任務(wù)型教學(xué)成功開展的四個途徑的探索

任務(wù)型教學(xué)模式，把課堂交給學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，關(guān)注學(xué)生思維品質(zhì)的形成，特別是關(guān)注學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動下學(xué)習(xí)英語，自覺地運用英語進行思維的能力，關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和終身的學(xué)習(xí)。本文以《新標(biāo)準(zhǔn)英語》教材為例，就如何成功開展任務(wù)型教學(xué)，從以下四個主要途徑進行闡述。

一、精心設(shè)計任務(wù)，使教學(xué)簡易、合理化

在教學(xué)中，有了任務(wù)，學(xué)生的思維、直覺和想象就會遵循一定的方向展開，心智活動就會少阻滯、多流暢，就會在較少的時間內(nèi)表達(dá)較多的思維言語。因此，教師應(yīng)力求每節(jié)課創(chuàng)設(shè)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，鼓勵他們運用所學(xué)的知識來解決新問題。我針對學(xué)生的心理特點，設(shè)計了幾種任務(wù)。

1. 比較性任務(wù)。比較任務(wù)是通過對比，找出事物之間的相同點與不同點而設(shè)計的任務(wù)。例如：4A Module1 設(shè)計Chinese Food與Western Food的比較任務(wù)；3A Module5與4A Module5，設(shè)計比較慶祝生日時東西方文化的異同；3B Module5 Seasons，比較不同的季節(jié)特點及衣著服飾變化。

2. 信息差任務(wù)。教師要創(chuàng)造一種信息差活動來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其投入到交際活動中。在這樣的環(huán)境里，學(xué)生帶著渴求獲得信息或傳遞信息的心情去運用語言。例如：3A Module11 Games and Toys可根據(jù)學(xué)生喜好的不同，由小記者來提問、采訪、調(diào)查；3B Module2 Routines依據(jù)學(xué)生作息時間進行調(diào)查。

3. 組合任務(wù)。在任務(wù)教學(xué)中，很多任務(wù)都是通過pair work和group work合作完成的。要讓學(xué)生學(xué)會先在小組中表達(dá)運用語言，交流思想，而后在同學(xué)面前說與表演。我們形成了四人合作小組的基本模式。在這一模式中，學(xué)生們分工負(fù)責(zé)，互幫互助，共同完成一定量的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如：3A Module9，幾個學(xué)生每人拿熊貓身體部位的圖片，然后向同學(xué)介紹：This is a head. This is a nose....一個組員介紹，其他組員就將熊貓各個部位的圖片貼在黑板上，當(dāng)全部句子說完后，黑板上便出現(xiàn)了一只可愛的小熊貓。其他小組的學(xué)生看到之后便搶著要上臺演示了。

4. 創(chuàng)造性任務(wù)。創(chuàng)造性任務(wù)具有較強的探索性、開放性和實踐性，一般以實踐性的課外活動為主。例如：在學(xué)習(xí)了3B Mo-dule1 Festivals后，舉行英語賀卡制作比賽，大部分學(xué)生制作了“Happy New Year！”“Merry Christmas！”的賀卡，還有的學(xué)生在向別人請教后寫出了“May you succsess！Plain sailing！”等英語祝福語。

二、創(chuàng)設(shè)英語情境，使任務(wù)具體、形象化

教師要創(chuàng)造逼真的教學(xué)情境，使學(xué)生身臨其境，見景生情，在情境中不知不覺地完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)。

1. 要營造良好的課堂氣氛。利用課前的Warming up，精心設(shè)計Greetings，F(xiàn)ree talk與Chant，使這些內(nèi)容與任務(wù)相一致。我們每天堅持聯(lián)系一小段英語對話，并將3A、3B、4A的Chants與Songs剪輯下來，在課前、課中、課后放，朗朗上口的韻律詩與好聽的歌曲，學(xué)生每次都唱得興致勃勃。這不僅能起到復(fù)習(xí)的作用，而且能創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)氣氛。

