如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣

要讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，首先要讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文充滿興趣。一旦失去興趣，學(xué)生不僅會(huì)學(xué)習(xí)效率不高，而且還會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種痛苦。語(yǔ)文教學(xué)中本應(yīng)蘊(yùn)藏著無(wú)限的樂(lè)趣，但是本人卻發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)生大部分不喜歡語(yǔ)文學(xué)科，對(duì)語(yǔ)文課堂不感興趣，那么如何才能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣呢？我認(rèn)為可從以下幾方面著手。

一、教學(xué)目標(biāo)分層確立

一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，基礎(chǔ)和認(rèn)知水平存在著差異，發(fā)展也不均衡，而我們的語(yǔ)文教學(xué)，大多數(shù)情況是根據(jù)班上的平均水平制定全班統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)果造成優(yōu)等生吃不飽，后進(jìn)生跟不上，久而久之，學(xué)生就對(duì)語(yǔ)文失去了興趣了。因此，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)以學(xué)生的個(gè)體差異為出發(fā)點(diǎn)，確定出學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”，制定出不同層次的教學(xué)目標(biāo)。

二、課堂教學(xué)提問(wèn)中給學(xué)生思維空間

學(xué)生有了興趣，學(xué)習(xí)會(huì)更主動(dòng)積極，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好，在教學(xué)過(guò)程中，我們可采用以疑激趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到疑問(wèn)，才能激起學(xué)習(xí)的欲望和興趣。

當(dāng)然，課堂教學(xué)提問(wèn)要特別講究技巧，問(wèn)題的設(shè)計(jì)除了要依據(jù)課文的內(nèi)容構(gòu)思，還應(yīng)該注重新舊知識(shí)的聯(lián)系，更重要的是問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)立足于啟發(fā)學(xué)生的思考而使其有所發(fā)展，讓學(xué)生體會(huì)到思考與創(chuàng)造的快樂(lè)，有了興趣就更能促進(jìn)學(xué)生積極的思維習(xí)慣，使學(xué)生不斷地跟隨教師的提問(wèn)去探究，增強(qiáng)思維的深度和廣度。

三、拓展學(xué)生閱讀空間

語(yǔ)文教學(xué)不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì)知識(shí)”，更重要的是教學(xué)生“會(huì)學(xué)知識(shí)”，會(huì)學(xué)才能主動(dòng)獲取知識(shí)，因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地去閱讀。且新的教育思想和大語(yǔ)文觀念告訴我們語(yǔ)文教學(xué)局限于課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們必須鼓勵(lì)學(xué)生把目光從書(shū)本拓展到書(shū)外，從學(xué)校擴(kuò)展到社會(huì)，生活處處是語(yǔ)文，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活緊密地聯(lián)系起來(lái)，要博覽全書(shū)，尤其是中外名著，歌德說(shuō)得好“讀一本好書(shū)，就是和高尚的人談話?！毙蕾p名著可以陶冶情操，凈化心靈，會(huì)讓你受益匪淺。如賞析完《空城計(jì)》后，教師拋出問(wèn)題“若你還想了解更多計(jì)謀，請(qǐng)完整閱讀《三國(guó)演義》，并研讀《孫子兵法》吧！”這又激發(fā)學(xué)生延伸知識(shí)和探求知識(shí)的欲望。這樣自然而然地把學(xué)生從課堂引向課外，培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的濃厚興趣。

四、教師在語(yǔ)文課堂語(yǔ)言上帶上詩(shī)味

教師優(yōu)美的課堂教學(xué)語(yǔ)言，會(huì)對(duì)學(xué)生起到潛移默化的影響，詩(shī)歌是文學(xué)的精華，如果在語(yǔ)文課堂中，把詩(shī)歌作為語(yǔ)文課堂教學(xué)的一種手段，就能使我們的語(yǔ)文課堂帶上詩(shī)味，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣。

可以詩(shī)句導(dǎo)入新課，如教《吾家有女初長(zhǎng)成》可引白居易《長(zhǎng)恨歌》中“楊家有女初長(zhǎng)成，養(yǎng)在深閨人未識(shí)”導(dǎo)入；可以詩(shī)句深化課文內(nèi)容，如教《我的信念》一課時(shí)，可引諸葛亮《誡子書(shū)》中“非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)”用作結(jié)束語(yǔ)；可以詩(shī)句講解詩(shī)句，如講曹操的《龜雖壽》中的“老驥伏櫪，志在千里，烈士暮年，壯心不已”時(shí)，可引用“少壯不努力，老大徒傷悲”幫助理解。

作為語(yǔ)文老師，我們就讓語(yǔ)文課更多地帶上一些美的韻味，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文就絕不會(huì)感到枯燥。

總之，要讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，靠整天埋頭做題是絕對(duì)行不通的，只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持濃厚的興趣，伴有積極的情感思維活動(dòng)，掌握學(xué)習(xí)方法并把方法轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)技能，并把它延伸到課外，學(xué)生就真成為了學(xué)習(xí)的主人。