信息素養(yǎng)培養(yǎng)與電工電子技術(shù)課程信息化建設(shè)

摘 要：本文主要探討電工電子技術(shù)課程教學(xué)如何從記憶型教育轉(zhuǎn)為信息型教育，如何構(gòu)建提升信息素養(yǎng)教育的課堂教學(xué)新模式，即讓學(xué)生從記憶信息為主轉(zhuǎn)向?qū)φn程信息的尋找、鑒別、表達(dá)、交流、應(yīng)用和創(chuàng)新為主，將學(xué)科內(nèi)容教育與信息素養(yǎng)培養(yǎng)有效地整合成一體，把教育的對(duì)象變成自己教育自己的主體。

關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng) 信息能力 課程整合 信息技術(shù)教育

信息素養(yǎng)的概念是由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅·澤考斯基在1974年提出的，主要內(nèi)容包括文化素養(yǎng)、信息意識(shí)和信息技能三個(gè)方面。信息素養(yǎng)不是簡單的處理信息的方法，信息素養(yǎng)是包括以獨(dú)立學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法，將已獲得的信息用于信息問題解決、進(jìn)行創(chuàng)新性思維的綜合的信息能力；信息素養(yǎng)作為信息社會(huì)中人的綜合素養(yǎng)的一部分，作為一種高級(jí)的認(rèn)知技能，同批判性思維、解決問題的能力一起，構(gòu)成了我們所有社會(huì)人進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新和學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。職業(yè)教育要從記憶型教育轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⑿徒逃瑯?gòu)建提升信息素養(yǎng)教育的課堂教學(xué)新模式，即讓學(xué)生從記憶信息為主轉(zhuǎn)向?qū)φn程信息的尋找、鑒別、表達(dá)、交流、應(yīng)用和創(chuàng)新為主。要將學(xué)科內(nèi)容教育與信息素養(yǎng)培養(yǎng)有效地結(jié)合成一體，把教育的對(duì)象變成自己教育自己的主體。

一、建立電工電子技術(shù)課程的教材多媒體資源庫

電工電子技術(shù)類專業(yè)教材內(nèi)容陳舊落后，不能反映該領(lǐng)域科學(xué)發(fā)展的新趨勢(shì)。在這個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，使信息的流量日益增大，信息的更新日益加快，要適應(yīng)發(fā)展，就要不斷地學(xué)習(xí)和補(bǔ)充新知識(shí)，完成這樣大量、快節(jié)奏的學(xué)習(xí)任務(wù)，依靠一門課程一本教材的舊模式、依靠傳統(tǒng)的教學(xué)手段是無法實(shí)現(xiàn)的，必須借助于現(xiàn)代信息技術(shù)。這就產(chǎn)生信息技術(shù)教育與各學(xué)科教育的整合問題，我們?cè)诂F(xiàn)代教育技術(shù)中引入了計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為主的信息技術(shù)教育手段，提出了基于網(wǎng)絡(luò)的以超媒體方式組織教學(xué)信息的教學(xué)模式。在實(shí)踐中，我們建立了電工電子技術(shù)課程的教材多媒體資源庫，它類似于一個(gè)課程網(wǎng)站。在這個(gè)多媒體資源庫里有基本的教材、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書和大量的多媒體教學(xué)課件。內(nèi)容上包含了本課程的基本知識(shí)、基本理論、基本實(shí)踐技能，還有歷史事件大事記、人物傳奇、物理單位，還包括電工技術(shù)、電子技術(shù)和電工安全技術(shù)等。不僅有基礎(chǔ)性、經(jīng)典性的內(nèi)容，還有大量的、先進(jìn)的、現(xiàn)代的電工電子科學(xué)技術(shù)和上幾屆學(xué)生的作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和學(xué)習(xí)心得。在改革過程中，我們根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)條件和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的需要，開拓多媒體教學(xué)空間，充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)軟件等手段，直觀、感性地介紹專業(yè)知識(shí)和影響專業(yè)的顯性和隱蔽的文化，讓學(xué)生浸入專業(yè)氛圍當(dāng)中；挖掘適合學(xué)生水平的專業(yè)網(wǎng)站，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解本學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)，激發(fā)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)本專業(yè)理論基礎(chǔ)和專業(yè)技能基礎(chǔ)，提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用和優(yōu)選能力，使學(xué)生能主動(dòng)地尋找恰當(dāng)?shù)男畔⒃矗b別和利用信息資源，選擇與其認(rèn)知能力相匹配的、自己所喜歡的，與學(xué)習(xí)風(fēng)格相匹配的課程學(xué)習(xí)材料，進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、構(gòu)建提升信息素養(yǎng)教育的課堂教學(xué)新模式

1.傳統(tǒng)的以記憶信息為主的課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)

傳統(tǒng)的以記憶信息為主的課堂教學(xué)模式主要分為組織上課、檢查復(fù)習(xí)、講授新教材、鞏固新教材、布置課外作業(yè)五個(gè)階段。這種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)是傳授知識(shí)的效率高，具有以下特點(diǎn)：

（1）明了——給學(xué)生講授了新知識(shí)。

（2）聯(lián)想——幫助學(xué)生把新舊知識(shí)聯(lián)系起來。

（3）系統(tǒng)——指導(dǎo)學(xué)生在新舊知識(shí)的基礎(chǔ)上做出概括和總結(jié)。

（4）應(yīng)用——將所學(xué)的知識(shí)用于實(shí)際，實(shí)驗(yàn)并交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

