淺談技工院校三維動畫專業(yè)人才培養(yǎng)模式

摘 要：本文從三維動畫的發(fā)展與人才需求談起，分析了國內外三維動畫人才社會培訓的成功模式以及技工院校在這方面存在的不足，并結合技工院校學生的特點，闡明了對技工院校三維動畫專業(yè)人才培養(yǎng)模式的看法。

關鍵詞：三維動畫專業(yè) 人才培養(yǎng) 模式

三維動畫是結合了繪畫、影視藝術以及新興的電腦圖形圖像技術三個要素，這使它區(qū)別于其他表現(xiàn)手法，成為當今主流動畫的表現(xiàn)形式。當三維動畫的應用越來越廣泛、人才需求越來越大的時候，作為技術人才搖籃的技工院校就必須認真探求如何培養(yǎng)適應社會需求的三維動畫專業(yè)人才。

一、三維動畫專業(yè)人才社會培訓成功模式

現(xiàn)在，社會上有許多三維動畫技能培訓機構，培訓內容大同小異。其中，辦學比較成功的有水晶石教育、火星時代實訓基地、完美動力動畫教育、環(huán)球數(shù)碼等培訓機構。這些成功的培訓機構都有以下共性。

1.動畫公司或者與動畫公司密切合作的教研機構

學員能夠快速成長的很重要的原因是與企業(yè)生產(chǎn)實踐接軌，實戰(zhàn)檢驗也練就了他們的技能。一切脫離了生產(chǎn)實踐的技能教學都將走向失敗。

2.劃分模塊開展教學

三維動畫制作過程的復雜性決定了它必須依賴流水作業(yè)，根據(jù)流水線的特點合理地將三維動畫專業(yè)技能分成幾個模塊，如建模、渲染、角色動作和特效，讓設計員用自己最擅長的技能做最恰當?shù)墓ぷ?。所謂“術業(yè)有專攻”，就是這個道理。

3.擁有行業(yè)內一流師資和硬件設備

教學硬件按行業(yè)生產(chǎn)標準配備，與實際生產(chǎn)接軌，從而大大減少了由于硬件設備差異帶來的學習阻礙。師資也是具有豐富生產(chǎn)實踐經(jīng)驗的設計師，讓學員能切切實實地將技能學到手。

4.良好的學習氛圍，鼓勵創(chuàng)造性思維，發(fā)展個性

這些培訓機構有課外活動的組織，主要以輕松娛樂為主，讓學員在緊張的學習之余得到放松。學員們奇異的想法、活躍的思維方式從不會受到限制，人的創(chuàng)造力和個性在這里可以得到肯定和發(fā)展。

國外的培養(yǎng)模式與國內大致一樣。國際知名動畫公司皮克斯工作室旗下有一大批才華出眾的動畫藝術家。在剛剛進入皮克斯工作室時，一些員工只是具備進一步發(fā)展的潛質；而在進入皮克斯工作室以后，和諧、自由自在、充滿活力、高度人性化的工作環(huán)境使他們的想象力和創(chuàng)造力得以盡情施展，逐漸成長為第一流的人才。皮克斯的工作環(huán)境乃至其整個企業(yè)文化為員工提供了發(fā)揮潛質、提升自我能力的適宜土壤和空氣。

模塊化教學以及針對性強是三維動畫社會培訓與院校教學最大的不同之處，也是人才培養(yǎng)最迅速有效的方式，加之學生創(chuàng)造性思維不受限制，使三維動畫人才素養(yǎng)得以充分提升。

二、技工院校三維動畫人才培養(yǎng)存在的問題

1.忽視了學生的實際情況

從技工院校的整體招生情況來看，大部分學生學習基礎差、學習興趣不高，自我約束、自主學習能力不強。教師在三維動畫技能教學過程中，忽視了學生的實際情況，課堂教學中與學生互動較少，一味地追趕教學進度，不注重學生學習的效果，致使掉隊的學生越來越多。

2.教學目標不明確，教學方法不恰當

多數(shù)教師以講授為主，普遍套路是先在多媒體課件中講授動畫軟件的各個基本操作及相關命令，然后在該操作中示范各個工具和命令的操作方法，最后讓學生上機操作實踐。但是一個學期結束后，學生只記得部分工具或命令的用法，卻不會實際應用。

