高職院校新生計算機基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)適應(yīng)性問題及相關(guān)對策的研究

摘 要：由于環(huán)境和角色的轉(zhuǎn)變，高職院校新生在計算機基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)中容易遇到適應(yīng)性問題。本文分析了學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方法等方面存在的適應(yīng)性問題，并提出解決高職院校新生學(xué)習(xí)適應(yīng)性問題的相關(guān)對策。

關(guān)鍵詞：新生 計算機基礎(chǔ) 適應(yīng)性問題

課 題：河北省高等學(xué)校2011年科學(xué)研究計劃項目，課題編號：Z2011234。

一、高職新生在計算機基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)中存在的適應(yīng)性問題

高職新生入學(xué)后，所處環(huán)境和自身角色發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，容易產(chǎn)生各種不適應(yīng)問題，尤其體現(xiàn)在學(xué)習(xí)方面，復(fù)雜的課程，多樣化的教學(xué)方法，跳躍式的教學(xué)進度，使他們感到難以適應(yīng)。如果不能有效地解決這些問題，勢必會極大地影響大學(xué)階段的學(xué)習(xí)。

1.目標(biāo)提升造成的不適

在中學(xué)階段，高考可以說是學(xué)生學(xué)習(xí)的指路明燈。高考科目很自然地成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的重點，而諸如信息技術(shù)這樣的課程，對學(xué)生的基本要求只是能夠通過會考，所以無論是學(xué)校還是學(xué)生都不會投入過多的精力。只要學(xué)會老師所講授的知識，把有關(guān)的模擬題練熟、練好，就能很容易地通過考試。而高職階段教育不再以應(yīng)試為目的，所開設(shè)的課程更加注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。隨著科技的發(fā)展，計算機作為一種工具已經(jīng)成為學(xué)生職業(yè)能力中重要的組成部分。因此，我們要求學(xué)生一定要重視計算機基礎(chǔ)這一承前啟后課程的學(xué)習(xí)，既要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識、具有計算機的操作使用能力，同時也要培養(yǎng)學(xué)生利用計算機解決專業(yè)問題的能力。這種學(xué)習(xí)目標(biāo)的提升勢必要求學(xué)生更新自己的學(xué)習(xí)觀念，以嶄新的理念對待課程的學(xué)習(xí)。很多新生在計算機基礎(chǔ)學(xué)習(xí)過程中，感到課上能聽得懂，但就是實訓(xùn)練習(xí)不會做，究其根本，還是在于沒有體悟到高職階段與中學(xué)階段學(xué)習(xí)目標(biāo)的不同。

2.學(xué)習(xí)環(huán)境改變造成的不適

在應(yīng)試教育背景下，有人將學(xué)校和學(xué)生比喻成工廠和工廠里的產(chǎn)品，在這種模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)全部由老師安排，學(xué)生每天就是按部就班地在老師的控制下進行學(xué)習(xí)，長此以往，極易使學(xué)生唯書本是從、唯老師是從，學(xué)生更像是一部重復(fù)運作的學(xué)習(xí)機器。而到了高職階段，老師不再像原來那樣對學(xué)生嚴格要求，經(jīng)常是上完課就走，平時的輔導(dǎo)也很少，剛進入高職校門的學(xué)生突然面對這種全新的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這對他們來說是一個非常嚴峻的考驗。往往有學(xué)生對這種狀態(tài)的改變感到不知所從，不知道該怎樣安排自己的學(xué)習(xí)。而計算機基礎(chǔ)的學(xué)科特點又要求學(xué)生要將理論和實訓(xùn)有機地結(jié)合起來，學(xué)生在實訓(xùn)時得不到充分的關(guān)注和幫助，在新的學(xué)習(xí)環(huán)境下極易產(chǎn)生困惑。

3.教學(xué)方法改變造成的不適

傳統(tǒng)的教與學(xué)的方式導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)中有嚴重的依賴心理，而在高職計算機基礎(chǔ)教學(xué)中，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的要求大大增強。大學(xué)的課堂教學(xué)采用上大課的形式，2學(xué)時連上，一次課的容量經(jīng)常涵蓋教材十幾頁甚至是幾十頁的內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)非常繁重。這就要求學(xué)生在課前、課中、課后能夠主動參與到學(xué)習(xí)中。再有高職新生計算機知識和技能的掌握程度參差不齊，不同水平的學(xué)生對老師講課的難度有著不同要求，教師的教學(xué)方法很難同時滿足各個學(xué)生的需求。如果教學(xué)起點過低，會使基礎(chǔ)好的學(xué)生感覺課程沒有新意，體會不到收獲；如果教學(xué)起點過高，又會挫傷部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，特別是后進生會越來越差。

