論新時期高校籃球教學理念與路徑的轉(zhuǎn)換

摘要：當下高校的大學生是清一色的90后，他們有自己鮮明的思維特點、行為特點以及對籃球的自我--認知，因此，高?；@球課教學必須樹立促進學生全面發(fā)展等新的教學理念，實現(xiàn)從單一的知識技術(shù)傳授向兼顧大學生心理生理以及能力同步發(fā)展轉(zhuǎn)換、從拘于有限的課堂練習向培養(yǎng)大學生終身參與籃球運動的意識轉(zhuǎn)換、從注重籃球技巧向發(fā)揮籃球教育功能，塑造學生完善人格轉(zhuǎn)換等三個轉(zhuǎn)換。同時，注意采用融籃球技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)教學、融籃球技術(shù)與規(guī)則教學、融籃球教學與教學比賽、融籃球體育教育與德育教育于一體等四個融合的新教學路徑。

關(guān)鍵詞：高校 籃球 理念與路徑 轉(zhuǎn)換

中圖分類號：G841 文獻標識碼：A 文章編號：1004-5643（2013）04-0041-03

體育教學作為學校教育的重要組成部分，在完善大學生人格、培養(yǎng)大學生終身體育意識，促進體育能力的形成以及完善心理等方面發(fā)揮著積極的作用。而籃球課是普通高校體育課程的主干課程，是大學校園中開展最為普及并深受學生喜愛的體育課程之一。目前，在高校，不論必修課還是選修課，籃球都是報名人數(shù)眾多的課程。但由于傳統(tǒng)的籃球教學教師過于重視學生的技能水平的提高、重視學生的籃球比賽成績，忽視了籃球本身的文化特質(zhì)以及學生團隊精神的培養(yǎng)，因此，影響了學生個性的發(fā)展，也束縛了學生學習的主動性和創(chuàng)造性。如何著眼于未來社會對體育人才的需要，確立新的教學理念，選擇科學的教學方法與路徑，建立以理論、實踐、規(guī)則相融合、比賽教學為主線的教學環(huán)境，強化對大學生思想品德和意志品質(zhì)的教育，從而提高籃球教學質(zhì)量和效果是本文著力探討的。

1、高校籃球教學理念的轉(zhuǎn)換

1.1 從單一的知識技術(shù)傳授向兼顧大學生心理生理以及能力同步發(fā)展轉(zhuǎn)換

大學生隨著年齡的增長，大多求知欲特別強，敢想、敢說、敢做，較少受傳統(tǒng)習慣勢力的束縛，表現(xiàn)在他們不受舊思想、舊觀念、舊思維方式的束縛，善于改變思維方向，從新的角度提出問題和解決問題。因此，籃球教學活動必需從學生參與籃球運動過程得到愉悅性心理需求作為切入點，兼顧學生生理與心理同步發(fā)展的基本需求，逐步提高大學生主動參與籃球運動的意識和需求層次，是實現(xiàn)籃球教學過程順利暢通的基礎(chǔ)。在教學中，教師應(yīng)該重視開發(fā)籃球集合作、娛樂、競技于一體的功能，滿足學生在學習的過程中希望結(jié)交新朋友，交流情感的社會性需求。引導學生由知識向能力轉(zhuǎn)化。在這個過程中，應(yīng)主動減少籃球技能的重復學習與體驗。同時，在教學情境創(chuàng)設(shè)、教學方法組織、教學內(nèi)容選擇等方面，要與學生需求、興趣相貼近，使知識學習、技術(shù)傳授和能力培養(yǎng)的過程，符合學生心理與生理的同步發(fā)展。

1.2 從拘于有限的課堂練習向培養(yǎng)大學生終身參與籃球運動的意識轉(zhuǎn)換

籃球運動不僅能培養(yǎng)學生的終身鍛煉意識，而且對學生的合作能力、競爭意識以及人際交往能力等都有積極的影響。首先，籃球是一項集體性的運動，既然是集體項目，就需要有合作，這樣就培養(yǎng)了學生的合作意識，也鍛煉了學生的協(xié)調(diào)交往能力。另一方面，追根溯源，籃球還是一項綜合性的活動游戲，最初以簡單的比賽形式出現(xiàn)，逐漸發(fā)展成為一項具有廣泛影響力的競技運動，深受大學生喜愛。因此，在教學中，應(yīng)將籃球運動作為文化和具備教育功能的載體，充分挖掘籃球文化的內(nèi)涵，將籃球文化與籃球?qū)嵺`相結(jié)合，提升學生對籃球運動的宏觀認識，使大學生能夠比較全面、客觀、準確地了解籃球運動的內(nèi)涵，了解籃球運動所包含的教育功能、強身功能、健心功能和娛樂功能，進而培養(yǎng)學生的體育興趣和體育能力，豐富籃球情感，使學生在學習豐富的籃球文化知識的同時，也能熟練的將籃球文化知識轉(zhuǎn)化為力量。如果單純強調(diào)傳授技術(shù)和提高素質(zhì)，過分注重學生籃球技能的好壞及比賽的成績，既違背了籃球運動是一種綜合性的活動游戲，也不能滿足學生對籃球運動的需求，更無法實現(xiàn)終身參與籃球運動的培養(yǎng)目標。

