如何提高電工實習(xí)教學(xué)質(zhì)量

摘 要：面對中等職業(yè)學(xué)校生源素質(zhì)較差的現(xiàn)實，如何提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生掌握專業(yè)技能，培養(yǎng)出合格的專業(yè)人才，筆者認(rèn)為職業(yè)學(xué)校要吸取以實踐為主線的教育理念，采取形式多樣的教學(xué)方法，以迎合當(dāng)前職業(yè)教育的需求。

關(guān)鍵詞：技校生 電工實習(xí) 教學(xué)方法

職校教師每時每刻都在關(guān)注著教學(xué)質(zhì)量，都在千方百計地提高教學(xué)質(zhì)量。但近幾年中等職業(yè)學(xué)校的生源素質(zhì)每況愈下，學(xué)生難教、難管的問題困擾著教師，給提高教學(xué)質(zhì)量帶來了很大的困難。

一、中等職業(yè)學(xué)校上課難的原因分析

1.學(xué)生缺乏自信，沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)

邁進(jìn)職業(yè)院校大門的學(xué)生，絕大多數(shù)是帶著無奈來的，喪失了斗志，對學(xué)習(xí)已極度厭惡，對自己的人生道路沒有多少考慮，也不抱多大希望，得過且過，沒有求知的渴望和激情，自然不會安心上課。

2.課堂教學(xué)缺少活力和吸引力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較死板，往往是教師講得十分投入，一節(jié)課下來精疲力竭，而臺下聽講的學(xué)生卻心不在焉，沒有真正掌握教師傳授的知識。學(xué)生對教學(xué)活動沒有絲毫的熱情和參與的欲望，好像一切與自己無關(guān)，導(dǎo)致上課難進(jìn)行、教學(xué)效果不理想的現(xiàn)狀。可見，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實際情況。

3.教師缺乏平等意識和服務(wù)意識

中國幾千年的傳統(tǒng)觀念一直是“師道尊嚴(yán)”，教師把學(xué)生看作灌輸知識的對象，一切應(yīng)該聽老師的，不考慮學(xué)生的需要、想法。由于受傳統(tǒng)觀念的影響，有的教師不能以平等的眼光看待學(xué)生，不能成為學(xué)生的良師益友，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，甚至產(chǎn)生沖突，影響課堂教學(xué)。許多教師在傳統(tǒng)觀念的影響下沒有樹立服務(wù)學(xué)生的意識，難以適應(yīng)當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)實際。

所以，一線教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，面對學(xué)生，了解學(xué)生，運用各種適宜的教學(xué)手段和教學(xué)方法吸引學(xué)生，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們投入到學(xué)習(xí)中來，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)信心，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量，爭取讓更多的學(xué)生能夠掌握理論知識和專業(yè)技能，獲得職業(yè)資格證書，畢業(yè)后能夠適應(yīng)用人單位的要求，盡快上崗工作，成為國家的建設(shè)者。

二、運用多樣的教學(xué)方法

1.運用理論實踐一體化等教學(xué)方法，教學(xué)、實踐、服務(wù)一體化

理論實踐一體化教學(xué)，是指師生雙方共同在實訓(xùn)教室邊教、邊學(xué)、邊做，完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)方法。這種方法融理論教學(xué)、實踐教學(xué)為一體，突出了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的應(yīng)用性、綜合性、實踐性和先進(jìn)性。實訓(xùn)教室營造的職業(yè)氛圍，更有利于實現(xiàn)學(xué)生能力與素質(zhì)同步培養(yǎng)的目的。教學(xué)、實踐、服務(wù)一體化教學(xué)方法，可以使教學(xué)更貼近實際、貼近生產(chǎn)、貼近市場，提高學(xué)生的職業(yè)能力。如在進(jìn)行單片機教學(xué)時，便可充分利用單片機實驗室、實訓(xùn)中心的先進(jìn)設(shè)備，合理組織教學(xué)，融理論教學(xué)與實踐教學(xué)于一體。實訓(xùn)中，可將與企業(yè)合作的產(chǎn)品生產(chǎn)項目作為學(xué)生的實訓(xùn)課題，為學(xué)生提供鍛煉機會，提高學(xué)生的興趣和實際操作能力，培養(yǎng)出在生產(chǎn)、技術(shù)等一線工作的中、高級應(yīng)用型專門人才和高素質(zhì)勞動者。

