利用鄉(xiāng)土史開展研究性學習的探索

摘 要：鄉(xiāng)土史資源是幼師學生開展研究性學習的良好載體，包含很多可供學生研究的課題，同時還可以加深學生學習歷史的興趣，在研究性學習中還可以初步掌握科學研究的方法，在研究家鄉(xiāng)歷史的過程中學生也增強了愛家鄉(xiāng)的情感。最后通過兩個實例說明了利用鄉(xiāng)土史開展研究性學習的一般方法。

關鍵詞：鄉(xiāng)土史 研究性學習 幼師生

鄉(xiāng)土史教學是歷史教學的一個重要組成部分，對鄉(xiāng)土史的研究也是目前史學界研究的熱點之一。18世紀法國思想家盧梭和瑞士教育家裴斯泰洛齊都提出過要教給兒童鄉(xiāng)土知識。德國的哈爾尼希是“鄉(xiāng)土教育論”的代表，他提出課程以同心圓式的結構呈現(xiàn)，由內及外、由近及遠，使兒童從周圍生活及直觀的范圍中去尋找知識的起點。美國的杜威為兒童設計的課程中就包括了鄉(xiāng)土歷史探討課程，注重提高學生的探究能力，密切學生與周邊環(huán)境發(fā)展和社會生活的聯(lián)系。

將來擔負培養(yǎng)兒童責任的幼師生在學習了中國通史、世界通史的基礎上，更應該重視統(tǒng)編教材中很少體現(xiàn)到的鄉(xiāng)土史知識，利用好周邊極其豐富的鄉(xiāng)土史資源，更好地把學到的知識應用到以后的工作實踐當中去。因此在對幼師生的歷史教學中，筆者加強了對鄉(xiāng)土史教學資源的挖掘，在此就在引導幼師生開展鄉(xiāng)土史研究性學習方面的認識和探索與大家分享。

一、鄉(xiāng)土史是研究性學習的良好載體

1.豐富的鄉(xiāng)土史資源中有很多可供學生研究的課題

筆者所任教的安陽市地處河南省北部，這里歷史悠久，是國家歷史文化名城和中國七大古都之一。市區(qū)西北部的殷墟，為商代后期的都城，是我國歷史上有文字可考的最早的古都。安陽是甲骨文的故鄉(xiāng)，又是《易經》的發(fā)祥地，殷墟文明在3000年前具有相當高的水平，不僅是我國古代文化寶庫中的瑰寶，在世界古代文明中也占有重要地位。市區(qū)西北20公里處的古鄴城，在戰(zhàn)國時一度為魏文侯的都城，魏晉南北朝時期又做過曹魏、后趙、冉魏、前燕、東魏、北齊的國都。中華民族的燦爛文化在安陽這方沃土有著深厚的沉淀與積累，安陽的歷史就是一部濃縮的中華民族的發(fā)展史。安陽山川物藏、人文風貌頗具特色，其鄉(xiāng)土史資料亦極為豐富，這些都是學生進行研究性學習的極好載體。

教師在鄉(xiāng)土史教學過程中要克服灌輸式的教學方法，根據(jù)學生的年齡特點、知識結構、興趣特長，有選擇分層次地指導學生就某個領域或問題進行探究式的學習，或研究家鄉(xiāng)的一位名人，或研究家鄉(xiāng)的一處古跡，或者研究城市的變遷、街道的歷史，可供研究的資源可謂應有盡有。對學生而言探究性的研究首先注重的是過程，其次才是結果。在研究過程中只要了解和初步掌握了歷史研究的一些基本方法，學生的思維空間就能迅速拓展，新的思想觀點、新的創(chuàng)造成果就能逐步形成。

2.熟悉的鄉(xiāng)土史材料可充分激起學生的研究興趣

身邊的歷史最貼近學生的生活，學生對熟悉的材料有一種特殊的親切感，自然樂于接受。學生對自己家鄉(xiāng)的人文景觀、歷史狀況、發(fā)展前景等，總是特別關注、感情深厚。這些形象、生動、生活化、通俗化、本土化的材料比起課本上的資料來更適合學生的口味，更能引發(fā)學生興趣，幫助他們輕松掌握知識。

3.親身參與的研究體驗可以促使學生初步掌握科學研究的方法

科學研究能力的培養(yǎng)必須與科學道德、科學態(tài)度的培養(yǎng)相統(tǒng)一才會真正地形成對社會、對個人發(fā)展有價值的結果。學生要學會從家鄉(xiāng)的實際出發(fā)，通過認真忠實地調查和探究，獲得符合實際的結論。在參觀、參與考查工作的過程中學習專家們科學嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，并且要懂得尊重他人的研究成果。在匯總知識的時候要從科學的認識論出發(fā)，學習科學的論證方法?？傊?，通過對地方歷史的探究，初步掌握科學研究的基本要求，養(yǎng)成從實際出發(fā)，實事求是的科學態(tài)度。