綜上分析不難發(fā)現(xiàn)，在計算機基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)中，高職院校新生存在著諸多不適，而這些不適如果完全依靠學(xué)生自身來加以改正，從而迅速適應(yīng)高職階段的學(xué)習(xí)，顯然是不現(xiàn)實的。這就要求計算機基礎(chǔ)課程的教師不僅要能夠傳授課程知識，也要幫助學(xué)生盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，在學(xué)生的成長過程中助一臂之力。

二、相應(yīng)措施

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)課程的動機

學(xué)習(xí)動機能起到激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的作用，提高學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)課程的動機有助于解決高職新生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性問題。教師要在開課之初向?qū)W生講明課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生對所學(xué)課程在感性上有所認知。在課堂上，教師要示范以往學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)，尤其是那些與專業(yè)相關(guān)的優(yōu)秀作品，使學(xué)生明晰計算機基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)方向，并上升到在將來工作崗位中能否盡快適應(yīng)所承擔(dān)工作的高度。此外，學(xué)校要積極開展有助于提高學(xué)生綜合素質(zhì)的實踐活動，成立興趣小組，組織學(xué)生參加各種比賽活動，舉辦電子小報設(shè)計比賽、網(wǎng)頁設(shè)計制作比賽等。這些活動能開拓視野，幫助學(xué)生消化所學(xué)知識，使學(xué)生產(chǎn)生明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并通過目標(biāo)的驅(qū)動作用變被動學(xué)習(xí)為主動需求，進而激發(fā)學(xué)習(xí)動機。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，幫助學(xué)生適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境

課堂是講授知識、實現(xiàn)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)的主戰(zhàn)場。教師要引導(dǎo)學(xué)生盡早適應(yīng)高職階段的教學(xué)方式，并根據(jù)實際情況，改進教學(xué)方式，實施因需施教、因材施教。在教學(xué)方法上，教師除采用常用的講授法、演示法外，根據(jù)不同內(nèi)容在教學(xué)中將多種教學(xué)方法進行有機整合，如任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法將課堂教學(xué)過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主或合作完成教師布置的任務(wù)，任務(wù)完成的過程既是學(xué)生應(yīng)用已有知識的過程，又是學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知識的過程，而且在完成任務(wù)的過程中培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生信息技術(shù)的使用意識和創(chuàng)新能力。新型教學(xué)方法的運用能調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。

3.加強實訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)，注重學(xué)生計算機應(yīng)用能力的提高

計算機基礎(chǔ)課程的最終目標(biāo)就是讓學(xué)生具備使用計算機解決具體問題的能力，所以教學(xué)中必須加強實訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)，通過實訓(xùn)鞏固、拓展知識，提高計算機的綜合應(yīng)用能力。首先，教師要根據(jù)課程內(nèi)容，靈活調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，增大實訓(xùn)教學(xué)課時。其次，設(shè)計合理的實訓(xùn)內(nèi)容，實現(xiàn)實訓(xùn)內(nèi)容分層，使得每個學(xué)生都能找到適合自己學(xué)習(xí)的任務(wù)，任務(wù)完成的過程由學(xué)生已有的知識水平和學(xué)習(xí)能力來決定。實訓(xùn)過程和教學(xué)資源的分層思想體現(xiàn)在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平提供不同層次的幫助信息。對高水平的學(xué)生，只提供一個成功實例；對第二層次的學(xué)生可借助適當(dāng)?shù)膸椭畔硗瓿扇蝿?wù)；而對第三層次的學(xué)生，可以提供完成任務(wù)的全過程幫助，借助模仿來完成相應(yīng)的任務(wù)。此外，實訓(xùn)教學(xué)中教師要善于進行輔導(dǎo)，針對不同層次的學(xué)生采用不同的輔導(dǎo)策略，充分落實新理念下教師“導(dǎo)”的作用，采取輕“輔”重“導(dǎo)”的方式，幫助學(xué)生在收獲成功中增強實訓(xùn)興趣，提高計算機應(yīng)用能力。

4.重視能力培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)

“授人以魚，不如授人以漁”，學(xué)會方法遠比單純學(xué)會知識更重要，學(xué)習(xí)不是死記硬背一些條條框框。計算機硬件發(fā)展日新月異，軟件設(shè)計層出不窮，使得計算機教學(xué)沒有固定的教學(xué)內(nèi)容與一成不變的教學(xué)模式，這就留給學(xué)生很多獨立探索和思考的空間。在教學(xué)中，教師要注重啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，充分發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動性，在計算機基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)過程中悟出道理，舉一反三，融會貫通。同時，教師也要教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，精品課程網(wǎng)站、論壇、博客等多種拓展資源為學(xué)生創(chuàng)造了寬廣的學(xué)習(xí)空間和新穎的學(xué)習(xí)手段，教師要教會學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)資源，使學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)源泉中迅速、準(zhǔn)確地獲取知識與信息，像涓涓溪流，慢慢地積累，最終匯成知識的海洋。