教學(xué)評(píng)價(jià)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用*

關(guān)立健，劉 影，徐 晨，吳艷秋，常艷雪

(吉林師范大學(xué) 數(shù)學(xué)學(xué)院，吉林 四平 136000)

傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)將教師與學(xué)生都規(guī)定為被評(píng)價(jià)者，這樣的教育評(píng)價(jià)不利于新的教育發(fā)展．現(xiàn)在的教育評(píng)價(jià)是師生、家長、學(xué)校，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)者在教學(xué)活動(dòng)中所發(fā)生的變化進(jìn)行測量，收集相關(guān)資料，共同相互評(píng)價(jià)，相互交流并做出價(jià)值判斷．教學(xué)評(píng)價(jià)目的是準(zhǔn)確的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在獲得知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生的能力和素質(zhì)，并激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，同時(shí)正確的評(píng)價(jià)教師在教學(xué)活動(dòng)中存在的優(yōu)點(diǎn)和不足．對(duì)教學(xué)過程及結(jié)果作出價(jià)值判斷和價(jià)值選擇．教學(xué)評(píng)價(jià)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重要作用．

1 教學(xué)評(píng)價(jià)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的作用

1.1 教學(xué)評(píng)價(jià)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)評(píng)價(jià)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中能夠活躍課堂氣氛、輔助教學(xué)，使學(xué)生都積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中．在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)不思考，注意力不集中的學(xué)生時(shí)，教師應(yīng)立刻對(duì)積極思考、態(tài)度端正的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)，其實(shí)每個(gè)學(xué)生都渴望得到教師的認(rèn)同與肯定，滿足各自的虛榮心，未被表揚(yáng)的同學(xué)也希望得到教師的認(rèn)同，從而使得全體同學(xué)都能改善學(xué)習(xí)狀態(tài)，專心聽講；在回答問題時(shí)，有些學(xué)生舉手的狀態(tài)表現(xiàn)的沒有自信，教師就應(yīng)讓此類學(xué)生回答問題，無論學(xué)生回答的正確與否都應(yīng)給與鼓勵(lì)的語言，并表揚(yáng)其敢于積極回答問題，進(jìn)而營造積極進(jìn)取活躍的課堂氣氛，這樣便可以樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心與主動(dòng)性．根據(jù)實(shí)際教學(xué)過程出現(xiàn)的問題，教師恰當(dāng)運(yùn)用激勵(lì)和關(guān)愛話語的評(píng)價(jià)，有助于改善學(xué)生心理活動(dòng)，調(diào)節(jié)和控制課堂，引導(dǎo)學(xué)生向更有利的學(xué)習(xí)方向發(fā)展，這樣既可確保教學(xué)活動(dòng)順利完成，也可達(dá)到提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、信心及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性的目的．

1.2 教學(xué)評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生拓寬思維

1957年西方心理學(xué)家奧斯本提出一種新的教學(xué)技術(shù)——思潮沖擊法．其根本內(nèi)容也就是通過延時(shí)評(píng)價(jià)，讓人們頭腦中新穎的“想法和觀念”在沒有“看守”的情況下蜂擁而出，從而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的目的．因?yàn)樵谡Ｇ闆r下，人們由于受思維定勢的影響，新穎、獨(dú)特、有創(chuàng)意的見解常常會(huì)出現(xiàn)在思維過程的后半段．教師在課堂上倘若過早地對(duì)學(xué)生的回答給予終結(jié)性評(píng)價(jià)，勢必就會(huì)扼制其探索的欲望．如果教師此時(shí)能把握好評(píng)價(jià)時(shí)間的度，合理推遲評(píng)價(jià)，就能讓更多學(xué)生擁有更廣闊的思維空間，使之可以從不同角度思考和解決問題，讓他們針對(duì)問題展開自由討論，互相取長補(bǔ)短，形成正確的觀點(diǎn)，這時(shí)教師再評(píng)價(jià)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的疏導(dǎo)，這樣就能使學(xué)生主動(dòng)參與到探究中來，這更有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、求異思維等．

