班級(jí)管理工作探索

摘 要：班主任工作是一項(xiàng)復(fù)雜、細(xì)致而又需要耐心的工作。作為一名合格的班主任，首先要對(duì)整個(gè)班級(jí)有很好的駕馭和把握能力，這種駕馭和把握能力是做好班主任的先決條件，無(wú)論班主任的工作如何獨(dú)特，一定要具有能夠駕馭全班工作的能力。本文分兩部分對(duì)班級(jí)管理工作進(jìn)行敘述，一是要做到在駕馭全班工作的同時(shí)還要制度化、網(wǎng)絡(luò)化、目標(biāo)化；二是注重培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理的能力。

關(guān)鍵詞：班主任 工作 駕馭 管理 能力

班主任首先要學(xué)會(huì)不斷地在動(dòng)態(tài)中進(jìn)行控制管理，具有對(duì)班級(jí)整體的控制管理能力。這種控制能力實(shí)際上是一種對(duì)學(xué)生的駕馭和把握能力，是班主任的一種基本素質(zhì)。這種控制能力，是班主任逐步實(shí)施班級(jí)管理的先決條件，班主任不但要能夠駕馭全班的工作，而且還要實(shí)行制度化、網(wǎng)絡(luò)化、目標(biāo)化。

一、制度化

班主任根據(jù)國(guó)家法律、政策和法規(guī)，以及校紀(jì)、校規(guī)，結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況，制定出一整套切實(shí)可行的班紀(jì)班規(guī)，如“違紀(jì)處罰條例”“衛(wèi)生檢查制度”“作業(yè)筆記檢查制度”“獎(jiǎng)勵(lì)制度”等，犯了錯(cuò)誤有章可循，有規(guī)可據(jù)，借助規(guī)章制度的效力約束學(xué)生，使班級(jí)管理制度化。在這種制度化的執(zhí)行中，必須注意制度的可行性。制定制度之前，要對(duì)班級(jí)學(xué)生的整體素質(zhì)做全面細(xì)致的梳理，充分醞釀，制定出符合學(xué)生實(shí)際的規(guī)章制度，既不能“懸空”也不能“低就”，同時(shí)要注意制度的具體化，使每條規(guī)章制度落到實(shí)處，有明確的細(xì)節(jié)規(guī)定，有具體的執(zhí)行方案和實(shí)施措施。

二、網(wǎng)絡(luò)化

班主任工作是一個(gè)整體工程，不能單獨(dú)地理解為只是班主任個(gè)人的工作。一個(gè)優(yōu)秀的班主任，應(yīng)能夠發(fā)揮集體力量，更能夠注意網(wǎng)絡(luò)建設(shè)工作。其實(shí)，教育本來(lái)就是一種活動(dòng)，是在一個(gè)大網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行的：社會(huì)、家庭、學(xué)校三者缺一不可，互有補(bǔ)充。班主任工作存在著三個(gè)較明顯的教育網(wǎng)絡(luò)：①班主任—家長(zhǎng)—任課教師；②班主任—學(xué)校學(xué)管部門(mén)—社會(huì)；③班主任—學(xué)生干部—團(tuán)員。在活動(dòng)中，各種因素相互影響、相互制約、相互作用，從而達(dá)到管理的目的。

三、目標(biāo)化

班主任要對(duì)班級(jí)整體素質(zhì)進(jìn)行詳細(xì)分析，提出各種管理目標(biāo)，實(shí)行目標(biāo)化的管理。一是進(jìn)行德育評(píng)估，是進(jìn)行目標(biāo)化的主要形式。二是定準(zhǔn)優(yōu)秀基數(shù)、良好基數(shù)、及格基數(shù)、不及格基數(shù)。三是把學(xué)生分為優(yōu)秀性、規(guī)范性、合格性、不合格性，分別放入相應(yīng)的優(yōu)秀目標(biāo)、良好目標(biāo)、合格目標(biāo)、不合格目標(biāo)。通過(guò)一段時(shí)間，再通過(guò)驗(yàn)收，從低級(jí)目標(biāo)進(jìn)入高級(jí)目標(biāo)的就是進(jìn)步，反之就是退步。保留在原來(lái)目標(biāo)的（優(yōu)秀除外，保留在優(yōu)秀的視為進(jìn)步）則是停滯不前。其次，兩級(jí)目標(biāo)管理也是一種形式，一個(gè)班級(jí)最難管理的是優(yōu)秀生和后進(jìn)生，過(guò)去在班主任工作中，比較注意對(duì)后進(jìn)生的管理，其實(shí)對(duì)優(yōu)秀生的管理和對(duì)后進(jìn)生的管理同等重要。對(duì)優(yōu)秀生和后進(jìn)生同樣提出目標(biāo)，否則就難以維持對(duì)班級(jí)的管理控制。

四、培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理的能力

怎樣才能提高學(xué)生自我教育、自我管理的能力呢？筆者認(rèn)為關(guān)鍵要千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感，讓每一個(gè)學(xué)生都成為班級(jí)的主人。

1.給學(xué)生為班集體服務(wù)創(chuàng)造條件

學(xué)生是發(fā)展中的人，具有巨大的潛能有待開(kāi)發(fā)和提高，他們往往喜歡表現(xiàn)自己的才能。教師可以根據(jù)年齡特長(zhǎng)要求，給每一位同學(xué)安排1～2項(xiàng)為集體服務(wù)的固定工作，讓學(xué)生在班級(jí)工作中負(fù)一定的責(zé)任，使全班沒(méi)有閑人和客人，讓學(xué)生感到自己是班級(jí)的主人，班級(jí)就是自己的家，每個(gè)人的一言一行都與班集體的榮譽(yù)緊密聯(lián)系在一起，“班興我榮，班衰我恥”的集體榮譽(yù)感就自然形成了。

2.班級(jí)的大事讓學(xué)生自己決定

在班級(jí)工作中，班主任事事過(guò)問(wèn)，干涉太多，就使學(xué)生無(wú)形中產(chǎn)生一種壓抑感。因此，班主任要充分發(fā)揮民主，對(duì)班級(jí)目標(biāo)、規(guī)章制度、獎(jiǎng)勵(lì)懲處、操行評(píng)定等班級(jí)大事要由學(xué)生經(jīng)過(guò)充分討論后再作決定，這不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生關(guān)心集體的積極性，而且也有利于學(xué)生的自我教育和自我管理的能力。

3.讓學(xué)生參與管理

即學(xué)生能做的事，大膽讓學(xué)生去做，學(xué)生不會(huì)做的事在教師的指導(dǎo)下學(xué)著做。如：主持召開(kāi)班、團(tuán)會(huì)，組織參加全校性的文體活動(dòng)，參加學(xué)校輪流值日活動(dòng)等。只有讓學(xué)生參與管理，才能將規(guī)章制度內(nèi)化為自己的自覺(jué)要求，使之形成一種習(xí)慣、凝練成一種素質(zhì)，才能教育和幫助學(xué)生理解他人，了解集體，增進(jìn)師生之間的情感，增強(qiáng)明辨是非的能力，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，樹(shù)立為人民服務(wù)的思想，提高自我教育自我管理的能力。