欲持彩練當(dāng)空舞閱讀技巧需掌握

云南省從2012年開始使用新課標(biāo)卷，新課標(biāo)卷的閱讀分文學(xué)類文本閱讀和實(shí)用類文本閱讀。傳記是一種重要的實(shí)用類文本，近年來在高考中頻頻亮相。而在我們的平時(shí)考試中，有的學(xué)生在面對文學(xué)類文本閱讀和實(shí)用類文本閱讀進(jìn)行選擇時(shí)，由于害怕傳記，而選擇文學(xué)類文本閱讀，閱卷下來，做質(zhì)量分析的時(shí)候，我們很快發(fā)現(xiàn)這樣的情況：選擇實(shí)用類文本閱讀的學(xué)生得分率明顯高于選擇文學(xué)類文本閱讀的學(xué)生。這給我們一線教師以啟示，如果我們在平時(shí)的教學(xué)中能注重傳記閱讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練，讓學(xué)生積累一些讀記的技巧，這樣在面對傳記時(shí)，是可以手持彩練當(dāng)空舞的。

一、明確考查重點(diǎn)，教學(xué)有的放矢

考綱是高考的指揮棒，考題是我們教學(xué)的方向。只有對考綱了然于胸，對考題研究透徹，教學(xué)才能做到有的放矢。最新高考考試大綱對實(shí)用類文本的要求是“閱讀評價(jià)中外實(shí)用類文體”。主要考查內(nèi)容包括：篩選并整合文中的信息；分析語言特色，把握文章結(jié)構(gòu)，概括中心意思；分析文本的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法；評價(jià)文本的主要觀點(diǎn)和基本傾向；評價(jià)文本產(chǎn)生的社會價(jià)值和影響；對文本的某種特色作深度的思考和判斷；從不同的角度和層面發(fā)掘文本所反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神；探討作者的寫作背景和寫作意圖；探究文本中的某些問題，提出自己的見解。2012年全國新課標(biāo)地區(qū)高考實(shí)用類文本閱讀以傳記為主，兼有少量新聞訪談或科普文。全國實(shí)用類文本的考查重點(diǎn)仍是傳記，這已是第六次考傳記。

通過對考題進(jìn)行研究，傳記考查重點(diǎn)已經(jīng)了如指掌，現(xiàn)在要解決的是如何讀懂傳記，那就得明確文章寫什么？怎么寫和為什么這樣寫？并掌握文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神，能對作者所持的觀點(diǎn)和藝術(shù)處理提出自己的看法。而要做到這些，就必須掌握一些閱讀技巧。

二、掌握閱讀方法，提高閱讀質(zhì)量

1.理清情節(jié)結(jié)構(gòu)，把握傳主的人生經(jīng)歷

結(jié)構(gòu)是思路的具體表現(xiàn)，思路是結(jié)構(gòu)安排的依據(jù)和理由。閱讀傳記文本，可以從劃分段落層次、觀察段與段的銜接轉(zhuǎn)換、判斷敘事的詳略、抓住過渡句、關(guān)聯(lián)詞語等方面入手，快速理出文意演進(jìn)的脈絡(luò)進(jìn)而把握傳主的人生經(jīng)歷。

如（2012全國卷新課標(biāo)）實(shí)用類文本閱讀《謝希德的誠與真》一文，作者以時(shí)間為序，擷取謝希德人生的若干片斷，描寫她熱愛祖國、獻(xiàn)身科學(xué)、關(guān)愛親人的事跡，表現(xiàn)了一位杰出女性的偉大人格。

2.依據(jù)基本事實(shí)，分析傳主的性格、情感

傳主的性格、情感與基本事實(shí)之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，我們只有抓住基本事實(shí)，才能把握傳主的性格及情感。因?yàn)槿魏我粋€(gè)人的個(gè)性秉賦、思想觀念、志趣追求都必然會受到所處的時(shí)代與成長環(huán)境的影響。閱讀傳記作品，應(yīng)聯(lián)系傳主生活的時(shí)代背景與社會環(huán)境，通過梳理傳主生平經(jīng)歷的基本事實(shí)，準(zhǔn)確把握影響傳主成長的各種因素，立體地了解傳主的為人，客觀公允地評價(jià)傳主的思想、品格與功過。

3.理解分析作者的評論，概括作品主題

傳記中的“評”往往是文章的要害。因此，閱讀這類文章必須注意分析作者的評論性語言。概括作品主題，要緊緊抓住傳記文本所寫傳主的事跡，從事件的表象中探尋人物的情感、思想、精神等。應(yīng)依據(jù)題干的具體要求來概括，抓住文本中的關(guān)鍵語句，如段首句、段尾句等。要注意表述的語言格式，一般按“事實(shí)要點(diǎn)+品行、德性要素（或精神內(nèi)涵）”的結(jié)構(gòu)來概括，語句宜簡要。

4.分析藝術(shù)手法，明確作者的創(chuàng)作意圖與情感傾向

作者刻畫傳主形象，往往有自己的創(chuàng)作意圖，寄寓著自己的情感傾向，為此，傳記作者會精心選材布局，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法、修辭技巧、語言藝術(shù)。在表達(dá)方式上，傳記一般以記敘為主，兼用描寫、抒情和議論；在表現(xiàn)手法上，傳記一般會用到首尾照應(yīng)、正側(cè)相映、詳略得當(dāng)、敘議結(jié)合、對比襯托、環(huán)境渲染、細(xì)節(jié)勾勒等手法；在修辭運(yùn)用上，傳記常會用到引用、對比、比喻等方法。閱讀傳記，應(yīng)分析作品的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、語言特色、表現(xiàn)手法與修辭技巧，從而明確作者的創(chuàng)作意圖，把握作者的情感傾向。

5.把握文本反映的人生價(jià)值觀和時(shí)代精神

閱讀傳記，要理解作者塑造傳主的意圖，這是評價(jià)文本社會價(jià)值和影響的一個(gè)入口。傳主一般是對國家或人類作出重大貢獻(xiàn)或有重大影響的人。閱讀時(shí)，應(yīng)結(jié)合傳主生活的時(shí)代背景和社會環(huán)境，把握作品所述的傳主的個(gè)人事業(yè)及心路歷程的重要事實(shí)，抓住具有典型意義的事件和細(xì)節(jié)，對影響傳主成長的各種因素做出符合實(shí)際的分析和客觀的評價(jià)，從而揭示出傳主的典型社會意義和影響。

三、指點(diǎn)答題方法，訓(xùn)練落實(shí)到位

第一，認(rèn)真審題，領(lǐng)會命題意圖。

第二，整體閱讀，尋找閱讀區(qū)間。發(fā)掘題干中所隱含的信息，以題干的“此信息”去求答案區(qū)間的“彼信息”。

第三，篩選整合信息，組織答題語言。主要途徑是提煉概括、轉(zhuǎn)換說法、語言重組等。

第四，有引有析，評議結(jié)合。

總之，對于傳記閱讀，明確了它的重要性，掌握了閱讀技巧及答題方法，所謂授之以魚，不如授之以漁，我們在平時(shí)下足了功夫，學(xué)生不愁閱讀答題時(shí)沒有切入點(diǎn)，也就不會面對傳記手足無措了。