思路分析：在此題的解答中，如果把x當(dāng)做特定元，代入化簡，那將是比較困難的，但是如果把a(bǔ)當(dāng)作特定元，則可得到如下簡捷解法．

此題學(xué)生往往會(huì)采用將x當(dāng)作特定元，代入原式進(jìn)行化簡，由于利用這種方法解決此問題比較困難，如果教師直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，說其方法不好，可能會(huì)給學(xué)生帶來很大的煩感，從而不再繼續(xù)對(duì)本題進(jìn)行其他方法的思考；反之，如果教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，評(píng)價(jià)這個(gè)學(xué)生很是動(dòng)腦想問題，而且敢于回答出來，讓其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)，然后再讓同學(xué)們繼續(xù)思考，看此問題是否還有其他解法，這樣一來，學(xué)生們?cè)诰薮蟮墓奈柘?，一定?huì)加倍努力去思索本題的其他解法，進(jìn)而最終會(huì)將更加簡捷的方法產(chǎn)生．正確運(yùn)用符合思維規(guī)律的教學(xué)評(píng)價(jià)，長期的觀察和思考，長期的思維轉(zhuǎn)換，學(xué)生的思維能力自然能夠提高，學(xué)生的思維自然能夠得到很好的拓展．

1.3 教學(xué)評(píng)價(jià)能夠引導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)方向

教師通過教學(xué)評(píng)價(jià)，指明學(xué)生在學(xué)習(xí)中的成功和失敗，具體到數(shù)學(xué)教學(xué)中，像解題方法的簡與繁，思路的優(yōu)與劣，并說明需要改進(jìn)的途徑，會(huì)使學(xué)生明確和改變自己的努力方向．如在數(shù)學(xué)課上，有這樣一道題：“若有三個(gè)方程：x2+2ax+a2-a+3=0，2ax2-(4a-2)x+2a-1=0 ，x2-(2a+1)x+a2+2=0 ，至少有一個(gè)方程有實(shí)數(shù)根，求實(shí)數(shù)a的取值范圍？”

本題如果從正面著手來解，情況十分復(fù)雜，不容易得到結(jié)果．有的學(xué)生學(xué)習(xí)踏實(shí)，運(yùn)算準(zhǔn)確．但他習(xí)慣于垂直思維，做了好久不得結(jié)果．有幾個(gè)頭腦靈活的學(xué)生注意到三個(gè)方程中至少有一個(gè)方程有實(shí)根的反面是：“三個(gè)方程都沒有實(shí)數(shù)根”，因此只需在全體實(shí)數(shù)集合中排除了三個(gè)都沒有實(shí)根時(shí)的a的取值范圍，很快求出本題答案．教師在贊揚(yáng)了構(gòu)思精巧、解法別具一格的后一種解法，對(duì)從正面著手解題的學(xué)生作出積極評(píng)價(jià)：“你的基本功扎實(shí)，運(yùn)算能力強(qiáng)，但應(yīng)在'活'字上下功夫．即不僅動(dòng)手，更要?jiǎng)幽X，只要你能在思維方法上有所突破，你一定會(huì)成功．”這些中肯的評(píng)價(jià)使全班同學(xué)不同程度地受到教育和啟示．從而改進(jìn)學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方案，在評(píng)價(jià)過程中，不僅僅只是讓被評(píng)價(jià)者有所領(lǐng)悟，還應(yīng)讓所有人都有所受益，把被評(píng)價(jià)者的好方法介紹給大家，這樣即激發(fā)了被評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心與熱情，又鼓勵(lì)其他學(xué)生進(jìn)行思考，開拓創(chuàng)新．所以合理的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)被評(píng)價(jià)者起到激勵(lì)作用，同時(shí)也為其他人指明學(xué)習(xí)方向．

2 教學(xué)評(píng)價(jià)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)數(shù)學(xué)教師的作用

2.1 教學(xué)評(píng)價(jià)有利于教師自我測評(píng)教學(xué)方法

教學(xué)評(píng)價(jià)以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，通過教學(xué)評(píng)價(jià)了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，并與規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行比較，如果好于教學(xué)目標(biāo)，說明教師順利完成了教學(xué)任務(wù)并達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，也說明了數(shù)學(xué)教師所用的教學(xué)方法適合學(xué)生；如果未達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，說明教師沒有完成教學(xué)任務(wù)，也說明教學(xué)方法不適合學(xué)生，其方法存在不足或者其它原因，為此教師就應(yīng)立刻思考教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的合理性和教學(xué)手段的實(shí)用性，以及其他的影響因素．進(jìn)而根據(jù)實(shí)際情況來處理教學(xué)活動(dòng)所存在的問題，采取相應(yīng)手段來完善和改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)．所以教學(xué)評(píng)價(jià)是教師自我測評(píng)教學(xué)方法的有效手段．