2.運用現(xiàn)場教學(xué)、情景教學(xué)等教學(xué)方法，提高教學(xué)的針對性和實效性

現(xiàn)場教學(xué)法是指在生產(chǎn)現(xiàn)場直接進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在實習(xí)現(xiàn)場學(xué)、練、做相結(jié)合，縮短了理論課堂與實際生產(chǎn)的距離，提高了教學(xué)的針對性和實效性。在進(jìn)行機床電路實訓(xùn)時，可根據(jù)實訓(xùn)車間的機床進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，了解機床的結(jié)構(gòu)、動作原理，設(shè)置情景（機床出現(xiàn)了故障，讓學(xué)生進(jìn)行排除等）。教師通過組織學(xué)生演練，在愉悅寬松的場景中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，既鍛煉了學(xué)生的臨場應(yīng)變、實際操作能力，又活躍了教學(xué)氣氛，同時也激發(fā)和調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

3.運用問題探究法等教學(xué)方法，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力

教學(xué)按照提出問題—分析問題—解決問題思路進(jìn)行。提出問題，通過理論與實踐相結(jié)合的方法，讓學(xué)生有的放矢地去學(xué)習(xí)、思考、討論、訓(xùn)練，尋求解決問題的好方法，提高分析問題、解決問題的能力。對PLC在機械手中的應(yīng)用課程，按照“提出問題—方案討論及分析—選定方案—現(xiàn)場實施——調(diào)試、分析、處理—總結(jié)”的教學(xué)過程，通過工藝流程演示，提出如何由PLC來實現(xiàn)控制送貨小車的機械動作——取貨、運貨、送貨。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行PLC控制的方案分析、設(shè)計與選擇，由學(xué)生自行編程并進(jìn)行現(xiàn)場操作、實施和調(diào)試。

4.以一定的教學(xué)目標(biāo)為前提，采取科學(xué)、合理、有效的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法

例如項目教學(xué)法，擺脫書本、課堂的制約，學(xué)生分組合作，在教師指導(dǎo)下共同實施項目。教師是指導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者，整個教學(xué)活動學(xué)生處于積極參與的狀態(tài)，而不是被動接收。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獲取信息、計劃、決策、獨立完成任務(wù)、分析、判斷、檢查完成任務(wù)的質(zhì)量、評估，獲得新知識，掌握新技能。在講“電動機拖動控制線路裝配”這一課題時，實習(xí)教師首先讓學(xué)生收集資料，弄懂并親手繪制各種電動機控制線路電路圖；其次，學(xué)生對自己的安裝步驟進(jìn)行計劃與決策；第三，學(xué)生獨立完成自己的安裝任務(wù)；第四，學(xué)生按照任務(wù)目的進(jìn)行自我檢查和評估；最后要求學(xué)生寫出書面總結(jié)報告，把實際的學(xué)習(xí)操作過程上升到理性的認(rèn)識。

5.運用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)，改變教學(xué)傳播媒體，提高教學(xué)效果

現(xiàn)在各學(xué)校都把運用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)和方法作為提高教學(xué)質(zhì)量的突破口，使教學(xué)方法更加靈活，教學(xué)手段更加先進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)效果更加顯著。尤其是對專業(yè)課中難教難學(xué)的課程，教師通過制作多媒體課件，提高學(xué)生的興趣。對于實訓(xùn)課，可以將教師的示范操作放大后投到大屏幕上，便于學(xué)生更好地掌握動作要領(lǐng)，給學(xué)生創(chuàng)造生動形象的教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)效果。

多媒體技術(shù)的應(yīng)用使電工實習(xí)教學(xué)具有更強的趣味性和科學(xué)性，彌補了一些演示實習(xí)的不足，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。比如在講“電動機正反轉(zhuǎn)控制線路”這部分內(nèi)容時，為了充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，講解完理論知識后，我們用兩種方式給學(xué)生觀看整個電路的動作過程。首先用實物通電，結(jié)合電梯、電動門的工作原理來講解，讓學(xué)生熟悉電路工作的目的；其次采用多媒體動畫技術(shù)模擬出整個電路的變化過程，變“抽象”為“形象”，引導(dǎo)學(xué)生將模擬的動態(tài)過程從感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。

教學(xué)方法絕不是孤立存在的，它與教學(xué)的其他環(huán)節(jié)是相輔相成的整體，相互制約，相互影響。職業(yè)教育應(yīng)盡早轉(zhuǎn)變“傳遞─接受”的教學(xué)模式以及傳統(tǒng)的班級授課制，為學(xué)生創(chuàng)造豐富多彩的學(xué)習(xí)空間，提供多樣化的學(xué)習(xí)模式。只有采用豐富多樣的教學(xué)組織形式，走出課堂，轉(zhuǎn)變師生角色，才能為靈活的教學(xué)方法創(chuàng)造有利的教學(xué)環(huán)境。