淺談重新認(rèn)識(shí)修辭教學(xué)

摘 要：在語文教學(xué)中，有關(guān)修辭方面的教學(xué)存在一些問題：一是修辭教學(xué)在語言教學(xué)中被淡化，二是人們在修辭觀念上的狹隘的理解，三是死記硬背教條的教法和學(xué)法，使修辭失去生氣，因此，我們對(duì)修辭教學(xué)應(yīng)重新認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：語文 修辭教學(xué) 辭格 消極修辭

一、淡化修辭，其害無窮

中國文章一向重視“文道結(jié)合”“文以意為主”。一旦“道”“意”確定之后，就看你遣詞造句，輟章成篇的修辭功夫了。當(dāng)然語言運(yùn)用不可能無語法與邏輯參與，可在古人的手下，這些都在修辭的框架里。古人文章的修辭功夫極深，并且在修辭上出現(xiàn)了許多不同的、影響深遠(yuǎn)的流派。儒講辭達(dá)，道講自然，法講尚書，墨講謹(jǐn)嚴(yán)，幾千年來那么多的錦繡文章就是這么做出來的?？蔀槭裁船F(xiàn)代的許多人，卻寫不出文句通順、語言流暢的文章來呢？我們認(rèn)為這確實(shí)要在修辭教學(xué)的被淡化上，去做些研究。

語文的本質(zhì)就是語言，體現(xiàn)在表達(dá)中就是用詞造句，輟章連篇，而修辭做的就是這樣的工作：零碎，細(xì)密，但實(shí)用，要緊。然而，我們長期的語文教學(xué)卻有意無意地架空語言，盡是些大而無當(dāng)?shù)陌胃吲c鉤玄，而那些最基礎(chǔ)、最實(shí)用、最要緊的教學(xué)內(nèi)容卻被輕易地放置了。許多人頭腦中沒有一個(gè)正確的修辭觀，要講清“為什么這樣”其難度較大，許多老師避難就易，只能向?qū)W生硬灌教參的內(nèi)容，這樣無法培養(yǎng)學(xué)生品味語言的能力，因此也就不能幻想學(xué)生有多高的語言運(yùn)用的實(shí)際能力。有些學(xué)生懂得一整套語法知識(shí)，做選擇判斷題得心應(yīng)手，但在作文時(shí)就顯得那么蒼白無力，天法找到較貼切的詞語去表達(dá)。從作文的現(xiàn)狀來看，詞不達(dá)意者，語法上的欠缺是少數(shù)的，缺陷多在修辭上。

總之，修辭教學(xué)被淡化帶來了學(xué)生語言表達(dá)能力的降低，嚴(yán)重地妨礙了語文教學(xué)的實(shí)際效率的提高。

二、觀念狹隘，陷入困境

修辭教學(xué)被淡化的一個(gè)重要原因，大概來自人們對(duì)修辭概念的狹隘的理解，許多人的理解只是局限在幾種辭格之內(nèi)。比如人們大多以為文學(xué)作品最講修辭，議論文和說明文就少得多，實(shí)用文無修辭可言，這其實(shí)是一種糊涂意識(shí)。其實(shí)修辭具有非常廣泛的外延?？墒且恍┱Z言學(xué)家卻把修辭的范圍與作用限得很死，使修辭學(xué)成為修飾學(xué)，成為美辭學(xué)。如楊樹達(dá)：“修辭之事，乃欲冀文辭之美?！?朱星：“修辭是講詞語的藝術(shù)加工的法則。目的是求詞句在語法基礎(chǔ)上合乎藝術(shù)的美化表達(dá)效果。”

依照這樣的理解與界限，辭格無疑成了修辭的主角，以致出現(xiàn)了“明月出天山”就無修辭可言，而“月涌大江流”才是修辭的狀況。狹隘的觀念，放棄了修辭原本應(yīng)有的廣大陣地。

而對(duì)于辭格，我們的教學(xué)方法仍然很不得法，其最大的弊端是與語言實(shí)際的運(yùn)用相脫離。語言本身具有極大模糊性，我們卻硬要在術(shù)語上定出個(gè)丁卯來。如果把時(shí)間花在修辭效果的研究上去，那么對(duì)語言的理解與運(yùn)用肯定會(huì)大有收獲。我們許多語文教師以學(xué)生能辨出句段中的辭格為滿足，可讓人難堪的是，老師講了多年的比喻，有些中學(xué)生在作文中，始終還沒有寫出一個(gè)像樣的比喻句來。

語言是一種基本工具，修辭就是運(yùn)用這個(gè)工具的過程，也是一種方法和手段。方法和手段只有在具體過程中運(yùn)用才有價(jià)值，學(xué)了不會(huì)用，就只能為學(xué)而學(xué)，為考試、為分?jǐn)?shù)而學(xué)。因此修辭觀念的狹隘和其實(shí)用價(jià)值的缺失，使修辭教學(xué)陷入了困境。

三、本來面目，亟待恢復(fù)

要恢復(fù)修辭的本來面目，必須樹立大修辭觀。中學(xué)語文教學(xué)如果能對(duì)修辭一直有足夠的重視，并且講究其在語言中的使用效果，我們的語文教學(xué)可能就會(huì)少些困境與難堪。

