技校語文“任務(wù)驅(qū)動、說寫一體”教學(xué)法的實施

摘 要：當(dāng)下技校所使用的語文教材中，應(yīng)用文寫作和口語交際能力訓(xùn)練是獨自成為一套體系的，但是在實際教學(xué)過程中，兩者的關(guān)系卻是密不可分的?；诖?，筆者對技校語文“任務(wù)驅(qū)動、說寫一體”教學(xué)法的實施進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：技校語文 任務(wù)驅(qū)動 說寫一體 實施

所謂的“任務(wù)驅(qū)動、說寫一體”，是技校語文在進(jìn)行教學(xué)時，使用的理論依據(jù)是通過情境設(shè)置進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)建一個合適的“任務(wù)驅(qū)動”平臺，旨在把大綱中要求學(xué)習(xí)的應(yīng)用文和口語交際進(jìn)行組合，把學(xué)習(xí)內(nèi)容放在每個工作任務(wù)和專題活動中進(jìn)行設(shè)計，把語文的學(xué)習(xí)放在某個設(shè)定好的現(xiàn)實場景中，學(xué)生采取自我操作和小組相互配合等方式來完成任務(wù)，這樣做的目的是將學(xué)生學(xué)習(xí)語文的素質(zhì)進(jìn)行綜合提升，使他們掌握實用的能力。

一、“任務(wù)驅(qū)動、說寫一體”教學(xué)法的理論基礎(chǔ)

現(xiàn)如今，在進(jìn)行語文教學(xué)時，重點要明確語文教學(xué)與社會生活之間的相互聯(lián)系和配合，強調(diào)聯(lián)系當(dāng)今社會生活，著眼于整體教育水平，堅持完整的結(jié)構(gòu)規(guī)劃，重視訓(xùn)練的效率。根據(jù)技校語文課程所涉及的任務(wù)，明確技校語文教學(xué)應(yīng)確立的大語文教育觀，把語文教學(xué)和育人這兩點內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，還要把傳授知識和培養(yǎng)較高的職業(yè)能力這兩點進(jìn)行合理結(jié)合，將聽、說、讀、寫融為一體，以職業(yè)的根本需要為出發(fā)點，設(shè)置目標(biāo)明確的活動項目，組織一些具有鮮明綜合性的實踐活動，實現(xiàn)提高學(xué)生語文應(yīng)用能力的目的?！叭蝿?wù)驅(qū)動、說寫一體”的理論基礎(chǔ)是大語文觀，把寫、說二者結(jié)合為一體，把和職業(yè)學(xué)校有聯(lián)系的專項學(xué)生活動與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，設(shè)計出與標(biāo)準(zhǔn)相符的活動，實施一些和語文有關(guān)的基本實踐活動，這樣做的目的是使學(xué)生具備豐富的語文知識，增強學(xué)生基本的語文學(xué)習(xí)能力。

二、“任務(wù)驅(qū)動、說寫一體”教學(xué)法的基本原則

1.以學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的原則為基礎(chǔ)

學(xué)校應(yīng)該做的是保障和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教會學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)造的能力和生活創(chuàng)新的能力。如何培養(yǎng)學(xué)生這些能力，如何讓他們慢慢地養(yǎng)成好的習(xí)慣，關(guān)鍵是學(xué)校和老師要發(fā)揮積極的作用，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件。進(jìn)行職業(yè)教育的目的是要把學(xué)生培養(yǎng)成具有某種能力的人才，這種能力能夠為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)，這就要求從業(yè)者和學(xué)習(xí)者除了要具備綜合的、內(nèi)在和外在的素質(zhì)，還要具備寬廣的知識面、深厚的職業(yè)能力基礎(chǔ)以及較強的學(xué)習(xí)能力。在“任務(wù)驅(qū)動”的基礎(chǔ)之上，把語文教學(xué)中要求學(xué)習(xí)的知識和要求掌握的應(yīng)用文文體以及口語交際能力編排在某種特殊的符合學(xué)習(xí)內(nèi)容的情景中。這樣以自我實踐和自主探究方式來完成設(shè)計的目的，加深學(xué)生的記憶，變相地幫助學(xué)生提高實用語文能力和綜合素質(zhì)，保障了學(xué)生以后的可持續(xù)發(fā)展。