1.3 從注重籃球技巧向發(fā)揮籃球教育功能，塑造學生完善人格轉(zhuǎn)換

在籃球教學中，要發(fā)揮籃球的教育功能，引入教育內(nèi)涵豐富的教學內(nèi)容，在重視大學生運動技能掌握和基本素質(zhì)提高的同時也要重視大學生身心發(fā)展的基本需要，使學生在感受籃球運動愉悅的同時，領(lǐng)略籃球文化和籃球教育促進人格成長的無窮力量?；@球運動在某種程度上是一項較少犯錯誤的游戲，一場比賽誰犯規(guī)少、誰出現(xiàn)的失誤少，誰將可能贏得這場比賽。因此，籃球的學習過程就是一個不斷完善的過程。在這個教學活動中，應(yīng)把培養(yǎng)學生養(yǎng)成“正確習慣”作為教學重點。通過籃球知識學習、技能訓練、素質(zhì)培養(yǎng)和文化熏陶，使學生明確在籃球運動中要遵守體育道德，哪些行為、思想是正確的，哪些方面的失誤可以造成比賽形勢急轉(zhuǎn)直下，并教會學生判斷犯規(guī)、違例的標準和減少失誤的方法。將籃球知識學習、技能掌握、素質(zhì)培養(yǎng)與學生體育道德、社會公德教育等有機結(jié)起來，即要通過籃球的教育功能重視培養(yǎng)大學生參與籃球運動的意識，又要重視培養(yǎng)大學生實現(xiàn)科學鍛煉和系統(tǒng)鍛煉的能力與方法，逐步提升大學生適應(yīng)和融入未來社會的綜合能力，進而實現(xiàn)學生人格的成長。

2、高?；@球教學質(zhì)量提高的現(xiàn)實路徑

2.1 融籃球技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)教學于一體

籃球運動是一項集體性很強的對抗性競技項目?；@球比賽又是集技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、規(guī)則、身體、心理、體能的統(tǒng)一。因此，根據(jù)籃球運動的特點，在籃球教學中一開始就要培養(yǎng)學生整體的戰(zhàn)術(shù)意識，讓學生了解籃球比賽中各要素之間的聯(lián)系，對比賽所需要的技、戰(zhàn)術(shù)進行全面的理解。所以，在教學中，教師在講授籃球技術(shù)的同時必須同理解技術(shù)的攻防目的、對抗中技術(shù)運用的時機結(jié)合起來，使學生在掌握技術(shù)的同時也具有戰(zhàn)術(shù)意識。基于這樣的考慮，在籃球教學中，應(yīng)將技術(shù)教學與戰(zhàn)術(shù)學習密切結(jié)合，相互提高，在戰(zhàn)術(shù)學習的背景下練習技術(shù)，使技術(shù)學習的質(zhì)和量，隨著戰(zhàn)術(shù)學習的深入而不斷提高要求。傳統(tǒng)的籃球教學大多是直線式的、程序化的。比如：先介紹基本站立姿勢、各種跑得練習、高低運球、傳球、投籃……最后，在技術(shù)學習的基礎(chǔ)上學習戰(zhàn)術(shù)，一步一步循序漸進地進行。其教學特點是將教學內(nèi)容組成一條較完整的前后相聯(lián)系的直線，避免教學內(nèi)容不必要的重復。缺點在于，不能很好地體現(xiàn)學生的心理發(fā)展特點，不利于將學科發(fā)展的前沿成果盡可能快地反映在教學內(nèi)容之中。如果一味從局部教學入手，反而會破壞了學生的戰(zhàn)術(shù)意識和“球感”。而技術(shù)戰(zhàn)術(shù)融合學習更有利于照顧學生的心理特點，有利于盡可能早地將學科發(fā)展的前沿成果反映在教學內(nèi)容中，使學生對學科知識的理解逐漸加深，有利于更好更快地提高籃球技能。

2.2 融籃球技術(shù)與規(guī)則教學于一體

在一般的籃球教學中，實踐方面的內(nèi)容較多，許多大學生都認為籃球課程是一門室外課程，是技術(shù)課，從而忽視了籃球理論及規(guī)則的重要性。從現(xiàn)有體育課的籃球教學中也可以了解到，大多數(shù)體育教師往往只注重學生的籃球技、戰(zhàn)術(shù)的提高，而忽視了籃球技和戰(zhàn)術(shù)與籃球競賽規(guī)則的結(jié)合。其實真正會打籃球的既懂技、戰(zhàn)術(shù)又了解籃球規(guī)則，這樣才可以使學生全面而深刻理解籃球運動的內(nèi)涵，只有熟知了籃球競賽規(guī)則，才能更好地欣賞、參與籃球運動、組織籃球比賽，充分享受籃球運動帶來的快樂，為未來的終身學習打下扎實的基礎(chǔ)。因此，在籃球教學中，不但要注重學生專業(yè)性的籃球技、戰(zhàn)術(shù)學習，還要把相應(yīng)的理論知識、競賽規(guī)則的學習，通過課前講解和訓練過程中針對學生容易出現(xiàn)的問題進行穿插講解與學生在教學比賽中的個人體會、理解完美融合。達到對規(guī)則的真正理解和掌握。學生在籃球活動中形成的遵守規(guī)則的意識和行為、交往合作、競爭會遷移到日常社會生活、學習、工作中去，這有利于大學生社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)。