那么，到底什么才是比較全面、公允、實(shí)用的修辭觀呢？陳望道先生認(rèn)為：“修辭原是達(dá)意傳情的一種手段，主要為著意和情，修辭不過是調(diào)整語辭是達(dá)意傳情能夠適切的一種努力。” 陳先生對(duì)修辭這種理解是基于他對(duì)修辭現(xiàn)象的全面周密的分析。他把修辭現(xiàn)象劃分出消極修辭和積極修辭兩大類。

消極修辭就是要求明白確切地表達(dá)概念，不含歧義，易于理會(huì)，語詞平易、質(zhì)樸，符合邏輯和語法規(guī)律。它側(cè)重于適合題旨，在于平實(shí)地記述事物的條例，采用的是邏輯思維的方式。

積極修辭則要求形象生動(dòng)地表達(dá)事物，注意體驗(yàn)性和語詞魅力的發(fā)揮。它側(cè)重于適合情境，對(duì)于語辭的形、音、義隨時(shí)加以注意或利用，在于以情動(dòng)人，主要采用形象思維的方式。

消極修辭是一種基本的修辭法，是積極修辭的基礎(chǔ)，積極修辭以消極修辭做底子，是消極修辭的形象化。

修辭的內(nèi)容極為廣泛，辭格只是語言中一個(gè)特殊的、極其少量的部分。而無論就寫作或閱讀說話，積極修辭的使用率遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如消極修辭?；謴?fù)修辭的本來面目，首要的一點(diǎn)，就是要對(duì)消極修辭有足夠的重視，因?yàn)槲覀冞^去太輕視了，甚至誤解或忘記了。

四、全面理解，重在運(yùn)用

必須拋棄狹隘的修辭觀，對(duì)其要有全面的理解：從修辭教學(xué)的根本目的出發(fā)，必須十分重視具體運(yùn)用。

首先，要樹立修辭大于語法的觀念。在教學(xué)中，我們要盡可能把語法與修辭聯(lián)系起來，有時(shí)甚至可把語法納入修辭教學(xué)的框架中。以下句子：

①我們打敗了敵人。②敵人被我們打敗了。③我們把敵人打敗了。

如果從他們的結(jié)構(gòu)規(guī)律上看，這是語法的事。但我們更應(yīng)把學(xué)生引導(dǎo)到表達(dá)效果的理解上面，讓學(xué)生懂得在什么情景下該用什么句式，選用這種句式其好處何在。因?yàn)轭}旨情景不同，所以需要用不同的句式來表達(dá)，這樣句式馬上就體現(xiàn)出實(shí)用性來，學(xué)生也就知道修辭是非常有用的。

在當(dāng)今社會(huì)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)好多違反常規(guī)的話語，如：“所以放心著你的沉默，去說服明天的命運(yùn)”。這就是語言運(yùn)用過程中一種非正常的方式，在某些特定的語境中，為達(dá)到某種表達(dá)效果而故意打破了常規(guī)，因此就不能用正常的語法或句法分析它。

其次，要特別強(qiáng)調(diào)消極修辭的教學(xué)。當(dāng)認(rèn)為只有辭格才是修辭的時(shí)候，那么看到議論文、說明文，尤其是應(yīng)用文的時(shí)候，就不知道如何去讀，感覺不出語言的好處來。曾有老師說起這樣一件事，有個(gè)同學(xué)對(duì)《荷塘月色》的描寫感到不滿意，“月亮漸漸的升高了，墻外馬路上孩子們的歡笑，已經(jīng)聽不見了?！币詾橛谜Z太淡。改成“月亮悄悄地露出潔白的臉，墻外孩子們的歡笑浸入了夜的海洋。”很明顯他體會(huì)不到文章風(fēng)格的特殊性，更不知道消極修辭在語言運(yùn)用中的作用。千萬不能因?yàn)椤跋麡O”就認(rèn)為不好，消極修辭不是壞修辭，不是差的修辭，不是反修辭，也不是無修辭，而是最重要的修辭。

消極修辭在語言中的地位是不可小覷的。我們必須讓學(xué)生懂得，明白、通順而無華麗詞藻和無辭格的語言同樣是修辭的結(jié)果。這種表面上看似無華彩的語言，倒是我們必須首先要掌握的，我們必須學(xué)會(huì)品味，去學(xué)習(xí)和模仿，也得要花很多的功夫去鉆研?！栋偃f大軍橫渡長江》的電文中，有一段話，用了三個(gè)不同的稱呼——“敵”“國民黨反動(dòng)派”“廣大官兵”。為什么要這樣說呢？因?yàn)樵捳Z的情景不同，就要選擇不同的稱呼，這里的修辭效果是十分突出的，而不深入體會(huì)就可能發(fā)現(xiàn)不了。

對(duì)于辭格的教學(xué)也同消極修辭一樣，要重在實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力。把過多的精力放在辭格的判別上并不表示重視修辭。如果拋開考試，我們可以不求知道“楊二嫂像細(xì)腳伶仃的圓規(guī)”是什么辭格，只要頭腦中能出現(xiàn)這個(gè)鮮活的形象，說明其效果已達(dá)到。

當(dāng)然，我們要真正搞好修辭教學(xué)，還必須同其他知識(shí)聯(lián)系起來，因?yàn)槿魏螌ｉT的知識(shí)都是和其他知識(shí)相聯(lián)系的。語言教學(xué)如果不重視修辭，那么一切其他知識(shí)的學(xué)習(xí)都只能是浮光掠影的。