提高職高英語(yǔ)閱讀課教學(xué)效果的思考

摘 要：本文闡述了在閱讀課教學(xué)中創(chuàng)設(shè)閱讀情景、設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)、培養(yǎng)學(xué)生閱讀策略、滲透情感教育，從而提高閱讀課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力和英語(yǔ)交際能力的具體做法，以期使學(xué)生的身心得到健康全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：閱讀情景 閱讀任務(wù) 閱讀策略 閱讀情感

閱讀是一種最為便捷的語(yǔ)言信息輸入方式，它是職高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的一項(xiàng)重要活動(dòng)，也是其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的手段之一。學(xué)生閱讀能力是構(gòu)成英語(yǔ)交際能力的重要組成部分，能較好地反映學(xué)生掌握語(yǔ)言的深度和廣度。隨著新課標(biāo)的實(shí)施和素質(zhì)教育改革的不斷深化，職高英語(yǔ)閱讀的作用已經(jīng)不再是僅僅局限于幫助學(xué)生提高語(yǔ)言技能，而是在于培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和語(yǔ)言素質(zhì)。因此，本文就提高閱讀課教學(xué)的課堂效率，談?wù)勛约旱捏w會(huì)和做法。

一、創(chuàng)設(shè)閱讀情景，激發(fā)閱讀需求

閱讀教學(xué)的目的是獲取信知識(shí)，拓寬視野，獲得樂(lè)趣；了解文章的體裁及結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)課文中一些重要的語(yǔ)言知識(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力打下基礎(chǔ)；培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧和能力。在缺乏真實(shí)條件的情況下，教師有必要給學(xué)生假定一個(gè)情景，也就是在閱讀導(dǎo)入時(shí)設(shè)定一個(gè)情境，并對(duì)閱讀者角色進(jìn)行定位，如在教學(xué)職高英語(yǔ)第四冊(cè)Unit10 Job Hunting時(shí)，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)招聘會(huì)，由一些學(xué)生扮演某單位人力資源管理部的工作人員，另一些學(xué)生扮演前來(lái)應(yīng)聘的大學(xué)畢業(yè)生。按角色分配任務(wù)，每個(gè)表演最后必須包括招聘的結(jié)果和錄用的具體理由，要求從應(yīng)聘者的整體表現(xiàn)（包括語(yǔ)言和非語(yǔ)言的表現(xiàn)）來(lái)評(píng)判，決定是否錄用。在這樣的閱讀情景的引導(dǎo)下，學(xué)生就能產(chǎn)生實(shí)際的閱讀需求。

教師也可以根據(jù)不同內(nèi)容的閱讀材料，選擇不同的導(dǎo)入方式，比如通過(guò)問(wèn)題、圖片、音樂(lè)、游戲或多媒體等形式導(dǎo)入，而后自然地過(guò)渡到閱讀材料的主題中去。這樣能燃起學(xué)生學(xué)習(xí)的火花，使學(xué)生能完成注意轉(zhuǎn)移和情緒遷移，自然而然地把學(xué)生帶入到閱讀的意境之中。高效的閱讀導(dǎo)入就像給小提琴調(diào)弦，第一個(gè)音符必須準(zhǔn)確無(wú)誤，這樣學(xué)生才能受到鼓舞，心中充滿(mǎn)喜悅而樂(lè)為。

二、設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)，提高閱讀活動(dòng)的效果

閱讀是通過(guò)視覺(jué)感知語(yǔ)言符號(hào)后大腦加工、理解信息意義的心理過(guò)程，是讀者運(yùn)用已經(jīng)具備的語(yǔ)言知識(shí)、社會(huì)文化背景知識(shí)和閱讀策略，通過(guò)對(duì)書(shū)面文字符號(hào)的感知、加工而理解作者的思想和情感的心理過(guò)程。對(duì)文本的理解是閱讀的核心和目的所在，英語(yǔ)閱讀教學(xué)的形式必須從以教師為中心的“滿(mǎn)堂灌”轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主體的“任務(wù)式”，使學(xué)生成為閱讀實(shí)踐活動(dòng)的主角。這種任務(wù)式活動(dòng)的目標(biāo)不是獲得現(xiàn)成的結(jié)論，而是一種主動(dòng)式和探究式的活動(dòng)體驗(yàn)。閱讀教學(xué)按照層次和深度的不同，以科學(xué)性和實(shí)用性統(tǒng)一的原則為指導(dǎo)，在閱讀技能的訓(xùn)練中，運(yùn)用略讀、尋讀的方法理解大意，猜測(cè)詞義，判斷推理，實(shí)際上也是交際、信息和思維三大能力的培養(yǎng)。同時(shí)也可以在快讀和細(xì)讀的過(guò)程中，加入競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng)，從而更好地激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，達(dá)到學(xué)習(xí)效果。

1.把閱讀的任務(wù)交給學(xué)生

快讀環(huán)節(jié)要求學(xué)生快速閱讀文章，準(zhǔn)確地找到段落主題句， 這是一種重要的閱讀技巧和閱讀能力。細(xì)讀環(huán)節(jié)是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)， 是閱讀課的核心部分，進(jìn)一步加深對(duì)課文的整體脈絡(luò)和重要細(xì)節(jié)的把握，以達(dá)到全面、深入地領(lǐng)會(huì)文章。

在教學(xué)Lesson 30 The History of Country Music一課時(shí)，采用如下閱讀任務(wù)：

Task 1：Skim the text quickly， then answer some questions.

