抓準(zhǔn)著力點(diǎn)，走差異化辦學(xué)道路

泉州師范學(xué)院附屬培文實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)（簡(jiǎn)稱(chēng)培文中學(xué)）由安溪培文師范學(xué)校轉(zhuǎn)制而來(lái)，是安溪縣唯一一所依托高校辦學(xué)的中學(xué)。先是由培文師范轉(zhuǎn)型為高級(jí)中學(xué)，2011年榜頭中學(xué)并入，培文中學(xué)即轉(zhuǎn)型為完全中學(xué)。培文中學(xué)是安溪縣最年輕的完全中學(xué)，辦學(xué)區(qū)位不理想，生源素質(zhì)更是處于末位，在安溪縣完中系列中屬于后發(fā)展完全中學(xué)，面臨的困境和挑戰(zhàn)迫使培文中學(xué)必須走異質(zhì)競(jìng)爭(zhēng)道路，必須培育自己的辦學(xué)特色，必須創(chuàng)出自己的品牌。幾年來(lái)培文中學(xué)著力從以下幾個(gè)方面引領(lǐng)學(xué)校的發(fā)展。

一、聚集群體智慧，凝練辦學(xué)理念

從中等師范學(xué)校轉(zhuǎn)制為高中后，辦成什么樣的高中，如何將高中辦好，作為一所后發(fā)展的高中其內(nèi)涵怎么發(fā)展，辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和特色是什么？這是每一個(gè)培文人必須面對(duì)和回答的問(wèn)題?；趯W(xué)校25年辦學(xué)積淀，特別是轉(zhuǎn)制為中學(xué)后面對(duì)的具體生源情況，學(xué)校從多個(gè)層面開(kāi)展了辦學(xué)思想大討論，進(jìn)行了激烈的思維大碰撞，經(jīng)過(guò)認(rèn)真的探索，在聚集群體智慧并借鑒他校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們確立了“創(chuàng)造適合每個(gè)學(xué)生發(fā)展的教育，讓學(xué)生健康、快樂(lè)、幸福地成長(zhǎng)”的辦學(xué)理念。辦學(xué)理念的主要內(nèi)涵：

1. “創(chuàng)造”是我們的追求。

在“創(chuàng)造適合每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的教育”這一辦學(xué)理念的引領(lǐng)下，培文中學(xué)在教育實(shí)踐中努力營(yíng)造適合學(xué)生健康成長(zhǎng)的校園環(huán)境，校園環(huán)境的營(yíng)造既富有地方特色，更體現(xiàn)了人與自然和諧相容的人性化風(fēng)格。來(lái)過(guò)培文中學(xué)的人都為之震撼，交口稱(chēng)贊培文校園“秀氣、靈氣、大氣、文氣”四氣交融集聚。開(kāi)展適合學(xué)生學(xué)會(huì)做人的德育活動(dòng)。學(xué)校所有德育活動(dòng)的規(guī)劃和開(kāi)展都建立在對(duì)學(xué)情充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，活動(dòng)形式簡(jiǎn)樸、實(shí)效，傳統(tǒng)德育項(xiàng)目在培文發(fā)揚(yáng)光大。打造適合學(xué)生發(fā)展的優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展彰顯著個(gè)性化光芒，隨性適情愜意的教育教學(xué)風(fēng)格，成了培文中學(xué)教師團(tuán)隊(duì)的獨(dú)特標(biāo)簽。創(chuàng)建適合學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)，課堂教學(xué)的有效性成了培文中學(xué)另一道人文風(fēng)景。豐富和完善適合每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)方式的改變，讓每一個(gè)培文學(xué)子時(shí)刻感受著奮斗的充實(shí)和成長(zhǎng)的快樂(lè)。

2. 適合學(xué)生，是每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的基本前提。

我們從教育的多樣性入手，在課程設(shè)置、活動(dòng)平臺(tái)的搭建上，努力做到讓每一個(gè)學(xué)生都有選擇的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)最大程度的參與，因勢(shì)利導(dǎo)把學(xué)生不同的天賦導(dǎo)到不同的渠道。通過(guò)為學(xué)生提供適合他們發(fā)展的教育內(nèi)容與方式，培文中學(xué)的學(xué)生基本上能在適合的時(shí)間，在他們到達(dá)恰當(dāng)?shù)男睦戆l(fā)展階段時(shí)，學(xué)習(xí)不同的學(xué)科，采用不同的學(xué)習(xí)方式?！扒啻涸谂辔膯⒑?，個(gè)性在培文張揚(yáng)，學(xué)業(yè)在培文成就，夢(mèng)想在培文放飛”已經(jīng)成為培文中學(xué)學(xué)生精神風(fēng)貌的寫(xiě)照。

