作文評講課，學(xué)生展風(fēng)采

近幾年來，語文逐漸淪落到“爹不疼，娘不親”的地步，其學(xué)科性質(zhì)致使它愈加不受重視，但作文卻是每年高考之后備受關(guān)注的焦點。

與此同時，作文的成功與否也是決定語文成敗的一個關(guān)鍵因素。那么，如何才能寫出一篇出色的考場作文呢？我覺得除了讓學(xué)生平時注重積累，多讀、多看、多寫之外，在評講這一環(huán)節(jié)上，教師上好每一節(jié)內(nèi)容豐富充實、形式多姿多彩的評講課也至關(guān)重要。

評講是提高學(xué)生寫作能力的有效途徑之一，若想讓學(xué)生在單調(diào)枯燥的作文課堂上學(xué)有所獲，必須打破“教師一味講，學(xué)生只管記，課堂死氣沉沉，猶如一潭死水”的局面，讓學(xué)生積極參與其中，提高效率，最終達到提高寫作水平的目的。如何上活、上好每一節(jié)評講課呢？我認為可從以下幾方面嘗試。

首先，師講為主。課堂上，教師扮演著傳道授業(yè)解惑的角色，有了課下的修改評判，便有了課堂上的對“癥”下“藥”：文章突出的優(yōu)點有哪些？普遍存在的問題有哪些？高分作文有哪些？優(yōu)秀文章好在哪兒？問題作文“病”在哪兒？今后作文注意點在哪兒？上述答案一一明確之后，便可將發(fā)言權(quán)交于學(xué)生行使。

其次，生評為輔。只聽不練只會導(dǎo)致收效甚微，所以讓學(xué)生參與點評是非常有必要的，老師可事先將優(yōu)秀作文、問題作文各兩篇印發(fā)給學(xué)生，由他們對其一一進行點評，指出其中優(yōu)劣，提出修改方法。對于優(yōu)秀文章，多找閃光點，以供學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒；對于問題作文，多找“病癥”，分析“病因”，然后再對“癥”下“藥”，進行修改，最終達到學(xué)生共同進步的目的。

最后，學(xué)生互評。有了之前的實踐，學(xué)生的操作能力也隨之提升，在此基礎(chǔ)上應(yīng)趁熱打鐵，接下去以小組為單位，互相交換作文，進行點評，指出優(yōu)、缺點，然后彼此交流討論，最后指定各組組長帶領(lǐng)組員整理出本組最優(yōu)秀的文章，將之展示出來供大家共同欣賞、共同學(xué)習(xí)。

在整個評講過程中，還可結(jié)合班級的學(xué)情，依據(jù)學(xué)生的喜好，抓住他們喜歡嘗試的心理，提前安排他們自由結(jié)合，與自己的競爭對手、自己最信任的同學(xué)互相修改、交流，并將結(jié)果寫下，老師再進行最后的點評。

總之，評價一節(jié)課是否高效，不在于老師講了多少，而在于學(xué)生消化了多少。在新課改開展的轟轟烈烈的大形勢下，我們更應(yīng)該從根本上消除“教師一味‘灌’，學(xué)生只管‘吃’”的思想，徹底擺脫老一套的教學(xué)模式，只有這樣，才能使自己及所教的學(xué)生在“改革”的浪潮中越戰(zhàn)越勇。

作文，對大多數(shù)學(xué)生而言，它是一座難以逾越的高山，但我要說，只要我們把好每一關(guān)，走好每一步，上好每一節(jié)，這座高山不摧自毀的那一天便指日可待。