養(yǎng)成教育的文化關(guān)照

說到養(yǎng)成教育，我們可能過多地在操作層面上說這說那，比如用什么方法，如何做才有效，等等。其實(shí)，養(yǎng)成教育不只是技術(shù)層面上的操作，更應(yīng)該是一種文化關(guān)照。文化關(guān)照下的養(yǎng)成教育，技術(shù)層面固然需要，但透過技術(shù)之外的文化觀念介入則是關(guān)鍵所在。

養(yǎng)成教育需要健康而智慧的引領(lǐng)

蘇茜·佩珀絲是一個(gè)先天愚型的孩子，為了讓她能夠像正常孩子一樣健康成長(zhǎng)，她的父母又讓她有了一個(gè)妹妹朱迪絲。朱迪絲九個(gè)月大開始走路時(shí)，蘇茜看著她東倒西歪地走過起居室，便也想模仿她。慢慢地，蘇茜竟然蹣跚著邁出了步子。

七歲那年，蘇茜見喜歡體操的妹妹在平衡木上表演，她也想學(xué)，這讓看在眼里的妹妹也跟著著急。自懂事起，朱迪絲就一直想著如何幫助姐姐。于是，她就勸說父親把起居室改成了訓(xùn)練場(chǎng)，并裝了一個(gè)距離地板四英寸高的平衡木，姐妹倆一塊堅(jiān)持不懈地練習(xí)。

在朱迪絲的幫助下，蘇茜進(jìn)步神速。1993年秋天，謝菲爾德室內(nèi)體育館體操比賽開始后，蘇茜信心十足地步入場(chǎng)地。伴隨著舒緩的音樂，她完成了一系列漂亮的動(dòng)作，贏得了自由體操金牌、跳馬銀牌、高低杠銅牌。

蘇茜的父母是智慧的，他們不是只在生活中精心呵護(hù)她，怕她受到任何的傷害，而把她包裹在家中，也不是強(qiáng)硬地逼她去適應(yīng)生活需要，而是通過妹妹的引領(lǐng)與幫助，讓她看到希望，讓她明白，通過自身的努力，是可以做到正常人能夠做到的事情。

蘇茜的成長(zhǎng)不是自然成長(zhǎng)的結(jié)果，她的自我突破、自我超載，如果沒有妹妹的引領(lǐng)，是做不到的。這讓我們看到，孩子的可塑性、發(fā)展性、適應(yīng)性是很強(qiáng)的，找到孩子成長(zhǎng)的路徑，把握住孩子可以達(dá)到的目標(biāo)，并切實(shí)加以健康智慧的引領(lǐng)，這才是助孩子成長(zhǎng)的最佳方式。

養(yǎng)成教育要讓孩子成為參與者

在這一語境中，孩子不是被動(dòng)的受教育者，而是積極的合作者和參與者，是養(yǎng)成教育的重要一方。

一個(gè)叫吉米的小男孩，很有天賦。多數(shù)孩子開始學(xué)說話時(shí)只會(huì)一個(gè)字一個(gè)字地說，吉米開口說的第一句話就是幾個(gè)字連說。九個(gè)月的時(shí)候，吉米就會(huì)到處爬了，十八個(gè)月大的時(shí)候，小家伙就能整句整句地說話。

這種天賦也給吉米帶來煩惱。剛上幼兒園時(shí)，吉米的母親就發(fā)現(xiàn)，他很容易被同齡的孩子孤立起來，因?yàn)樗膬?yōu)秀讓許多同學(xué)不愿意跟他一起玩。

有一天，吉米氣洶洶地回到家，狠狠地推開門，就倒在沙發(fā)上哭了起來。母親趕緊上去問他怎么了，他哭著說，班級(jí)里有個(gè)叫瑞克的同學(xué)，說他是個(gè)“書呆子”！

母親感到要讓孩子自己明白一些道理才是，于是，她開始跟吉米一起在網(wǎng)上搜索起來。她輸入“比爾·蓋茨”，然后喊吉米過來一起看。母親跟吉米說，這個(gè)人是世界上最有錢的人，起先也被人叫過“書呆子”。母親又輸入另一個(gè)詞“巴拉克·奧巴馬”，吉米馬上說他知道這是美國(guó)總統(tǒng)。母親說，他上學(xué)時(shí)也被人稱作“書呆子”。她告訴吉米，有這兩個(gè)成功的先例，就是被人叫做“書呆子”，又有什么呢？

吉米這時(shí)笑瞇瞇地說他知道了，當(dāng)個(gè)“書呆子”也挺好的。

第二天，母親盼著吉米能夠笑著回家，不再傷心，所以，一聽到校車的聲音她就跑去窗口。她看見吉米下了車，一路跑著，說要出去玩了。母親還是忍不住問吉米今天跟瑞克相處得怎么樣，瑞克有沒有再叫他“書呆子”。吉米隨口說他還是叫了。不過，吉米隨后說他跟瑞克說了，自己就是一個(gè)“書呆子”！而且還告訴瑞克，長(zhǎng)大后，自己很樂意雇他為自己工作呢。吉米笑著說完就跑了出去。

吉米的同學(xué)叫他“書呆子”，一開始他痛苦極了，而在母親的引導(dǎo)鼓勵(lì)下，他明白了“書呆子”不是壞事，在一定程度上是自己聰明，與眾不同，是杰出的先兆。于是，他再聽到這個(gè)稱呼后，就能從容面對(duì)，自卑感沒了，而自豪感油然而生。如果光是母親安慰、鼓勵(lì)，吉米只是被動(dòng)地接受，效果是不會(huì)太理想的，可見，吉米的參與是多么得重要。

