借助體驗(yàn)式教學(xué)法提升中職會(huì)計(jì)學(xué)生職業(yè)能力

摘 要：由于種種原因，使得很多中職學(xué)校的會(huì)計(jì)教學(xué)脫離了操作實(shí)用性，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，降低了課堂教學(xué)的有效性。體驗(yàn)式教學(xué)是一種創(chuàng)新型教學(xué)模式，能將復(fù)雜、抽象的理論和技能以最直觀的方式讓學(xué)生體驗(yàn)、學(xué)習(xí)，將深?yuàn)W復(fù)雜的職業(yè)技巧用實(shí)戰(zhàn)演練的方式表達(dá)出來，把理論知識(shí)融入實(shí)際操作中，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)，提升其專業(yè)水平。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué)法 職業(yè)技能 會(huì)計(jì)

一、會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)

1.會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)狀

從學(xué)校歷年畢業(yè)生的就業(yè)情況分析來看，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生主要從事出納、會(huì)計(jì)、統(tǒng)計(jì)、倉(cāng)管、收銀等方面的工作。在走向工作崗位時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生只有書本上的理論，而缺乏實(shí)踐訓(xùn)練，校內(nèi)的模擬實(shí)習(xí)只是走走過場(chǎng)，不能讓學(xué)生了解到今后從事工作的業(yè)務(wù)流程和實(shí)戰(zhàn)性，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后動(dòng)手能力弱，獨(dú)立處理業(yè)務(wù)能力差，遇到問題無法主動(dòng)出色地解決，使用人單位對(duì)職校畢業(yè)的學(xué)生不滿意，降低了學(xué)生的就業(yè)滿意度。

2.中職學(xué)生特點(diǎn)

中職學(xué)校的學(xué)生在初中時(shí)大多屬于成績(jī)、行為等方面不太理想的中下游學(xué)生。造成這種情況的原因很多，主要可能是他們存在情感障礙和認(rèn)知障礙。在情感方面，有些學(xué)生由于社會(huì)、家庭、自身等因素影響，對(duì)各科學(xué)習(xí)均缺乏興趣，存在著嚴(yán)重的厭學(xué)情緒；有些學(xué)生則是對(duì)某一課程或某一教師存在恐懼感。久而久之，不僅會(huì)使他們懷疑自己的智力和學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生自卑情緒和恐懼心理，而且這種情緒又會(huì)嚴(yán)重影響其思維活動(dòng)的開展，使他們變得反應(yīng)更加遲緩，造成情緒與成績(jī)間的惡性循環(huán)。而在認(rèn)知方面，有些學(xué)生由于在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過程中缺乏合理、適時(shí)的指導(dǎo)和嚴(yán)格要求，缺乏嚴(yán)格訓(xùn)練，不僅基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能較差，而且缺乏良好的科學(xué)素質(zhì)，阻礙了參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，阻礙了新知識(shí)的繼續(xù)獲取，阻礙了各種能力的繼續(xù)鍛煉。

3.課程設(shè)置與場(chǎng)室建設(shè)

目前，我國(guó)大多數(shù)高職會(huì)計(jì)課程開設(shè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化等主干課程。這些課程內(nèi)容主要還是以理論學(xué)習(xí)為起點(diǎn)，主要集中在會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理方面，沒有按照技能實(shí)踐和職業(yè)崗位的需要整合教材，對(duì)于相關(guān)行業(yè)課程安排較少，課程內(nèi)容與職業(yè)需要相脫節(jié)。還有很多學(xué)校由于辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，又認(rèn)為會(huì)計(jì)專業(yè)是文科專業(yè)，只需要配上一些紙質(zhì)資料就可以應(yīng)付了，導(dǎo)致對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的投入不足，設(shè)備設(shè)施簡(jiǎn)陋，場(chǎng)地窄小。所以很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，感覺茫然，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，就業(yè)后，又不能快速適應(yīng)工作環(huán)境，對(duì)于自身的發(fā)展和企業(yè)的發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生較大影響。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)方法的應(yīng)用

1.教學(xué)方法

現(xiàn)今使用較廣泛的教學(xué)方法有：體驗(yàn)式教學(xué)法、案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、模擬教學(xué)法、角色扮演法……只要將適合的教學(xué)方法與相關(guān)的課程內(nèi)容相結(jié)合，就能使學(xué)生更容易地接受理論知識(shí)，有利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性以及提升學(xué)生職業(yè)能力。

2.借助體驗(yàn)式教學(xué)法提升職業(yè)能力

體驗(yàn)式教學(xué)法是指在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)和規(guī)律，從教學(xué)需要出發(fā)，引入、創(chuàng)造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境和機(jī)會(huì)，使學(xué)生在親歷的過程中理解并建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)他們的心理機(jī)能全面和諧發(fā)展的一種教學(xué)方法。

以基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程中“原始憑證的填制”為例：

老師以播放一組動(dòng)畫講述一個(gè)小故事進(jìn)行導(dǎo)入，吸引學(xué)生的興趣，從故事中引出本次課主題。緊接著，通過布置的兩項(xiàng)小任務(wù)，讓學(xué)生一起來體驗(yàn)財(cái)務(wù)工作。

任務(wù)一：填制一張普通發(fā)票。在實(shí)施時(shí)，請(qǐng)學(xué)生帶著三個(gè)問題，分組嘗試著完成。任務(wù)完成后，在實(shí)物投影儀上展示該學(xué)生填制的發(fā)票，并請(qǐng)三個(gè)小組派代表回答問題，其他學(xué)生則通過觀察指出填制上的不足之處，最后經(jīng)過老師的補(bǔ)充與強(qiáng)調(diào)歸納出原始憑證的七項(xiàng)內(nèi)容。采用這科先不學(xué)理論的條條框框，直接讓學(xué)生分組討論完成，以“提問-討論-歸納”的模式進(jìn)行教學(xué)的方式，是為了提高學(xué)生的思考、動(dòng)手能力，然后再由學(xué)生來講解，在填制過程中得出結(jié)論，能夠加深印象。

任務(wù)二：填制一張?jiān)鲋刀悓Ｓ冒l(fā)票。有了前面的基礎(chǔ)，此項(xiàng)任務(wù)可由學(xué)生嘗試著獨(dú)立完成，再由同桌同學(xué)互相審核，請(qǐng)一組同學(xué)來展示成果。同樣的安排既能考查學(xué)生掌握的情況，又便于提高學(xué)生分析、思考的能力。最后通過普通發(fā)票與增值稅專用發(fā)票的對(duì)比，使學(xué)生對(duì)發(fā)票的聯(lián)次及各聯(lián)次的用途有大致的了解。

本課時(shí)內(nèi)容在教學(xué)過程中，不需要教師進(jìn)行過多的講解，學(xué)生就會(huì)對(duì)教材中的內(nèi)容有了深刻的認(rèn)識(shí)和理解。這也正體現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)：有助于學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，能夠提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的邏輯思維能力，進(jìn)而提高學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)能力。