這種教學(xué)模式的缺點(diǎn)也是顯而易見的，學(xué)生對(duì)該課程信息的尋找、鑒別、表達(dá)、交流、應(yīng)用和創(chuàng)新能力較差。

2.構(gòu)建提升信息素養(yǎng)教育的課堂教學(xué)新模式

提升信息素養(yǎng)教育的課堂教學(xué)新模式主要分為四個(gè)階段，以《電是如何產(chǎn)生的》教學(xué)案例（按模塊化組織教學(xué)）加以說明。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。我們能知道電是如何產(chǎn)生的嗎（演示一些關(guān)于電的產(chǎn)生及電的應(yīng)用的課件）？

（2）課程信息的搜尋，分小組在資源庫或在網(wǎng)上搜集。各小組在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，小組成員有分有合、各展所長、協(xié)作互補(bǔ)。搜尋關(guān)鍵詞：電，電的發(fā)現(xiàn)（人物、時(shí)間、地點(diǎn)），發(fā)電原理，發(fā)電機(jī)的構(gòu)造及歷史、電池的構(gòu)造及歷史，相關(guān)電工材料等。這一活動(dòng)要求學(xué)生通過收集電是如何產(chǎn)生的？搜尋發(fā)電機(jī)和電池的工作原理，有代表性的一些歷史（人物、時(shí)間、地點(diǎn)）圖片和介紹、過程中的各種小故事?；顒?dòng)還要求學(xué)生寫出活動(dòng)報(bào)告，報(bào)告主題如下：①以發(fā)電機(jī)為線索，介紹發(fā)電機(jī)的工作原理。②以電池為線索，介紹電池的工作原理。③以電的發(fā)現(xiàn)為線索，介紹電的發(fā)現(xiàn)人物、時(shí)間、地點(diǎn)和小故事。④以專業(yè)發(fā)電機(jī)（如汽車發(fā)電機(jī)）為線索介紹汽車發(fā)電機(jī)的結(jié)構(gòu)，現(xiàn)狀及總的發(fā)展趨勢(shì)。

（3）課程信息的鑒別、表達(dá)與交流。完成任務(wù)后每個(gè)小組內(nèi)部先進(jìn)行交流，對(duì)自己的任務(wù)完成提出一定的意見并進(jìn)行修改。之后，每個(gè)小組派一名代表在全班展示自己的演示文稿，講解自己理解的發(fā)電原理，其他小組可以針對(duì)該組的表達(dá)提出建議，達(dá)到相互學(xué)習(xí)、共同提高的目的。作為實(shí)踐活動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作的多媒體作品是與教材范例的學(xué)習(xí)相互穿插進(jìn)行的，在課堂上應(yīng)及時(shí)地對(duì)范例進(jìn)行展示和討論。教師應(yīng)根據(jù)范例作品制作的過程和方法進(jìn)行輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生制作的演示文稿給予肯定鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受成功的喜悅和成就感。

（4）課程信息的應(yīng)用和創(chuàng)新。根據(jù)學(xué)習(xí)親歷性的原則，學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)室選擇做一些相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，如：電磁感應(yīng)電路實(shí)驗(yàn)、交流發(fā)電機(jī)實(shí)驗(yàn)、互感電路觀測、汽車發(fā)電機(jī)的拆裝實(shí)驗(yàn)。學(xué)生還可以提出自己想做什么實(shí)驗(yàn)，或者自己設(shè)計(jì)一些什么實(shí)驗(yàn)，對(duì)課程信息進(jìn)行應(yīng)用和創(chuàng)新。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，每位學(xué)生必須認(rèn)真及時(shí)地撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，以便老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況做出指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)。

在這種教學(xué)模式下，學(xué)生處于教師所創(chuàng)設(shè)的具有豐富信息的環(huán)境中，能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，通過一系列的信息資源、教師與學(xué)生的互動(dòng)達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，而不只是通過課堂的講授來學(xué)習(xí)。另外，學(xué)生通過對(duì)不同信息媒體的利用和與其他人交流學(xué)習(xí)體會(huì)，還可以達(dá)到相互促進(jìn)學(xué)習(xí)的目的。這種教學(xué)方法把教學(xué)過程從單純的講解和記憶轉(zhuǎn)變成詢問和應(yīng)用，把學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的注意力轉(zhuǎn)移到詢問、資料的批判性檢查、研究策略的鑒別、與以前不相關(guān)的信息建立聯(lián)系上來。這種學(xué)習(xí)過程通過強(qiáng)調(diào)信息資源對(duì)解決問題的重要性和有效性來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的目的。學(xué)生的信息素養(yǎng)技能和批判性思維技能提高了，他們也就獲得了終身學(xué)習(xí)的能力。

三、結(jié)語

提升信息素養(yǎng)教育的課堂教學(xué)新模式應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合性，即不僅要求學(xué)生掌握新的知識(shí)，更要注意培養(yǎng)和提高學(xué)生的能力。教學(xué)活動(dòng)是一種多邊的互動(dòng)，提倡師生、生生和師師之間的互動(dòng)。通過各學(xué)習(xí)者提出與現(xiàn)實(shí)生活情景相聯(lián)系的任務(wù)情景，讓學(xué)習(xí)者經(jīng)歷一個(gè)由問題分析、收集信息資料、反思深化到最后提出自己解決問題的最終方案的學(xué)習(xí)過程。

參考文獻(xiàn)：

[1]王吉慶.信息素養(yǎng)論[M].上海：上海教育出版社，1999.

[2]許俊翠，姚如富.新課程背景下師范生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].合肥師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（03）.