程序，統(tǒng)計軟件自行萃取了4個因子，結(jié)果如表1中模型A所示.第一個因子包含了創(chuàng)新意識和分析思考兩個維度的條目，其它三個因子條目的匯聚與各維度的假設測試條目一致，4個因子方差累計貢獻率為64.75%.單獨分析第一個因子，創(chuàng)新意識和分析思考同屬于思維能力范疇，具有同質(zhì)性，可以歸為一個因子.但是由統(tǒng)計軟件自行萃取結(jié)果反映的理論結(jié)構(gòu)存在一定的缺陷[3].研究根據(jù)結(jié)構(gòu)模型的因素數(shù)目和碎石圖來確定因子個數(shù)，設定特征值大于1作為萃取條件，設定萃取因子個數(shù)為5，再次重新運行軟件，結(jié)果如表1中模型B所示，萃取了5個因子，在5個因子上的題目其含義與結(jié)構(gòu)模型各維度的假設測試條目一致，5個因子的累計方差貢獻率達到70.68%.

表1 探索性因素分析結(jié)果

根據(jù)探索性因素分析的結(jié)果，模型A由4個一階因素構(gòu)念“專業(yè)知識”、“創(chuàng)新意識與分析思考”、“調(diào)動積極性”、“溝通能力”、“應變能力”為內(nèi)因潛在變量，高階因素構(gòu)念“勝任特征”為外因潛在變量構(gòu)成的二階因素模型.模型B由5個一階因素構(gòu)念“專業(yè)知識”、“創(chuàng)新意識”、“分析思考”、“調(diào)動積極性”、“溝通能力”為內(nèi)因潛在變量，高階因素構(gòu)念“勝任特征”為外因潛在變量構(gòu)成的二階因素模型.

2.2 大眾跆拳道教練員勝任特征結(jié)構(gòu)模型的驗證性因素分析

為選擇較合理的結(jié)構(gòu)模型，對兩個結(jié)構(gòu)模型的合理性進行比較，在AMOS5.0軟件上采用極大似然估計法(Maximum Likelihood Estimates)，矩陣為協(xié)方差矩陣，用數(shù)據(jù)2對兩個模型進行二階驗證性因素分析.模型A和模型B與數(shù)據(jù)2擬合結(jié)果如表2所示.

表2 模型A與模型B擬合優(yōu)度指數(shù)比較

模型B的多個擬合優(yōu)度指數(shù)均好于模型A，創(chuàng)新意識與分析思考作為獨立變量具有區(qū)分性，因此，選擇模型B作為結(jié)構(gòu)模型更趨合理.

一般認為，卡方自由度比(χ2/df)介于1～2或1～3間，表示假設模型(Hypothetical model)與樣本數(shù)據(jù)(Sample date)的契合度可以接受.但該指標值容易受到樣本大小的影響，在小樣本使用時較不可靠，因而在判別模型是否可以接受時，最好還是參考其適配度指標值，進行綜合判斷(Hayduk，1987;wheaton，1987)[6].

近似誤差均方根(RMSEA)是Sterger構(gòu)建的一個擬合優(yōu)度指標，Sterger認為，近似誤差均方根(RMSEA)低于0.1表示好的擬合，低于0.05表示非常好的擬合，低于0.001表示非常出色的擬合.絕對合適度指標(GFI和AGFI)和相對擬合度指標(NFI和CFI)多數(shù)學者認為超過0.8則模型是可接受的.節(jié)約擬合度(PNFI和PGFI)分別為0.731和0.649，均大于0.5.一般以PNFI值>0.5作為模型適配度通過與否的標準，PGFI的值大于0.5為模型可接受的范圍[6].根據(jù)以上標準，認為模型B是可以接受的結(jié)構(gòu)模型.基本模型圖及標準化路徑系數(shù)見圖1.從圖1可見，測量變量在其對應的各因素上的因素負荷量介于0.56～0.83之間，處于0.5～0.95的標準范圍內(nèi)，且多數(shù)因素負荷量遠大于0.5，各測量變量能進行較好的匯聚，說明效標效度較理想.

圖1 模型B基本模型圖及標準化路徑系數(shù)

2.3 信度分析

信度是評價一個測量工具質(zhì)量優(yōu)劣的重要指標，只有信度達到一定要求的測量工具才可以考慮使用[7].對問卷的信度主要檢驗了其內(nèi)部一性和重側(cè)信度.