2.2 教學(xué)評(píng)價(jià)有利于提高教師自身素養(yǎng)

教學(xué)評(píng)價(jià)不單是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)手段，也是教師與教師之間直接評(píng)價(jià)的手段，教師之間相互聽課，相互評(píng)價(jià)，聽取多人的意見進(jìn)行思考，并總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容評(píng)價(jià)出最適合學(xué)生，容易接受的教學(xué)手段．通過相互評(píng)價(jià)找出自身的不足并及時(shí)改進(jìn)，無論是對(duì)知識(shí)的深度與廣度的缺乏，還是對(duì)教學(xué)方法的不適當(dāng)，以及對(duì)學(xué)生個(gè)體的了解狀況不充分等，教師個(gè)體都能夠在教師互評(píng)中找到自身存在的問題，并取他人之長，補(bǔ)自身之短．讓數(shù)學(xué)教師在互評(píng)中都有所收獲，不斷的改進(jìn)自己，使得自身素質(zhì)不斷得到提高，成為更為優(yōu)秀的教師．

2.3 教學(xué)評(píng)價(jià)有利于促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

教師工作是一門專門職業(yè)，每位教師都有在教育教學(xué)的過程中不斷發(fā)展的內(nèi)在需求和可能性，每位教師都要不斷地對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思，總結(jié)和改進(jìn)，以實(shí)現(xiàn)專業(yè)的發(fā)展，而評(píng)價(jià)則是教師獲得專業(yè)發(fā)展的重要促進(jìn)力量．教學(xué)評(píng)價(jià)的目的不是給教師排隊(duì)，把教師分成優(yōu)、良、中、差幾個(gè)等級(jí)并以此作為基礎(chǔ)進(jìn)行獎(jiǎng)懲，或僅對(duì)教師過去工作的成敗簡單進(jìn)行考核，鑒定認(rèn)可等，而是要為教師提供關(guān)于教育教學(xué)的信息反饋和咨詢，幫助教師反思和總結(jié)自己在教育教學(xué)中的優(yōu)勢和薄弱之處，分析產(chǎn)生問題和不足的根源，探討克服缺陷、發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢的措施與途徑，從而不斷改進(jìn)教師的教育教學(xué)

實(shí)踐，提高教師的專業(yè)發(fā)展水平．

3 教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)校發(fā)展的引導(dǎo)作用

科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)有助于制定適合學(xué)校發(fā)展的科學(xué)管理制度，以及培養(yǎng)出適合學(xué)校需要的教師團(tuán)體，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績．教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)整體而言，能夠?yàn)閷W(xué)校管理體質(zhì)及政策提供可靠的依據(jù)，并檢驗(yàn)其合理性．教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)個(gè)體而言，肯定數(shù)學(xué)教師、學(xué)生的成功，則鼓勵(lì)教師、學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的積極性，滿足個(gè)人的進(jìn)取心；若否定了數(shù)學(xué)教師與學(xué)生的成功，則提供了改進(jìn)的信息，促發(fā)了尋找問題的所在又鼓勵(lì)了解決的動(dòng)力，便向成功邁進(jìn)了新的臺(tái)階．個(gè)體的改進(jìn)必然導(dǎo)致學(xué)校的進(jìn)步．為此教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)校的發(fā)展有著重要的引導(dǎo)作用．

總之，教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生，數(shù)學(xué)教師，學(xué)校的評(píng)價(jià)起著不可逾越的作用，合理的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣與熱情都起到促進(jìn)作用，讓教師更清楚的了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，從而解決學(xué)生存在的問題，及時(shí)提高學(xué)生成績，對(duì)數(shù)學(xué)教師自身來講，教學(xué)評(píng)價(jià)能夠幫助教師自我檢驗(yàn)教學(xué)方法的合理性，及時(shí)做出最適合學(xué)生理解掌握的學(xué)習(xí)方法等，就學(xué)校來說，教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)校的管理政策起到指引的作用，讓教師與學(xué)生共同提高，使學(xué)校的整體水平不斷提升．為此，教學(xué)評(píng)價(jià)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)揮重要的作用．

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