3.忽視了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

例如，在案例講解過程中，只講解本案例“怎么做”，但是并沒有把“為什么這樣做”的理念告知學生，也沒有把相關或相近的知識點與實例相關知識點進行對比、分析，久而久之，學生只會“依葫蘆畫瓢”，只要稍加變動就束手無策，或者根本就不思考用所學知識點還能做什么。

4.缺乏實戰(zhàn)平臺

目前，大多數(shù)技工院校的三維動畫專業(yè)教學實訓室比較簡陋，缺少模擬實戰(zhàn)所需的實訓設備和平臺，學生只是為了學習而學習，致使學生所學技能遠遠落后于企業(yè)需求。

三、探索技工院校三維動畫專業(yè)人才培養(yǎng)新模式

1.強基礎，專技能

（1）首先，增強學生的繪畫基本功，提升造型和審美能力。三維動畫的本質是藝術與技術的結合，切忌認為學好三維操作技術就萬事大吉了。學生們在學習三維技術操作之前應該具有初步的繪畫藝術造型、結構、透視、賞析等能力。繪畫是一門藝術但也講究技法，每個人都有藝術個性，而技法的掌握卻需要教師對教學的精心設計和指導。

（2）其次，細分專業(yè)，專攻模塊技能。社會需求的人才是專而精的，而非泛而粗。特別是三維動畫制作，大多采用流水線分工作業(yè)的形式，即一個崗位只負責一種專門的工作，例如建模或特效。技校培養(yǎng)出來的“全才”會顯得技能過剩，還很有可能達不到專而精的要求而前功盡棄。從培養(yǎng)人才的成本和社會需求的角度來看，細分專業(yè)模塊技能，強化“專才”培養(yǎng)是最直接、快速、有效的成才途徑。

2.搭建實戰(zhàn)平臺，更新教學理念

隨著制作技術和工藝的更新進步，三維動畫所涉及的硬件設備絕不僅僅是電腦那么簡單，還包括數(shù)位板、攝像、動作捕捉、后期非編等設備的運用。而教學應該為了實際應用而實踐，因此模擬實戰(zhàn)的實訓平臺必不可少。這種模擬實戰(zhàn)的實訓平臺最好是學校與企業(yè)合作建立的，讓設備、環(huán)境乃至整個生產(chǎn)流程都與企業(yè)保持零距離，這就是校企合作的一種形式。另外，也可以實行讓學生邊到企業(yè)實習、邊在學校學習的“雙軌制”模式，即“工學結合”，這種學中做、做中學的模式，能讓學生的理論知識和實踐經(jīng)驗互相轉換、互相促進，是非常高效的教學模式。

有了平臺和模式，也不能忽視教學理念的更新。照本宣科、沒有重點、老師講學生聽、為了技巧而教學等枯燥的課堂教學方式，已經(jīng)嚴重不適應技校教學，甚至阻礙了技校教育的發(fā)展，三維動畫教學更是如此。動畫制作過程實際是為了完成任務而工作，在教學中則應該是為了完成任務而學習。這就是現(xiàn)在技工院校正在推行的職業(yè)任務驅動教學法。

3.培養(yǎng)創(chuàng)造力，增強職業(yè)靈感

動畫片因其高度的假設性，已成為能夠給觀眾提供審美想象的重要媒介。三維動畫從業(yè)者作為動畫品質保證的直接執(zhí)行者，絕非一個盲目、機械的制作者，而是融合技術、藝術為一體的智慧工作者，他除了具備比較綜合的知識技能和職業(yè)素養(yǎng)，還應具備創(chuàng)造力。在動畫創(chuàng)作中，創(chuàng)造力的重要性是不容置疑的。

目前，技校生文化基礎普遍較薄弱，意志和信念也比較缺乏。但是，他們又擁有活躍的思維和較強的動手能力，這是學習技能和培養(yǎng)創(chuàng)造力相當好的基礎。如何更好地利用學生的長處，挖掘其潛能，揚長避短，正是教育工作者需要深入探究的問題。在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力顯得尤為重要，也只有具備了創(chuàng)造力才會有職業(yè)的靈感，才能夠在職業(yè)道路上走得更遠、更出色。

總之，三維動畫專業(yè)人才的培養(yǎng)模式可以簡要歸納為“四不能”：基本功不能丟，技能方向不能亂，校企結合不能少，創(chuàng)造力不能缺。

參考文獻：

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