養(yǎng)成教育要喚醒孩子的內(nèi)心

孩子的內(nèi)心是單純的，當(dāng)他們遇到一些事情與他們內(nèi)心所感受的不完全一樣時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生困惑，這時(shí)，就需要我們?cè)O(shè)法喚醒孩子的內(nèi)心，讓他們自己能夠有所發(fā)現(xiàn)，有所感知，進(jìn)而理解他們所認(rèn)知的世界。

一個(gè)七歲的小女孩放學(xué)以后淚水漣漣地回了家。她告訴母親，老師讓她扮演一條mullet，而其他一些孩子則稱心如意地扮演著石首魚、笛鯛或藍(lán)魚。

小女孩不知道m(xù)ullet為何物，只估計(jì)它可能是一種魚，但這名字的發(fā)音太陌生了，怪怪的，她一點(diǎn)也不喜歡，因此就不希望別人拿它來稱呼她。這時(shí)，她的繼父說，那是鯔魚，除了海豚，它大概是最棒的魚啦。他告訴女兒，能扮演它，是一件很光榮的事。看到女兒懷疑的神情，他說可以帶她去趟海邊，親眼見識(shí)見識(shí)鯔魚。

一家人來到海邊，他把雙手拱在自己嘴邊像個(gè)拉拉隊(duì)長(zhǎng)一樣喊著：“跳！鯔魚，跳！”真是太神奇了，就在數(shù)米之外，一條胖乎乎的翹鼻子魚筆直地躍出水面，跳得老高，然后“撲通”一聲落回水中。

小女孩睜著大眼，驚奇萬分，接著就歡快地模仿繼父，和他一起齊聲喊著：“跳！鯔魚，跳！”

第二天一大早，她就高興地趕到學(xué)校，加入到扮演鯔魚群的小伙伴當(dāng)中。

這個(gè)小女孩的變化來自她繼父智慧性的喚醒。繼父沒有一味說教，安慰她怎樣怎樣，而是讓她現(xiàn)場(chǎng)感覺到鯔魚的可愛與執(zhí)著，從而使她改變?cè)容^為狹隘的看法，欣然接受老師分配的角色。

養(yǎng)成教育要注重成長(zhǎng)性

所謂養(yǎng)成教育的成長(zhǎng)性，就是關(guān)愛行為本身具有智慧性、感染性，使得孩子在受助中能自我覺悟，自我提高，自我進(jìn)步。

美國(guó)前總統(tǒng)里根出生于美國(guó)伊利諾伊州一個(gè)普通工人家庭，由于家境貧寒，童年和少年時(shí)代的記憶一直被貧窮所籠罩。上學(xué)的年齡到了，他甚至都沒有一雙像樣的鞋子，只能穿一雙補(bǔ)了又補(bǔ)，破舊不堪的鞋子去上學(xué)。每天，看到同學(xué)們穿著漂亮的鞋子跑來跑去，他羨慕極了，在內(nèi)心里渴望自己也能有一雙漂亮的鞋子。

臨近圣誕節(jié)的時(shí)候，他聽同學(xué)說，圣誕節(jié)那天晚上零點(diǎn)鐘聲敲響的時(shí)候，每個(gè)人都可以向上帝提出一個(gè)愿望，把自己想要的東西告訴上帝，上帝就能滿足他的要求。

他真的這樣做了。在圣誕節(jié)晚上零點(diǎn)時(shí)，他走進(jìn)一家鞋店，在選好了喜歡的鞋子后，他對(duì)老板說，今天是圣誕節(jié)，他特別喜歡這雙鞋子，希望老板和上帝說一下，把這雙鞋子送給他。老板先是一愣，看了看他腳上穿著的破舊鞋子，立即明白是怎么回事了。老板把鞋子接過去，說要去跟上帝商量商量。過了一會(huì)兒，老板出來了，手里的鞋子只剩下了一只，他把那只鞋交給小里根，并且說，上帝不給他想要的全部東西，只能給他一只鞋子，剩下的那只鞋子，得由他自己想辦法賺錢來買，而買下那一只鞋需要兩美元。

就這樣，小里根拿著一只鞋回了家，把鞋子放在了箱子里，每天拿出來看一遍。他開始想辦法賺錢。他想到垃圾箱里每天都有人扔一些飲料盒，于是就每天早起一個(gè)小時(shí)，到垃圾箱里撿飲料盒，然后賣到廢品回收的地方，換一些錢回來。他把錢全部存起來，一分也不花。兩個(gè)月后，他終于湊夠了兩美元，高高興興地跑到了那家商店，把錢給了那個(gè)老板。老板表?yè)P(yáng)了他一番，把另一只鞋子給了他。從此，他就擁有一雙漂亮的新鞋子了。

在這個(gè)故事里，小里根顯然得到了老板的幫助，而這樣的幫助，使得小里根在受助的同時(shí)也得到了自我成長(zhǎng)。老板本可以直接就送給他一雙鞋子，但那樣的效果顯然不好。老板假托上帝的意思，讓小里根明白自己的事除了別人幫助外，還得靠自己努力才成。

由此可見，有了文化關(guān)照，養(yǎng)成教育就有了全新的視角。讓具體的操作手段有智慧的文化支持，養(yǎng)成教育的效果自然會(huì)事半功倍。

（作者單位：安徽省巢湖市柘皋中學(xué)）