以數(shù)據(jù)2進行內(nèi)部一致性信度檢驗，5個維度的克朗巴赫系數(shù)(Cronbach a)如表3所示，有3個維度的a系數(shù)達到0.8的水平，其余2個維度的a系數(shù)也都達到0.7的水平，問卷總的a系數(shù)達到0.9的水平，表明問卷滿足信度要求.

表3 問卷的克朗巴赫系數(shù)統(tǒng)計表

3 討論

大眾跆拳道教練員勝任特征結(jié)構(gòu)模型的研究對師資隊伍建設與培訓具有指導作用，為更好地建設和培養(yǎng)大眾跆拳道師資隊伍，提高教練員的勝任水平，對教練員的勝任特征結(jié)構(gòu)進行探索與分析，從而使教練員師資隊伍的建設與培養(yǎng)更有針對性.

模型的結(jié)構(gòu)通過了反復的探索性因素分析，刪除了應變能力這一因素，將創(chuàng)新意識和分析思考作為單維變量和作為兩個獨立變量發(fā)展了兩種因素模型；再通過驗證性因素分析，比較兩種模型的合理性，最后選擇對數(shù)據(jù)能較好擬和的因素模型，使模型的結(jié)構(gòu)更趨簡潔性和合理性.

結(jié)構(gòu)模型是由5個一階因素(創(chuàng)新意識、專業(yè)知識、調(diào)動積極性、分析思考、溝通能力)和勝任特征為高階因素構(gòu)成的二階因素結(jié)構(gòu).創(chuàng)新意識是人們根據(jù)社會和個體生活發(fā)展的需要，引起創(chuàng)造前所未有的事物或觀念的動機，并在創(chuàng)造活動中表現(xiàn)出的意向、愿望和設想.教練員的創(chuàng)新意識對行業(yè)可持續(xù)發(fā)展尤其重要，隨著練習者新鮮感的殆盡，練習者的興趣也隨之降低，教練員的創(chuàng)新是挽回練習者興趣的有效途徑，創(chuàng)新意識是教練員是否優(yōu)秀，能否脫穎而出的主要因素.

專業(yè)知識是從事教練員工作的基礎，一個教練員能否勝任于教學培訓工作，很大程度依賴于對專業(yè)知識掌握，教練員的專業(yè)知識包括了知識學識、能力、技能；也包括了相關的經(jīng)驗性知識、心理學知識、教育學知識等.今天我們提倡的科學健身，要求教練員應具備科學指導健身的專業(yè)知識.

調(diào)動積極性是教練員掌控練習者練學習興趣，控制運動節(jié)奏，促進練習者積極互動的能力.作為大眾性的體育項目，年齡跨度較大，水平參差不齊，練習者學習目的各異，調(diào)動練習者的積極性是勝任大眾跆拳道教學所應具備的主要能力.

分析思考是教練員對教學培訓中出現(xiàn)的各種情況進行分析總結(jié)，以解決、完善、提高教學培訓中出現(xiàn)的各種情況時處理的能力，跆拳道運動作為一項大眾性體育項目進行推廣，面對沒有訓練基礎，各種年齡階段、身體素質(zhì)差異極大的普通百姓，其教學訓練難度比專業(yè)的運動員更為復雜，分析思考是教練員走向成熟的重要過程.

溝通能力是教練員觀察和理解他人情感的細微變化，快速掌握他人信息，并能與之進行有效交流的能力，大眾跆拳道練習者中很多人年齡較小，在理解能力上水平較低，教練員能根據(jù)不同年齡階段的心理特點，掌握溝通技巧，是教練員能否勝任教學培訓工作的重要環(huán)節(jié).該模型經(jīng)檢驗，其結(jié)構(gòu)效度是可靠的，測量變量在各對應因素上的因素負荷測量也符合標準，能對各因素進行有效測量.

4 結(jié)論

大眾跆拳道教練員勝任特征結(jié)構(gòu)模型為二階因素模型，由5個一階因素“專業(yè)知識”、“創(chuàng)新意識”、“分析思考”、“調(diào)動積極性”、“溝通能力”和高階因素“勝任特征”構(gòu)成.經(jīng)檢驗該模型的結(jié)構(gòu)效度和效標效度是可靠和可信的，問卷的內(nèi)部一致性信度符合問卷的信度要求，5個因素能基本反應大眾跆拳道教練員勝任特征.

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