淺談技校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策

摘 要：本文通過(guò)對(duì)技校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與問(wèn)題的分析，提出改進(jìn)口語(yǔ)教學(xué)方法的對(duì)策，即用圖文以及視頻、網(wǎng)絡(luò)資源等多種生動(dòng)活潑的形式幫助學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)好英語(yǔ)口語(yǔ)。

關(guān)鍵詞：技校 英語(yǔ)口語(yǔ) 教學(xué)對(duì)策

隨著國(guó)際間的交流與合作的不斷加深，對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)人才的需求不斷增加。因此，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，特別是提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，擺脫學(xué)生“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)狀，應(yīng)該成為英語(yǔ)教學(xué)的中心任務(wù)。

一、技校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前技校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)仍存在著許多問(wèn)題與不足。

1.重視程度問(wèn)題

就我國(guó)教育而言，應(yīng)試教育要求學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力，一定的聽(tīng)的能力以及寫的能力，說(shuō)的能力沒(méi)作特別要求。就教師隊(duì)伍而言，教師不太重視英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)工作。就學(xué)生而言，由于我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，英語(yǔ)口語(yǔ)也沒(méi)有引起學(xué)生的高度重視。

2.教師素質(zhì)問(wèn)題

現(xiàn)有英語(yǔ)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)很難滿足提高學(xué)生語(yǔ)言交際能力的要求，大多數(shù)老師也比較側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力以應(yīng)付考試，忽略了學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。

3.學(xué)生自身問(wèn)題

在復(fù)旦大學(xué)外文系執(zhí)教的一位美國(guó)專家曾指出：“中國(guó)學(xué)生性格內(nèi)向、靦腆，我一提出問(wèn)題、學(xué)生便低頭不語(yǔ)，課堂上一片寂靜?！敝袊?guó)學(xué)生除了內(nèi)向的性格之外，還有以下原因抑制了他們積極參與課堂口語(yǔ)練習(xí)的欲望。

（1）自卑心理。由于英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì)少，口語(yǔ)能力低，怕犯錯(cuò)誤，學(xué)生普遍存在著自卑心理。這種心理又導(dǎo)致學(xué)生在課堂上緊張和焦慮。這種由性格引起的焦慮感稱為“性格型焦慮（trait anxiety）”。另一種是學(xué)生懼怕老師的指責(zé)和同學(xué)的嘲笑，受環(huán)境影響而產(chǎn)生的焦慮，我們稱之為環(huán)境型焦慮（environmental anxiety）。無(wú)論哪種焦慮心理都會(huì)成為口語(yǔ)水平提高之大敵。

（2）語(yǔ)言環(huán)境問(wèn)題。從普通語(yǔ)言學(xué)和社會(huì)語(yǔ)言學(xué)角度分析，語(yǔ)言環(huán)境——“語(yǔ)境”的重要性對(duì)各種語(yǔ)言學(xué)派來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)不容回避的問(wèn)題。從應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的角度來(lái)看語(yǔ)境更為重要。英語(yǔ)口語(yǔ)的言語(yǔ)環(huán)境對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)水平的提高有很大影響。在我國(guó)，英語(yǔ)口語(yǔ)環(huán)境除課堂之外，其他使用英語(yǔ)口語(yǔ)的環(huán)境很少。這種狀況是英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的不利因素之一。

（3）文化休克（culture shock）問(wèn)題?！拔幕菘恕眴?wèn)題是由于學(xué)生對(duì)英美文化不甚了解造成的。在詞匯方面，由于英美文化與中國(guó)文化的差異，尤其是語(yǔ)音上的差異，給學(xué)生帶來(lái)文化震蕩，使學(xué)生產(chǎn)生一種文化上的“休克”。

