讓興趣教學(xué)為課堂插上騰飛的翅膀

摘 要：本文分析了學(xué)生化學(xué)學(xué)科越學(xué)越差現(xiàn)象背后的原因，即學(xué)習(xí)方法不正確、學(xué)習(xí)主動性欠佳、學(xué)習(xí)興趣和信心不夠。針對存在的問題，本文以興趣教學(xué)為切入點進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：課堂環(huán)境 概念教學(xué) 非語言藝術(shù) 情景教學(xué)

職業(yè)學(xué)?；瘜W(xué)課程是與九年義務(wù)教育階段化學(xué)或科學(xué)課程相銜接的基礎(chǔ)教育課程。然而筆者發(fā)現(xiàn)，這門課部分教師教得無味、教得辛苦，學(xué)生學(xué)得無趣、學(xué)得痛苦，高耗低效成為教學(xué)中的突出問題?，F(xiàn)代課堂明確提出了一個很重要的觀點：“一切以學(xué)生為中心，以快樂為根本”。對于課堂教學(xué)，教師必須讓學(xué)生能夠體驗到學(xué)習(xí)的快樂，這樣學(xué)生才會喜歡上課，才有求知的激情和欲望。

“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！痹谟信d趣的情況下，學(xué)生的注意力較為集中，最容易接受新知識，也更有利于其能力的提高。那么，怎樣在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、建立良好的課堂環(huán)境，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣做好鋪墊

筆者認(rèn)為，任何一門學(xué)科的傳授都需要一個良好的課堂心理環(huán)境。課堂心理環(huán)境融洽還是冷漠、活躍還是沉悶，將對整個課堂教學(xué)過程產(chǎn)生積極或者消極影響。那么要營造良好的課堂環(huán)境，筆者認(rèn)為應(yīng)先做好以下兩點。

1.培養(yǎng)自己健全的人格

教師在教學(xué)中，其人格和威信是一種巨大的潛在精神力量，具有很強的說服、教育能力，是影響學(xué)生情感體驗，制約課堂心理氣氛的重要因素。正如烏申斯基說的：只有個性才能作用于個性的形成和發(fā)展。有關(guān)研究也表明，教師的個性品質(zhì)能影響學(xué)生智力的發(fā)展，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。因而在教學(xué)過程中，教師優(yōu)良的個性品質(zhì)有利于營造和諧、愉快的課堂氣氛，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

2.讓自己快樂才能帶給學(xué)生更多的快樂

贊可夫的心理實驗表明，教師的良好情緒會使學(xué)生精神振奮，教師的不良情緒會抑制學(xué)生的智力活動。教書育人是一項觸及靈魂的工程，知識的瓊漿只有通過教法和情感等載體才能輸入學(xué)生的心田。教師走進(jìn)課堂時穩(wěn)健的步履、微笑的表情有助于創(chuàng)造一個安靜和諧的學(xué)習(xí)氣氛，一個快樂的教師能帶給學(xué)生更多的快樂。

二、重視化學(xué)概念教學(xué)，化枯燥為生動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)教學(xué)最基本的環(huán)節(jié)便是化學(xué)概念的傳輸。這個環(huán)節(jié)的成功與否直接影響學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

概念的引入是課堂教學(xué)中很關(guān)鍵、很重要的一步。不能直接把概念“灌”給學(xué)生，這樣會使課堂更加枯燥，且學(xué)生得到的將不是理性知識，而是膚淺的、表面現(xiàn)象的認(rèn)識，在頭腦中只是過眼煙云，不能真正理解和掌握知識。因此，教學(xué)時筆者盡可能地做到啟發(fā)學(xué)生的情感，啟迪學(xué)生的思維，創(chuàng)設(shè)問題的情境，循序漸進(jìn)地引入概念，并特別注意在教學(xué)中多“導(dǎo)”，在“導(dǎo)”字上做文章，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，即從具體到抽象、從特殊到一般，由個別的、具體的現(xiàn)象出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過比較、分析、歸納，總結(jié)出事物本質(zhì)，形成概念。

比如可以通過直觀的實驗手段，展示實驗事實，為學(xué)生提供豐富的感性知識，以引入概念。如：碘的升華——升華的本質(zhì)，苯與酸性溶液KMn04——引入苯結(jié)構(gòu)不同于不飽和烴，幾個物質(zhì)的導(dǎo)電性實驗現(xiàn)象——引入電解質(zhì)和非電解質(zhì)。這樣能幫助學(xué)生更好地理解、掌握概念，是提高教學(xué)效果的重要方法。

另外，筆者認(rèn)為在概念的辨析上要深刻、要講到位，而且盡量用簡潔、明了的語言介紹概念，避免簡單的問題復(fù)雜化，加重學(xué)生的心理壓力。筆者著手于每一個概念的關(guān)鍵字、詞的含義及每一個概念的適用范圍。比如電解質(zhì)的定義——在水溶液中或熔化狀態(tài)下能導(dǎo)電的化合物叫電解質(zhì)，關(guān)鍵強調(diào)解釋；再如同系物是結(jié)構(gòu)相似，分子組成相差一個或若干CH2原子團(tuán)；還有氣體摩爾體積四要素等。