2.以大綱要求中的實用原則為核心

教學(xué)模塊中的內(nèi)容大多是按大綱中所要求的，主要涉及口語交際和應(yīng)用文寫作等。通常應(yīng)用文所涉及的寫作文種有會議記錄、說明書等?？谡Z交際包括的內(nèi)容有接待、交談、介紹、演講等。這樣將不同的應(yīng)用文寫作文種和口語交際類型創(chuàng)設(shè)在同一個任務(wù)中去，要遵循實用原則，以任務(wù)為驅(qū)使，活動場景不同，完成的工作任務(wù)也不同。任務(wù)的設(shè)計也有明確規(guī)定，要求工具性和實用性同時具備，目的是實現(xiàn)在任務(wù)的作用下，學(xué)習(xí)如何規(guī)范地寫和規(guī)范地說。

3.遵循具備鮮明職業(yè)教育特色的原則

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生要面臨的是一畢業(yè)，就馬上進(jìn)入工作角色，所以就更需要培養(yǎng)各種能力，而能力的培養(yǎng)都需要在學(xué)校中不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉。因此，教師在進(jìn)行任務(wù)的設(shè)計時要考慮全面，針對職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特色、所處的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)狀況，設(shè)計一些符合學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)的任務(wù)，保證學(xué)生在較真實的場景中學(xué)習(xí)，并能夠及時地學(xué)以致用，對知識進(jìn)行更進(jìn)一步的鞏固和強化，最終目的是將這些知識轉(zhuǎn)化為自己的能力與知識?，F(xiàn)以教育部開展的“文明風(fēng)采”征文活動為例，設(shè)計一項任務(wù)，開展“創(chuàng)業(yè)之星報告會”。詳細(xì)的活動內(nèi)容包括：邀請一些創(chuàng)業(yè)的成功人士作現(xiàn)場報告，還要進(jìn)行一些模擬演講和采訪等，制訂計劃。在進(jìn)行活動時，學(xué)生要參與的內(nèi)容有很多，比如開報告會、準(zhǔn)備采訪內(nèi)容，再進(jìn)行采訪、模擬創(chuàng)業(yè)之星進(jìn)行演講等，這樣做的目的是強化學(xué)生的運用能力，提高語文水平。

三、“任務(wù)驅(qū)動、說寫一體”教學(xué)法的設(shè)計要求

“任務(wù)驅(qū)動、說寫一體”教學(xué)法的任務(wù)是圍繞總要求開展的，分步驟完成每一個分解的任務(wù)。在進(jìn)行教學(xué)時，關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生具備學(xué)習(xí)語文的全面能力，重點要做到訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)和應(yīng)用文寫作能力。以具體任務(wù)為例，每個環(huán)節(jié)的活動要體現(xiàn)出教師所占的主導(dǎo)地位、還有學(xué)生的地位。以下以“創(chuàng)業(yè)之星報告會”的任務(wù)為例，進(jìn)行具體內(nèi)容的設(shè)計：

1.提出明確的任務(wù)目標(biāo)

首先表明模塊的具體任務(wù)，請成功人士來做報告，再制訂計劃以及發(fā)簡報，做好模擬采訪工作。然后提出規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容：比如在某個任務(wù)中要學(xué)習(xí)和掌握演講和采訪的關(guān)鍵，學(xué)會如何去寫寫作計劃和規(guī)劃簡報，還要了解人物的成長史，深刻體會理想對于職業(yè)的重要性。

2.創(chuàng)設(shè)特殊的場景，細(xì)化不同的任務(wù)

根據(jù)活動涉及的場景，采訪創(chuàng)業(yè)之星，并舉辦報告會。在進(jìn)行采訪時，要完成的任務(wù)包括計劃制訂和現(xiàn)場采訪，計劃制訂可詳細(xì)地分為選擇要采訪的目標(biāo)對象、聯(lián)系被采訪對象、詳細(xì)記錄采訪內(nèi)容。舉辦報告會涉及的內(nèi)容有寫詳細(xì)的演講稿，進(jìn)行演講，最后寫簡報。

3.出示具體的示范例子，做分析點評

任務(wù)中提到的計劃和簡報，要給出一個例子，指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行范例文章的分析，引導(dǎo)學(xué)生不斷去進(jìn)行設(shè)想，通過與“案例”進(jìn)行前后比較，幫助學(xué)生學(xué)到更多的知識。

4.不斷學(xué)習(xí)知識，深化學(xué)習(xí)能力

在對范例進(jìn)行分析后，指出應(yīng)用文的文種種類和口語交際各個不同的知識點，包括概念、特點等內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)范例進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會感性認(rèn)識，這樣才能加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，明確任務(wù)的要求。