4.在研究過程中可以使學生產生熱愛家鄉(xiāng)的情感

前蘇聯(lián)著名教育家加里寧說過：“關于愛國主義教育，是從深入認識自己故鄉(xiāng)開始的。”“家鄉(xiāng)是看得見的祖國，祖國是擴大了的家鄉(xiāng)”。家鄉(xiāng)史是祖國歷史的一個組成部分，熱愛自己的家鄉(xiāng)就定能進一步培養(yǎng)起熱愛祖國的思想感情，試問一個人如果對自己的家鄉(xiāng)都毫無感情可言，又從何去愛國報國？

家鄉(xiāng)的自然資源、人文資源、歷史與現(xiàn)實，通過感性了解逐漸深化為理性的認識，進而產生一種永不消失的熱愛之情，自然也會產生親切感、自豪感和責任感。學生通過對家鄉(xiāng)歷史發(fā)展的認識，促進了對家鄉(xiāng)現(xiàn)狀的探究，從而使學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國，心系家鄉(xiāng)與祖國的命運，使他們樹立將來建設美好家鄉(xiāng)和為中華民族騰飛而努力學習的志向。

二、利用鄉(xiāng)土史開展研究性學習

鄉(xiāng)土史教學資源具有綜合性、開放性、可實踐性等特征，本身存在許多有待研究的問題，非常適合作為開展研究性學習的載體。針對幼師學生的特點，在設計研究性學習活動時教師要加強指導，充分調動學生的積極性，設計一些簡便易行的課題，加強學生科學研究方法的訓練，使學生體驗完整的研究過程。

利用鄉(xiāng)土史開展研究性課程設計時可以從歷史事件、歷史人物、名勝古跡、出土文物、風土民俗、土特產品等方面選擇材料。比如在名勝古跡方面，學生可以調查安陽地區(qū)的名勝古跡的分布，也可以調查名勝古跡的歷史和現(xiàn)狀，還可以提出保護、開發(fā)名勝古跡的建議、設計解說詞、設計相互聯(lián)系的旅游線路等。

利用鄉(xiāng)土史資源可以選擇許多研究性學習的課題，下面舉例說明：

1.活動案例一

主題：安陽歷史一日游方案招標設計。

活動目的：通過活動，讓學生感受家鄉(xiāng)歷史的博大與宏偉，同時，通過調查、采訪、小組活動、制作等一系列過程，培養(yǎng)學生學習歷史的能力和參與、合作的精神。

活動過程：

（1）搜集資料，學生5～6人一組，去圖書館、書店、旅行社、上網，充分利用資料，確定一日游要去的景點及路線。

（2）學生討論，分工，模擬旅行社工作，起草一日游方案。

（3）在充分調查的基礎上反復推敲，確定一日游的最佳方案，撰寫各個景點的解說詞，拍攝照片、錄像，計算旅游經費，設計美化一日游方案設計書。

（4）模擬旅游競標，同學們布置會場，聘請教師和部分學生組成評審會，按小組分別介紹自己設計的“安陽歷史一日游”方案，并散發(fā)自己設計的旅游宣傳單。

（5）評審會對各個“旅行社”的線路確定、導游詞撰寫、價位安排、標書設計、方案介紹進行評審，最終評出“安陽歷史一日游設計方案”一、二、三等獎若干名。

2.活動案例二

主題：安陽老字號研究

活動目的：了解安陽老字號的歷史和現(xiàn)狀，探索老字號盛衰的原因。通過查找資料、調查訪問、綜合分析材料撰寫調查報告。

活動過程：

（1）學生分組，每3～5人為一組。

（2）確定研究題目，制訂研究計劃。

（3）收集歷史資料，通過查閱地方志、走訪知情老人、網上調查等方法。

（4）實地考察研究老字號的現(xiàn)狀，制作一些圖片資料。

（5）小組成員集體討論、交流，撰寫調查報告。

（6）交流成果，調查報告展覽。

總之，鄉(xiāng)土史資源的內容對學生來說具有親切感，容易引起他們的研究興趣。鄉(xiāng)土史資源在學生生活的社區(qū)俯仰皆是，便于搜集整理，加以利用。在研究性學習中，可以涉及一些尚未開發(fā)的資料，借此來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。