2.3 融籃球教學與教學比賽于一體

新時期高?；@球教學應(yīng)當以“健康第一”和“終身體育”為指導思想，以興趣為先導，努力提高在對抗中運用技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的能力，建立以提高學生綜合體育素質(zhì)為中心的教學目標。但傳統(tǒng)的籃球教學，大多以單個動作學習為主，對于籃球的相關(guān)技術(shù)組合很少進行詳細的講解與訓練，而且在教學中也缺乏對各方面技能的運用及隊員之間的合作、競爭、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。往往訓練課上動作做得很熟練，一到比賽場上就容易失誤，還有些同學，一遇到防守就緊張、掉球、不發(fā)揮，學習的技術(shù)動作在比賽場上不能合理的應(yīng)用。因此，在對學生進行籃球教學中，應(yīng)有意識地將籃球教學比賽作為載體，培養(yǎng)學生從整體層面認識比賽的能力，即在教學過程中將每一項需要講解的動作、技術(shù)等都納入到比賽整體中去分析。比如，在學習投與突、投與傳等技術(shù)組合動作時，可以啟發(fā)學生的想象、思考，如何掌握對抗規(guī)律，從而提高運用及應(yīng)變的能力。通過老師恰當?shù)闹笇椭鷮W生根據(jù)自身的特點對符合自身需求的技術(shù)進行創(chuàng)造性的改變。然后，以實際的比賽場景作為載體，來鼓勵學生以其自身的獨特技術(shù)來應(yīng)對各種賽場變化，繼而達到對于學生應(yīng)變能力的培養(yǎng)，使學生在實際的應(yīng)用中實現(xiàn)對于自身個性化技能的優(yōu)化整合。同時，籃球教師還要側(cè)重在團結(jié)協(xié)作方面加強對于學生的鼓勵和表揚，營造自主、合作、競爭、愉快的學習氛圍，有效地提高學生的學習積極性，以引導學生構(gòu)筑起完善的合作意識，從而提高學生的綜合素質(zhì)。

2.4 融籃球體育教育與德育教育于一體

高等學校的籃球教學，應(yīng)當將籃球視為一種文化，是對大學生進行道德品質(zhì)、意志力、行為規(guī)范、思維方式、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和運動技術(shù)等進行全面教育的過程，良好的體育道德觀念是引導學生積極地從事籃球?qū)W習的思想基礎(chǔ)。因此，在籃球教學中可以人為的創(chuàng)設(shè)一些困難場景，比如：當個人的突破能力達到一定程度后，可以增加防守人數(shù)以提高個人攻擊力，比如二防一、三防二等；為了提高學生的耐挫折能力，在教學比賽中，故意將其中一方的比分落后，在被動的情況下如何反敗為勝等等，創(chuàng)設(shè)的這種場景，學生一定易于接受且可行性強，經(jīng)過反復的練習，使隊員在困難、被動、失利和多種因素干擾的情況下能夠具有隨機應(yīng)變，化弊為利，轉(zhuǎn)敗為勝的能力，并時時鼓勵隊員，努力克服各種困難去達到預定目標，從而培養(yǎng)學生吃苦耐勞、勇敢頑強、拼搏進取的精神，逐步形成永不放棄的堅強意志。通過在籃球運動和比賽中滲透體育道德、社會公德教育，對意志品質(zhì)、情緒、適應(yīng)能力都有很好的鍛煉與發(fā)展，通過增設(shè)困難練習，使得同學之間互幫互學，體驗多種心理狀態(tài)，親身感受競爭以及學生之間的配合能力、自我情緒的調(diào)整等等，逐漸學會自我心理調(diào)整，讓學生在籃球運動中找到自信與快樂，通過各種渠道滲透德育教育，實現(xiàn)體育教學與德育教育的有機結(jié)合。

3、結(jié)語

高?；@球教學應(yīng)及時更新教學理念，創(chuàng)建新型的教與學動態(tài)循環(huán)的互動形式，注重實踐能力的培養(yǎng)，增加籃球教學的活力以及吸引力。要充分發(fā)揮出籃球運動的娛樂功能，努力調(diào)動學生的學習積極性，始終以學生為主體，充分體現(xiàn)出“以人為本”的教學理念。通過高?；@球教學，不僅要提升學生的籃球技能，更要注重塑造學生團結(jié)協(xié)作精神以及培養(yǎng)學生積極向上的健康觀、人生觀與價值觀。