3. “讓學(xué)生健康、快樂(lè)、幸福地成長(zhǎng)”是我們的目標(biāo)。

主要包括適度發(fā)展、和諧發(fā)展、全面發(fā)展。適度發(fā)展是指對(duì)學(xué)生的教育要適時(shí)、適性、適量，從“最近發(fā)展區(qū)”入手，最大限度地獲得發(fā)展的成功；和諧發(fā)展是指教育要符合學(xué)生的身心特點(diǎn)，符合學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，其身心不矛盾、主客觀不沖突等；全面發(fā)展是指育人不能重智輕德，更不能重藝輕體。因?yàn)闀r(shí)刻注意使學(xué)校教育“適度”“和諧”“全面”發(fā)展，培文中學(xué)學(xué)生的情商、智商、逆商、創(chuàng)造力商數(shù)“四商”齊全，學(xué)校也由此而生機(jī)勃發(fā)。

二、走差異化道路，培育辦學(xué)特色

培文中學(xué)由中等師范轉(zhuǎn)制而來(lái)，作為一所辦在村居級(jí)的農(nóng)村中學(xué)，根本談不上有什么區(qū)位優(yōu)勢(shì)。相反，在快速發(fā)展的城鎮(zhèn)化過(guò)程中，培文中學(xué)的缺陷和發(fā)展瓶頸卻十分突出。從發(fā)展的歷史看，培文中學(xué)是安溪縣最年輕的農(nóng)村完全中學(xué)，雖有后發(fā)優(yōu)勢(shì)，但尚未得到廣泛的認(rèn)可，如不能在較短的時(shí)間里辦出特色，創(chuàng)出品牌，那它在安溪完全中學(xué)發(fā)展系列中只能居于末位。周邊的中學(xué)目前都已躍升為二級(jí)或三級(jí)達(dá)標(biāo)中學(xué)，而培文中學(xué)因校安工程拆除重建面積達(dá)1.23萬(wàn)平方米，達(dá)標(biāo)創(chuàng)建工作慢了周邊中學(xué)半拍，僅是一所準(zhǔn)三級(jí)達(dá)標(biāo)中學(xué)。因此，從高中招生角度看，培文中學(xué)暫時(shí)很難招到優(yōu)質(zhì)的生源。基于培文中學(xué)的具體區(qū)位狀況和生源素質(zhì)實(shí)際，培文中學(xué)必須在發(fā)展方向和發(fā)展策略上走差異化發(fā)展道路，必須尋求異質(zhì)競(jìng)爭(zhēng)的支點(diǎn)，有所為有所不為。于是培文中學(xué)形成了“個(gè)性化教育，多元化發(fā)展”的辦學(xué)共識(shí)，具體而言，就是尋找“人無(wú)我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特”的辦學(xué)著力點(diǎn)。培文中學(xué)的前身是培文師范和榜頭中學(xué)，培文師范和榜頭中學(xué)的最大特點(diǎn)是僑建公辦學(xué)校，培文師范由印尼華僑施金城先生創(chuàng)建，榜頭中學(xué)由新加坡華僑白水成先生創(chuàng)建，兩所學(xué)校在東南亞僑親中有著廣泛的影響力。為此，學(xué)校把辦學(xué)目標(biāo)設(shè)定為“在海峽西岸有較大影響，在閩南地區(qū)和東南亞僑親中有一定知名度的現(xiàn)代化僑建學(xué)?！保延四繕?biāo)設(shè)定為“愛(ài)國(guó)愛(ài)鄉(xiāng)、崇德好善、思進(jìn)有為、敢拼會(huì)贏”。培文師范在體育教學(xué)、音樂(lè)教學(xué)、美術(shù)教學(xué)方面的設(shè)施以及師資配備上有著其他中學(xué)所不具有的優(yōu)勢(shì)，為此，我們把“全面發(fā)展，藝體見(jiàn)長(zhǎng)”作為辦學(xué)特色。正是對(duì)學(xué)校歷史傳承的準(zhǔn)確把握和對(duì)學(xué)校高中生源素質(zhì)的準(zhǔn)確了解，培文中學(xué)藝術(shù)特色教育已初見(jiàn)成效，每年均有一大批學(xué)生考入藝術(shù)類(lèi)本科院校。2011年，陳茹萍同學(xué)被中央美術(shù)學(xué)院錄取，成為安溪縣考入中央美術(shù)學(xué)院第一人。目前，培文中學(xué)的藝體教育在社會(huì)上已有了較好的口碑。

三、實(shí)施多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)共同成長(zhǎng)

針對(duì)學(xué)校生源素質(zhì)和教師隊(duì)伍實(shí)際，培文中學(xué)更新教育評(píng)價(jià)觀念，強(qiáng)調(diào)發(fā)展性評(píng)價(jià)，促進(jìn)了師生共同成長(zhǎng)。