二、提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的對(duì)策

1.創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系

營(yíng)造民主和諧的師生關(guān)系，以減輕學(xué)生焦慮心理。和諧的師生關(guān)系不僅會(huì)贏得學(xué)生對(duì)老師的高度信任與尊重，還會(huì)使學(xué)生把對(duì)老師的愛(ài)轉(zhuǎn)移到口語(yǔ)學(xué)習(xí)上來(lái)，使學(xué)生能更好地感受到老師的激勵(lì)、鼓舞、建議和指導(dǎo)，最大限度減輕學(xué)生口語(yǔ)交際中產(chǎn)生的焦慮心理，增強(qiáng)自信心，保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高英語(yǔ)口語(yǔ)習(xí)得的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

2.加強(qiáng)教師的引導(dǎo)，鼓動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主，教師加以引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最大限度地帶動(dòng)學(xué)生參與。教師應(yīng)將課堂知識(shí)與現(xiàn)場(chǎng)模擬相結(jié)合，通過(guò)真實(shí)情景再現(xiàn)，傳授給學(xué)生口語(yǔ)交際理論、口頭交際規(guī)則、中西方思維方式差異、西方風(fēng)土人情等方面的內(nèi)容，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，熟悉英美國(guó)家人士的日常生活方式。老師還應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)別差異，對(duì)于英語(yǔ)底子略薄、課堂主動(dòng)性不強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)創(chuàng)造平等、包容的學(xué)習(xí)環(huán)境，多鼓勵(lì)和贊揚(yáng)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3.課堂上要盡可能給學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)

教師要提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，就必須給學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，要將課堂變成一個(gè)交流的平臺(tái)或場(chǎng)所，令學(xué)生融入其中。

教師在英語(yǔ)課堂口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)每個(gè)課題的特點(diǎn)及要傳授的知識(shí)，采用適當(dāng)?shù)恼n堂活動(dòng)方式，如通過(guò)角色扮演（role play）、看圖說(shuō)話（practive through picture）、編故事（making up a story）、情景對(duì)話（situational converstation）、討論（discussion）、采訪（interview）、演講（making a speech）、游戲（playing game）、辯論（debate）等方式來(lái)設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和創(chuàng)造力。這些練習(xí)均以互動(dòng)合作方式完成，旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)交流。

4.運(yùn)用適合的教學(xué)方法

我們運(yùn)用彭青龍的3D外語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)法，所謂的3D就是dialogue、discussion、debate三個(gè)英文單詞的縮寫，這種方法的基本原則就是把學(xué)生定位在對(duì)話、討論、辯論這三種口語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)的中心，學(xué)生充當(dāng)演員的角色，而教師退居導(dǎo)演的位置，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程完全變成學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程。正是在這種充分的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力才可能得以提高。該方法的實(shí)施有五大步驟，如下圖所示。

圖

5.教學(xué)模式現(xiàn)代化，教學(xué)內(nèi)容多元化

在英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代化設(shè)備教學(xué)，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（1）圖片。利用豐富的教學(xué)資源設(shè)計(jì)內(nèi)容，如將一組圖片展示給學(xué)生，要求看圖說(shuō)話或發(fā)揮想象力編故事，或放一個(gè)情景對(duì)話，要求學(xué)生模仿。將與圖片有關(guān)的句型、詞匯穿插在圖片中，同時(shí)要注意詞匯的難易度，應(yīng)選擇較簡(jiǎn)單的英語(yǔ)來(lái)模仿，高難詞匯反而打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（2）歌曲。旋律優(yōu)美的英語(yǔ)歌曲，首先把學(xué)生完全帶到一個(gè)英語(yǔ)娛樂(lè)的世界，快樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在英文歌曲的選擇上，應(yīng)選擇中速或者節(jié)奏稍慢的歌曲，這些歌曲的元音發(fā)得比較飽滿，容易模仿。而普通的聽(tīng)力材料形式平淡無(wú)奇，很容易讓人失去興趣。