三、使用非語言藝術(shù)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在化學(xué)教學(xué)中非語言藝術(shù)能起動力的作用。以情感人、充滿情感的教學(xué)，能使學(xué)生樂學(xué)不倦。課堂上化學(xué)教師的激勵行為指對學(xué)生有激勵作用的教師的語言、面部表情和體態(tài)。教師除善于使用激勵語言之外，還要富有激勵的情感，通過贊許的點頭、期望、稱贊的目光、眼神、贊美的手勢、會心的微笑，增強情感的感染力，使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)。課堂上師生情感交融，促進(jìn)良好的教風(fēng)與學(xué)風(fēng)的形成。

教師要學(xué)會恰當(dāng)運用非語言因素，輔助教學(xué)語言表達(dá)。非語言因素一般不能單獨構(gòu)成意義表達(dá)，教學(xué)非語言因素伴隨、輔助于教學(xué)語言，語言藝術(shù)在非語言藝術(shù)的輔助下，可以收到“言語不多道理深”的教學(xué)效果?；瘜W(xué)教學(xué)可從學(xué)生熟悉的事物、從具體形象入手，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行抽象概括，經(jīng)歷從感性到理性的過程。在這一過程中，教師有機地把表情、動作、姿態(tài)與語言表達(dá)結(jié)合起來，可以增強教學(xué)效果。

四、創(chuàng)設(shè)情境、實驗設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生興趣

在講鹵素的氯氣這一節(jié)時，要講到Cu絲在氯氣中的燃燒。筆者首先做Cu絲在氧氣的燃燒，使學(xué)生回顧初中時對燃燒的學(xué)習(xí)，那么Cu絲在Cl2中會燃燒嗎？學(xué)生產(chǎn)生疑問，這主要是因為學(xué)生在初中時對燃燒的現(xiàn)象產(chǎn)生了定向思維，教師應(yīng)在此時加以引導(dǎo)，通過實驗擴展燃燒的概念，使學(xué)生的思維突破原有的局限，并運用已學(xué)的知識，重新給燃燒下個定義。這樣不僅使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，也激發(fā)了學(xué)生們培養(yǎng)自己創(chuàng)造力的自覺性。

五、使用聯(lián)想法激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)習(xí)興趣是最現(xiàn)實、最活躍的成分，它直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。俄國教育家烏申斯基說過：“沒有任何興趣而被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿?！币虼?，對于繁多的化學(xué)知識，變學(xué)生“死記硬背”為“輕松掌握”，應(yīng)是每個化學(xué)教師努力鉆研的課題?！奥?lián)想法”便是筆者在教學(xué)中探索出的一種方法。

聯(lián)想是大腦對形象進(jìn)行加工改造或創(chuàng)造出新的形象的心理過程。這一過程在化學(xué)教學(xué)中起到了一道橋梁的作用，它把學(xué)習(xí)中那些枯燥的知識變得趣味無窮。

一方面，在教學(xué)中，教師通過“聯(lián)想法”把豐富有趣、邏輯性和系統(tǒng)性不是很強的內(nèi)容，通過生動的教學(xué)方法吸引學(xué)生，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)得到精神上的滿足，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲。例如，講離子化合物的形成時，筆者通過適當(dāng)?shù)穆?lián)想來幫助學(xué)生進(jìn)行理解。以氯化鈉的形成為例，鈉原子最外層有1個電子，氯原子最外層有7個電子，雙方都想達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，鈉原子慷慨大方，將最外層一個電子送給了氯原子，這樣鈉原子與氯原子有了“利益”關(guān)系，它們成了一個小集體，而若干小集體就聚集成氯化鈉。此外講解元素化學(xué)性質(zhì)、化合價、原子團(tuán)、單質(zhì)、化合物等也可用上“聯(lián)想法”。教師幽默、引人入勝的聯(lián)想，能使學(xué)生的心理活動處于主動、活躍的狀態(tài)，在輕松愉快的氣氛中有效掌握了知識。

另一方面，教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運用“聯(lián)想法”進(jìn)行記憶，帶領(lǐng)他們展開聯(lián)想的翅膀在學(xué)海中盡情遨游，出現(xiàn)我們期望的“教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快”的情景。那些奇特的聯(lián)想恰恰是記憶所需要的，因為合乎常情的、司空見慣的事物容易被遺忘，而奇異的事物會永遠(yuǎn)留在記憶中。如記憶電解水實驗中兩極產(chǎn)生的氣體，可聯(lián)想成“陽極產(chǎn)生氧氣”“父親”；記憶氫氧化鈉的用途可以聯(lián)想成“紙織上染了肥油”（造紙、紡織、印染、肥皂、石油）；記憶碳酸鈉用途，可聯(lián)想成“織紙洗玻璃”。

教學(xué)有法，教無定法。精心設(shè)計過程，構(gòu)建一個優(yōu)良的、有利于激發(fā)學(xué)生積極情感的教學(xué)環(huán)境，緊緊圍繞興趣做文章，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中享受到學(xué)習(xí)的樂趣，可以讓學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)有一種全新的體驗和認(rèn)識，這一切對發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)都會起到積極作用。