學(xué)生方面：依據(jù)多元智力理論，多種智力以不同的組合方式同時(shí)存在于每個(gè)孩子身上，每個(gè)孩子的智力強(qiáng)項(xiàng)不一樣，存在著差異。因此，在評(píng)價(jià)中要尊重每個(gè)孩子，允許有差異地向前發(fā)展。通過(guò)評(píng)價(jià)，以?xún)?yōu)促短，幫助孩子建立內(nèi)在的尊嚴(yán)和應(yīng)有的責(zé)任感。具體做法：重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程的積極評(píng)價(jià)，制定了《培文中學(xué)學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)》；搭建學(xué)生活動(dòng)平臺(tái)，開(kāi)展豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)獲得成功，取得榮譽(yù)；對(duì)不同年齡不同個(gè)性的學(xué)生采用多種評(píng)價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，對(duì)學(xué)生的行為給予及時(shí)的評(píng)價(jià)、指導(dǎo)。

教師方面：每位教師的起點(diǎn)不同，能力上各有所長(zhǎng)，學(xué)校的評(píng)價(jià)就是幫助教師找到適合自己發(fā)展的路徑，充分發(fā)揮每位教師的潛能，使其找到最適合自己發(fā)展的位置。制定了《培文中學(xué)教師發(fā)展性評(píng)價(jià)方案》，方案著重從教師自評(píng)、同事互評(píng)、學(xué)生和家長(zhǎng)評(píng)教、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)四個(gè)維度對(duì)教師的教育教學(xué)工作進(jìn)行全方位評(píng)估，從而發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)和改進(jìn)作用，使教師本人真正地得到發(fā)展。

四、深化課程改革，提升辦學(xué)品位

轉(zhuǎn)制為完全中學(xué)以來(lái)，培文中學(xué)高度重視課程改革的推進(jìn)?；仡櫧甑恼n改工作，成效很大，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，誕生了一批成果，也存在一些問(wèn)題。主要問(wèn)題表現(xiàn)在：觀念轉(zhuǎn)變不徹底，課程體系不完善，制度不健全。針對(duì)存在的問(wèn)題，學(xué)校積極謀劃破解之策。一是抓再學(xué)習(xí)再培訓(xùn)，特別是抓住國(guó)家、省、市、縣《中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》出臺(tái)之機(jī)，組織教師學(xué)習(xí)新課程理念，聆聽(tīng)專(zhuān)家講座，撰寫(xiě)心得體會(huì)，開(kāi)展基本功競(jìng)賽，教案評(píng)比，論文、多媒體課件比賽，舉辦磨課、說(shuō)課、公開(kāi)課、骨干教師示范課、青年教師匯報(bào)課等活動(dòng)，再次掀起新一輪推進(jìn)課改高潮。二是健全課改制度。為使課改實(shí)驗(yàn)工作順利進(jìn)行，培文中學(xué)建立了具體的、操作性強(qiáng)的實(shí)施細(xì)則和落實(shí)措施，如行政領(lǐng)導(dǎo)分工蹲點(diǎn)制度、年級(jí)工作組月會(huì)議制度、課改骨干教師示范課制度、課改展示活動(dòng)制度、課題研究制度、家校聯(lián)系制度、校際協(xié)作交流制度。三是因地制宜，不斷完善課改措施。按照《義務(wù)教育課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)》和《高中新課程實(shí)驗(yàn)工作方案》要求，開(kāi)齊開(kāi)足課程，堅(jiān)決維護(hù)課程方案的嚴(yán)肅性。在開(kāi)好必修課程的基礎(chǔ)上，制定選修課程方案，編寫(xiě)《學(xué)生選課指導(dǎo)手冊(cè)》，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生選課的指導(dǎo)，開(kāi)好選修課。對(duì)于地方課程、校本課程、綜合實(shí)踐課程，學(xué)校結(jié)合地方特點(diǎn)和學(xué)生生理心理特點(diǎn)、知識(shí)水平、接受能力，也作詳細(xì)的規(guī)劃，并著力實(shí)施。四是深化課堂教學(xué)改革。學(xué)校針對(duì)部分學(xué)科新教材編排知識(shí)體系不連貫、教材內(nèi)容跳躍性大、課時(shí)緊張等問(wèn)題，在實(shí)施模塊教學(xué)時(shí)，對(duì)高中三年的教材內(nèi)容進(jìn)行梳理和整合，科學(xué)分配模塊各部分內(nèi)容的學(xué)時(shí)，恰當(dāng)選擇和運(yùn)用有效的教學(xué)方式方法，確保提高教學(xué)效益。深化課程改革，我們體會(huì)最深的是地域不同則資源不同，資源不同則課程不同，課程不同則學(xué)校特色不同，實(shí)施課程改革必須從地情學(xué)情校情實(shí)際出發(fā)，切忌生搬硬套。

堅(jiān)守“適合的才是最好的”教育追求，堅(jiān)定不渝地高舉多樣化教育大旗，走一條彰顯培文特色的差異化辦學(xué)之路，滿足學(xué)生差異化需求，必將促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展、充分發(fā)展，讓每個(gè)生命都綻放出精彩；也必將讓學(xué)校早日形成比較優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)實(shí)力的全面提升。走差異化辦學(xué)道路，培文中學(xué)的辦學(xué)之路將越走越寬廣。

（作者系泉州師范學(xué)院附屬培文實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)）