（3）視頻。如今網(wǎng)絡(luò)的普及將一個(gè)新的詞匯帶到了我們生活中——視頻，例如英文電影片段、英文廣告、美劇、名人采訪、電影盛會(huì)等。在口語(yǔ)課堂上，教師可準(zhǔn)備一些學(xué)生容易學(xué)會(huì)、聽(tīng)懂、易討論的視頻。

6.增加課外口語(yǔ)練習(xí)

課內(nèi)時(shí)間畢竟是有限的，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，充分利用課外時(shí)間練習(xí)口語(yǔ)。

（1）語(yǔ)音模仿。提高口語(yǔ)能力的第一步就是模仿磁帶或者廣播，模仿一些電影、電視劇里面以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。

（2）每日陳述。每節(jié)課開(kāi)始之前教師都給幾位學(xué)生5分鐘的自由發(fā)言時(shí)間，內(nèi)容由學(xué)生自己決定。

（3）制訂計(jì)劃。計(jì)劃的內(nèi)容可以是每天背誦一篇短文、歌曲等，教師要求學(xué)生制訂每天、每周的計(jì)劃，按計(jì)劃實(shí)施。

（4）開(kāi)設(shè)第二課堂。例如英語(yǔ)沙龍、英語(yǔ)俱樂(lè)部，教師在課外比較輕松的語(yǔ)言氛圍中，鼓勵(lì)學(xué)生盡可能用英語(yǔ)進(jìn)行日常交流。

（5）鼓勵(lì)學(xué)生參加各種能使用英語(yǔ)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，比如在旅游景點(diǎn)為外國(guó)游客做導(dǎo)游，在活動(dòng)中做志愿者接待外賓等。這樣的體驗(yàn)?zāi)軓浹a(bǔ)課堂英語(yǔ)教學(xué)的不足，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的自信。

7.鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)

針對(duì)現(xiàn)在“90后”學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師可以向?qū)W生提供他們喜歡的網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，通過(guò)這些網(wǎng)絡(luò)資源給學(xué)生開(kāi)辟生動(dòng)的交流互動(dòng)空間，太傻論壇、瀘江英語(yǔ)等網(wǎng)站都給學(xué)生提供了聽(tīng)與說(shuō)的機(jī)會(huì)。還可開(kāi)設(shè)網(wǎng)上英語(yǔ)聊天室，讓學(xué)生可以能同英語(yǔ)國(guó)家的人交流，使學(xué)生有用英語(yǔ)之地，既調(diào)動(dòng)了其學(xué)習(xí)積極性，又大大提高了其運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

三、結(jié)語(yǔ)

在技工學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的英語(yǔ)能力參差不齊，教學(xué)設(shè)備不完備，使得英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)更為困難。要提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平還有很多工作要做，教師只有從學(xué)生的具體情況出發(fā)，根據(jù)現(xiàn)有的條件，不斷學(xué)習(xí)新的教育理念，才能在實(shí)際教學(xué)中提高學(xué)生的口語(yǔ)能力和交際能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]金國(guó)臣，李玉梅，武曉燕.現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究理論方法與策略[M].北京：石油工業(yè)出版社，2010.

[2]孫鳴.英語(yǔ)學(xué)習(xí)與教學(xué)設(shè)計(jì)[M].上海：上海教育出版社，2004.

[3]劉淑穎.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法研究[M].北京：國(guó)防工業(yè)出版社2011.

[4]王薔，肖禮全.英語(yǔ)教學(xué)方法論[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2006.

[5]羅毅，蔡慧萍.英語(yǔ)課堂教學(xué)策略與研究方法[M].武漢：華中科技大學(xué)出版社，2011.

[6]馮智文.現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)探索與研究[M].昆明：云南大學(xué)出版社，2011.

[7]李友良.英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略與自主學(xué)習(xí)[M].上海：上海交通大學(xué)出版社，2011.

[8]張?chǎng)?英語(yǔ)教學(xué)的理論與實(shí)踐[M].北京：知識(shí)產(chǎn)權(quán)出版社，2012.