高校體育院系田徑專修術(shù)科考核方法改革與質(zhì)量監(jiān)控研究*

羅春林，熊 健，寧晶慧

(哈爾濱體育學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150008)

田徑專修課是在田徑普修課的基礎(chǔ)上拓寬、加深田徑運(yùn)動(dòng)理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)、訓(xùn)練和科研能力，提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平的一門專項(xiàng)提高課程[1].達(dá)標(biāo)考試是用來測定學(xué)生術(shù)科學(xué)習(xí)效果的主要手段，也是檢查教師的教學(xué)效果，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要措施[2].考核方法是否合理是考核工作能否客觀反映教學(xué)效果的關(guān)鍵，也能反映教學(xué)的目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)能否與學(xué)院的教學(xué)改革方案協(xié)調(diào)一致，它直接影響到教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響教學(xué)效果的正確評(píng)價(jià)和教學(xué)質(zhì)量的提高.筆者以高校體育院系田徑專修術(shù)科考核方法為研究個(gè)案，運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、座談訪問法和邏輯分析法，分析傳統(tǒng)術(shù)科考核方法存在的問題，并討論了“教考分離”這一改革方案對(duì)學(xué)生及教師的積極影響，進(jìn)而提出相應(yīng)質(zhì)量監(jiān)控的方案.以期為高校體育院系田徑專修術(shù)科考核提供參考.

1 傳統(tǒng)術(shù)科考核方法存在的問題

(1)田徑專修術(shù)科考核只注重達(dá)標(biāo)成績，忽略技術(shù)評(píng)定.通過調(diào)查得知，部分院系只針對(duì)項(xiàng)目達(dá)標(biāo)成績做了明確規(guī)定(見表1，2)，但技評(píng)是考查學(xué)生基本技術(shù)和技術(shù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)掌握情況的重要指標(biāo).在以往田徑專修術(shù)科考試的技評(píng)部分中，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生考試進(jìn)行打分.考核分?jǐn)?shù)完全由任課教師的主觀評(píng)價(jià)進(jìn)行評(píng)定，沒有系統(tǒng)的量化評(píng)分標(biāo)準(zhǔn).達(dá)標(biāo)考核主要是以時(shí)間、高度或遠(yuǎn)度進(jìn)行評(píng)定，學(xué)生達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)就可以及格，考核成績隨著達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)增加而升高，忽視了技術(shù)評(píng)定這個(gè)環(huán)節(jié).學(xué)生在考核中沒有按照教學(xué)大綱的要求完成技術(shù)動(dòng)作，也能得到相應(yīng)的成績，例如，在學(xué)習(xí)完背越式跳高后，任課教師進(jìn)行考核，個(gè)別學(xué)生因沒有掌握好背越式跳高技術(shù)，而在考核過程中采用跨越式跳高，但成績達(dá)到了及格標(biāo)準(zhǔn)，任課教師便默認(rèn)了這個(gè)成績，完全不考慮技術(shù)環(huán)節(jié)是否符合教學(xué)大綱的標(biāo)準(zhǔn).

表1 體育教育專業(yè)田徑專修術(shù)科達(dá)標(biāo)考試及格標(biāo)準(zhǔn)

表2 運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)田徑專修術(shù)科達(dá)標(biāo)考試及格標(biāo)準(zhǔn)

(2)忽視術(shù)科考核標(biāo)準(zhǔn)，缺乏質(zhì)量監(jiān)督.通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，以往術(shù)科教師的考核成績均比理論科目的考試成績高，這個(gè)成績不能完全說明教師的教學(xué)水平或教學(xué)質(zhì)量高，而是術(shù)科考試是由任課教師進(jìn)行完一個(gè)項(xiàng)目后，隨堂進(jìn)行考試，成績完全由任課教師一個(gè)人決定，教研室沒有統(tǒng)一安排考評(píng)小組到現(xiàn)場進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)督，學(xué)生的成績少部分是靠自己的能力贏得，大部分學(xué)生的考試成績是取決于教師的“印象分”、“人情分”，更有一些教師為了讓成績低的學(xué)生能夠順利通過考試或取得好成績，單方面的一再的降低考核標(biāo)準(zhǔn)，未經(jīng)過教研室的批準(zhǔn)，隨意改變考核方法，有些學(xué)生可以經(jīng)過“補(bǔ)考”很多次，最終通過考試，而且還能取得好的成績.這樣就形成了個(gè)別學(xué)生為了不掛科或取得好成績而將精力放在和教師搞好關(guān)系上，放松了技術(shù)的學(xué)習(xí).

教師的教和學(xué)生的學(xué)是密不可分的兩個(gè)方面，教的質(zhì)量和學(xué)的質(zhì)量有著不可分割的聯(lián)系，體育類院校田徑專修主要是通過術(shù)科考核這樣的手段來評(píng)價(jià)教學(xué)的效果，如果不能正確的認(rèn)識(shí)和重視術(shù)科考試成績，那么勢必會(huì)影響到教師教的積極性及學(xué)生學(xué)的目的和興趣[3].這樣的考核方式很難評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的好與壞，長此以往，不但影響了教師教學(xué)和學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，而且還助長了教學(xué)的不正之風(fēng).同時(shí)，這種考核的不合理，不公平性，對(duì)于想通過努力訓(xùn)練而取得好成績的學(xué)生有很大打擊，造成學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的積極性，出現(xiàn)厭學(xué)的情況，最終養(yǎng)成了不思進(jìn)取的不良學(xué)風(fēng).總體來說，傳統(tǒng)的術(shù)科考核方法沒有考慮到教學(xué)中考核機(jī)制的問題，從而影響了教學(xué)的效果.哈爾濱體育學(xué)院能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)這一問題，并提出“教考分離”的術(shù)科考試改革方案，實(shí)踐驗(yàn)證這一改革方案取得了較好的成效.