5.任務(wù)驅(qū)動，進(jìn)行分工合作

活動準(zhǔn)備的內(nèi)容有：挑選本校本專業(yè)創(chuàng)業(yè)之星的真人真事，對相關(guān)資料做收集整理，閱讀相關(guān)的傳記手冊，明確采訪對象和采訪內(nèi)容。小組的基本活動介紹是：以5人為單位，小組成員相互配合，共同合作，明確所要采訪的對象和方案，制訂合理的計劃，編寫合適的提綱。以小組為單位進(jìn)行現(xiàn)場采訪，并做采訪記錄。采訪完成后，以采訪資料為依據(jù)，每位學(xué)生要做的是，為采訪對象寫一篇與其事跡報告有關(guān)的演講稿，為小組演講打基礎(chǔ)。匯報完小組演講后，選擇一些較優(yōu)秀的報告，進(jìn)行合理的修改，派一名同學(xué)進(jìn)行演講，為班級間的交流工作做鋪墊。

6.成果匯報以及綜合評價

依據(jù)組別的不同，在班級進(jìn)行報告會的模擬活動后，每個小組要做的是寫活動簡報，并進(jìn)行總結(jié)。

四、“任務(wù)驅(qū)動、說寫一體”教學(xué)法的具體應(yīng)用

技校語文教學(xué)中，可以開設(shè)一些具有挑戰(zhàn)能力的“任務(wù)”，讓技校生能夠不甘人后、展示自我。雖然現(xiàn)在部分技校生在學(xué)習(xí)上有很明顯的不足，但是他們自己已經(jīng)具備了獨立思考的能力，產(chǎn)生了求異思維，“成人意識”也比較明顯。他們希望的是能夠不斷的嘗試和挑戰(zhàn)，表現(xiàn)自我，發(fā)現(xiàn)自我，還渴望老師和同伴的鼓勵。所以實施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)時，教師還要善于激發(fā)疑點，設(shè)置一些具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生能勇敢抒發(fā)自己的見解，激發(fā)學(xué)生敢于標(biāo)新立異的熱情。

在閱讀教學(xué)任務(wù)的設(shè)置時，課堂講解的任務(wù)在實施過程中，要鼓勵小組成員進(jìn)行相互討論，互相質(zhì)疑，讓學(xué)生之間相互質(zhì)疑、相互學(xué)習(xí)，實際上是一種相互挑戰(zhàn)的過程。除此以外，教完每篇課文后，要以課文要點為基礎(chǔ)出難題，讓學(xué)生不斷地嘗試挑戰(zhàn)。比如，學(xué)習(xí)完《景泰藍(lán)的制作》《奇妙的超低溫世界》《關(guān)于植物的新發(fā)現(xiàn)》，要求以課文的基本內(nèi)容為依據(jù)，寫一篇相關(guān)的科普小論文；在學(xué)《敲門》這篇文章時，在完成人物形象的分析后，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)同齡人鄧偉的閃光點，發(fā)現(xiàn)他不怕困難，敢于挑戰(zhàn)自己的精神；學(xué)完《故都的秋》《黃山記》《南州六月荔枝丹》，提出讓學(xué)生多游覽家鄉(xiāng)名山，訪問故土名勝的要求，通過對“碑刻”、“題記”、“楹聯(lián)”等古跡的游覽，學(xué)習(xí)其中蘊藏的歷史典故、文化精粹。實踐表明，這些任務(wù)的實現(xiàn)能激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的熱情，給學(xué)生創(chuàng)建一個自由發(fā)揮的空間，較全面的挑戰(zhàn)了學(xué)生運用知識解決問題的能力。在整個“任務(wù)驅(qū)動、說寫一體”的教學(xué)中，教師設(shè)置合理的教學(xué)情境，提出了明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，指出完成任務(wù)所要具備的學(xué)習(xí)條件和資源。學(xué)生根據(jù)任務(wù)，以小組為單元，不斷的進(jìn)行自覺學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，尋求一個能合理完成任務(wù)的確切方法。教師要做的是參與課堂的學(xué)習(xí)進(jìn)程，掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，發(fā)現(xiàn)問題并及時地進(jìn)行點撥。教師和學(xué)生采用多種不同的渠道對完成的情況進(jìn)行詳細(xì)的效果評價。

五、結(jié)語

教學(xué)法充分地把“任務(wù)驅(qū)動、說寫一體”這一設(shè)計原則體現(xiàn)出來，教師在進(jìn)行詳細(xì)的操作時，配合學(xué)校活動的實際情況不斷的創(chuàng)設(shè)情景。教學(xué)法的設(shè)計要求不僅包括實用這一特點，還要求符合職業(yè)教育的特點，這樣才有助于學(xué)生的長期發(fā)展。

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