Q1 ：Is the history of country music hundreds of years old？

Q2：Can the sound of country music be heard throughout the land？

Task 2： Scan the text carefully， then find out the main idea of each paragraph.

Para 1 Country music has been more popular.

Para 2～3 What is the country music？

Para 4 The history of country music.

Task3：Get the Ss to read carefully， They have some different tasks to do.

P1 the guitar the singer

Country music

simple music sentimental words

P2 Immigrants （Scotland and Ireland）

Country music was recorded， performed， and heard in more and more places.

P3～4 Where did people move ？

P5 Can you name any music style？

Task4：Game： Students work in pairs and decide whether the following statements are True （T） or False （F）.

1）Country music originated with immigrants from France and Spain.

2）Country music changed as people migrated to new places.

3）Modern country music is a combination of many styles， including jazz，rock and roll.

4）The immigrants brought bagpipes and lutes with them to America.

5）Country music changed as America changed.

學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中，能更清晰地把握文章脈絡(luò)，快速獲得相關(guān)信息，加深對(duì)文章的理解。運(yùn)用略讀、尋讀等閱讀手段，快速獲得特定信息，提高學(xué)生分析、比較、歸納等閱讀能力。通過(guò)游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們反應(yīng)積極，思維活躍，同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作和探究的精神。

快讀和細(xì)讀環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)運(yùn)用了提問(wèn)式、選擇式、連線式、判斷式、圖表式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，注重以學(xué)生的“學(xué)”為中心，使學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，由易到難，步步推進(jìn)，層層深入，逐漸實(shí)現(xiàn)從語(yǔ)言輸入到內(nèi)化語(yǔ)言知識(shí)，再到語(yǔ)言輸出，最終完成知識(shí)的建構(gòu)，成為一個(gè)個(gè)高效的學(xué)習(xí)者，提高課堂教學(xué)效率。

2.引導(dǎo)學(xué)生做好閱讀筆記

記閱讀筆記不僅能鞏固所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也是提高學(xué)生閱讀能力，積累知識(shí)和養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的有效途徑之一。教師在上課前可以先發(fā)給學(xué)生閱讀材料，讓他們?cè)陂喿x后做好閱讀筆記。

從閱讀的規(guī)律來(lái)看，每個(gè)學(xué)生閱讀后的感覺(jué)各異，在層次上有深有淺，從理解的角度而論，見(jiàn)仁見(jiàn)智。讓學(xué)生在閱讀后交流閱讀筆記，交流自己的對(duì)篇章的概括能力和感想，也是對(duì)閱讀效果的一種自我評(píng)估。在小組活動(dòng)（每4人為一小組）交流中，學(xué)生了解自己閱讀的成功之處和不足之處，并不斷地加以改進(jìn)。教師要注重學(xué)生的閱讀感受，不斷發(fā)展學(xué)生的理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、培養(yǎng)閱讀的策略，優(yōu)化閱讀習(xí)慣

文秋芳認(rèn)為，當(dāng)其他條件相同時(shí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的差異對(duì)成績(jī)有著決定性的影響，任何運(yùn)用得當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略都更有可能使學(xué)習(xí)者獲得學(xué)習(xí)上的成功。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境，采用推測(cè)、查閱或詢(xún)問(wèn)等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實(shí)踐等方法，學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，感悟語(yǔ)言功能。在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀策略的訓(xùn)練：如預(yù)測(cè)標(biāo)題、略讀、預(yù)測(cè)主題句、尋讀、概括并理解文章的組織結(jié)構(gòu)等，每一個(gè)閱讀活動(dòng)都有一個(gè)明確的閱讀策略訓(xùn)練目的。幫助學(xué)生有效地使用閱讀策略，不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向，提高學(xué)習(xí)效率，而且有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

四、把情感教育滲透到閱讀教學(xué)中

接觸和了解英語(yǔ)國(guó)家的文化有利于對(duì)英語(yǔ)的理解和使用，有利于加深對(duì)本國(guó)文化的理解和認(rèn)識(shí)，有利于培養(yǎng)世界意識(shí)，形成跨文化交際能力。這就要求教師關(guān)注學(xué)生的情感，學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語(yǔ)及其文化、有積極的情感，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)。消極的情感不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，而且會(huì)影響學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，把閱讀教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，發(fā)展合作精神。

英語(yǔ)閱讀課教學(xué)是一個(gè)綜合性的教學(xué)活動(dòng)，既要訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能，又要進(jìn)行語(yǔ)言輸入，還要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，合理開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)，全面達(dá)成所承載的各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。閱讀教學(xué)不僅要符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，體現(xiàn)教育教學(xué)理念，同時(shí)還要增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的藝術(shù)性。毫無(wú)疑問(wèn)，好的閱讀教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之自發(fā)地投入到學(xué)習(xí)中，發(fā)展學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的技能，培養(yǎng)學(xué)生自主探究合作的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的身心得到健康全面的發(fā)展。

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