2. 要創(chuàng)設(shè)良好的英語環(huán)境。我們要通過布置校園英語環(huán)境，讓學(xué)生隨處可看到英語、學(xué)到英語。如在學(xué)校櫥窗上貼上學(xué)生英語作品；在教室內(nèi)要設(shè)立“English Corner”、英語小書櫥，出好每周一期的“Daily English”（一天一句英語）；在廣播站中播放英語小節(jié)目，如每周一篇小對話，兩周一首英語歌，創(chuàng)造出濃濃的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、引入活動與表演，使任務(wù)輕松、趣味化

教師要精心組織、指導(dǎo)、調(diào)控、安排課堂上各種綜合性操作演練，將舞臺藝術(shù)引入課堂，將書本知識外化為生活用語，促進學(xué)生表演，內(nèi)化所學(xué)語言知識，發(fā)展語言技能。表演時，學(xué)生思維靈活、開闊，教師只要努力營造英語表演氣氛，將學(xué)生的表現(xiàn)欲望外化為參與教學(xué)活動的行為。我們要幫助學(xué)生準(zhǔn)備一些簡單的道具，如頭飾、電話、手機、風(fēng)箏等，使表演更加有趣、逼真。如教catch一詞，可拿一只布娃娃，對同學(xué)說：Hi！Lilei，catch？說完就扔給他，教師再邊示范邊說：Hi. Peter. A Dog. Catch？再把小狗寵物扔給他，學(xué)生便一下子學(xué)會了catch這詞，有的學(xué)生在課間玩沙包中也學(xué)會了大膽地運用catch單詞，大聲地說：Hi，X X，catch?。辉偃缃虒W(xué)4A Module2 Ability這篇課文，大膽地帶學(xué)生走出教室，來到室外。請3組同學(xué)坐下，一組同學(xué)在前面做jump跳動作，并偷偷地告訴學(xué)生：I can jump.而后跳起，然后問下一名同學(xué)Can you jump high？學(xué)生回答“Yes，I can.”之后跳起，依此法一個一個練習(xí)；學(xué)run時，教師比示動作，由慢到快，并邊說run，run，run，run fast！有節(jié)奏又帶有動作，學(xué)生說得不亦樂乎。

四、開展課外活動，使任務(wù)真實、生活化

英語教學(xué)的最終目的是綜合運用，我們要多多開展課外活動，讓學(xué)生帶著任務(wù)在真實的生活場景中學(xué)英語、用英語。

1. 鼓勵課外學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的自主思維很大部分是在自主學(xué)習(xí)中不斷挖掘出來的，在不斷小結(jié)中逐步提高的。我們鼓勵學(xué)生利用課外時間學(xué)習(xí)書本以外的內(nèi)容。如：要學(xué)習(xí)3A Module10 Animals，布置學(xué)生去查找動物的單詞。上課的時候，許多學(xué)生津津有味說出了課文里沒有的單詞：eg-gret，camel，parrot等。在教師的鼓勵下，很多學(xué)生經(jīng)常收看CCTV的希望英語，有的學(xué)習(xí)了階梯英語，有的學(xué)習(xí)了劍橋英語。實踐證明，有課外學(xué)習(xí)的孩子知識面廣，學(xué)習(xí)熱情高，學(xué)習(xí)成績好。

2. 組織豐富多彩的課外活動。我們要有步驟、分階段地安排學(xué)生的課外活動，培養(yǎng)他們的自主性和創(chuàng)新意識。我們可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容請學(xué)生收集街道上的英語招牌、商標(biāo)以及服裝、學(xué)習(xí)用品中的英語；組織學(xué)生收看CCTV-10、CCTV-9及電視頻道中的兒童英語節(jié)目；組織學(xué)生每月唱好一首教材之英語歌，開展“我教爸媽一句英語”活動。如學(xué)習(xí)英語節(jié)日時，請學(xué)生制作英語賀年卡，收集西方的節(jié)日文化趣聞，組織學(xué)生上網(wǎng)與外國小朋友聊天，發(fā)送E-mail等。

（作者單位：福建省廈門市同安區(qū)第一實驗小學(xué) 責(zé)任編輯：林彥 程思）