2 術(shù)科考核方法改革的效果分析

所謂教考分離，就是把教學(xué)和考試分開，任課老師不參與所任課程的期末的術(shù)科考試[4].強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格按教學(xué)大綱教學(xué)，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目的、教學(xué)大綱，制定考核大綱，建立一套完備的考核管理系統(tǒng)[5].考核成績的好壞取決于平時(shí)的努力程度，取決于對(duì)所學(xué)項(xiàng)目的掌握與訓(xùn)練水平的高低.

(1)“教考分離”的實(shí)施調(diào)動(dòng)了教師和學(xué)生的積極性.“教考分離”不僅是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，實(shí)質(zhì)上更是對(duì)教師的教學(xué)水平的一個(gè)考驗(yàn)[6].學(xué)生在這種新的考核方法下更能積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，明顯提高了基本知識(shí)、基本技術(shù)和基本技能的掌握，學(xué)習(xí)效果明顯提高.教師在“教考分離”考核制度實(shí)施后，更加重視自身的技術(shù)和技能的細(xì)節(jié)把握，技術(shù)講解更深、更透徹，動(dòng)作示范更頻繁、更規(guī)范.課余時(shí)間學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的興趣更加濃厚，參加課余鍛煉的次數(shù)也明顯增加，克服了學(xué)生的懶惰情緒，并大大減少了考核過程的“印象分”、“人情分”等不規(guī)范的現(xiàn)象，消除了學(xué)生的僥幸心理.

(2)“教考分離”的實(shí)施提高了教學(xué)質(zhì)量和水平.以往的術(shù)科考試是由任課教師一個(gè)人完成，考試可以按照自己教的情況和學(xué)生學(xué)的情況自己確定標(biāo)準(zhǔn)，這樣不同的班級(jí)不同的教師上課，就有了不同的標(biāo)準(zhǔn)，雖然教研室有考核的標(biāo)準(zhǔn)，但幾乎形同虛設(shè).教師教的水平和學(xué)生學(xué)的情況都很難在考核成績中反映出來.即使在教學(xué)中存在問題，通過考核成績也發(fā)現(xiàn)不了.考試方法改革后，教師只負(fù)責(zé)教授內(nèi)容，考核由考核小組進(jìn)行，最終的考核成績確實(shí)能反映出教學(xué)的質(zhì)量.同時(shí)，考核小組把考核結(jié)果直接反饋給授課教師，可以促進(jìn)教師上課的積極性和責(zé)任感.

3 “教考分離”實(shí)施過程中的質(zhì)量監(jiān)控

(1)嚴(yán)格管理田徑專修考核，建立相應(yīng)考核體系.要想使一項(xiàng)改革方案長久的持續(xù)下去就必須建立一套相應(yīng)的考核體系，目前哈爾濱體育學(xué)院針對(duì)田徑專修考核由教務(wù)處、體育系和教研室共同組建相關(guān)教師參加的考核組(4～5人)，采取集體考試的方法，集體評(píng)分，當(dāng)場公布考分的考核方式.對(duì)田徑專修考核進(jìn)行嚴(yán)格管理，保證考核的嚴(yán)肅、認(rèn)真、公開、公平、準(zhǔn)確，并在教學(xué)中成立督導(dǎo)組，不定時(shí)的對(duì)授課教案和授課方式進(jìn)行現(xiàn)場檢查和指導(dǎo)，爭取做到授課內(nèi)容和方式的統(tǒng)一.

(2)技評(píng)和達(dá)標(biāo)兩手抓，建立完善的技評(píng)標(biāo)準(zhǔn).在考核過程中，考核小組可以利用技評(píng)標(biāo)準(zhǔn)(見表3)，來衡量學(xué)生的技術(shù)掌握情況，同時(shí)給出相應(yīng)的成績.由于技評(píng)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，所以考核成績能準(zhǔn)確的反映出學(xué)生對(duì)技術(shù)的各個(gè)環(huán)節(jié)的掌握情況，學(xué)生之間的差距也一目了然，也能更準(zhǔn)確的找出自身的差距和不足，為今后更加有效的學(xué)習(xí)技術(shù)奠定了良好的基礎(chǔ).田徑專修考核中完善了技評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，提高了考核的公平性和客觀性.教師在教學(xué)中能夠更加認(rèn)真的講解技術(shù)要領(lǐng)，并能親自進(jìn)行示范講解，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也會(huì)利用技評(píng)標(biāo)準(zhǔn)去衡量自身的技術(shù)，找到自身的差距和不足，提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性.

表3 田徑專修術(shù)科各項(xiàng)基本技術(shù)技評(píng)標(biāo)準(zhǔn)

4 結(jié)論與建議

“教考分離”的實(shí)施能夠反映教學(xué)中存在的問題，通過改革并實(shí)施提高了教學(xué)效果，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)到考核成績?nèi)Q于自己平時(shí)的努力程度，而并不是與授課教師搞好關(guān)系，有利于考核的公開、公平和客觀性.建議對(duì)術(shù)科教師的教學(xué)能力和水平進(jìn)行全方位考察，端正教學(xué)態(tài)度，進(jìn)一步提高教師的業(yè)務(wù)水平、完善技評(píng)標(biāo)準(zhǔn)和適應(yīng)于“教考分離”的田徑專修術(shù)科考核方法體系.

參考文獻(xiàn)：

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[5]成都體育學(xué)院體育史研究所.中國近代體育史料[M].成都:四川教育出版社，1988.

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