找準訓(xùn)練點 提升實效性

為了改變語文課堂教學(xué)中“說”多“寫”少的狀態(tài)，很多專家、教師一直呼吁將“寫”擠進課堂，讓學(xué)生既動嘴又動手。那么，怎樣的讀寫結(jié)合才是有效的呢？一位老師的教學(xué)案例，給了我很多啟示。

師：在我記憶中，姥姥的剪紙豐富而有趣。一頭老牛，一只兔子，一幅幅剪紙，成了我童年有聲有色的夢。請你仔細看看在姥姥的剪紙中，都是怎樣的老牛和兔子？

生：我看到了一只頑皮的兔子。

生：我看到了一只活潑的，奔跑的兔子。

師：看著這樣一只兔子，你想起了誰？

生：我覺得這只兔子就像作者“我”。（師插話：“我”和這只小兔子一樣——）一樣頑皮。他是個出名的調(diào)皮蛋。

生：作者很頑皮，姥姥明明閉著眼睛剪好了，他還耍賴，說姥姥偷看。

師：你讀得真仔細！這是我們在三幅“牛兔圖”中看到的小兔子，那老牛又是什么樣子的呢？

生：老牛是溫順的老牛。

生：還有拉車、耕地的老牛。

生：還是敦厚的老牛。

師：同學(xué)們一定已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，姥姥其實就像老牛一樣，是嗎？

生：是的，姥姥在家里什么活兒都干，洗衣服、納鞋底、擇菜、淘米、喂豬……

師：和姥姥在一起，姥姥的剪紙，就是記載生活的照片?？粗@些照片，不由得讓“我”想起一個個小畫面。

（出示：一天，我們出去玩，姥姥背著我……

中午，姥姥忙前忙后，燒了一桌子好菜……

開學(xué)那天，我背上書包，姥姥送我到村口……）

師：也許，你還會想起姥姥洗衣服、納鞋底、擇菜、淘米、喂豬、薅草的一個個畫面。請把你想象到的一個場景用一段話寫下來。

（生練習(xí)寫話，教師巡視指導(dǎo)。）

師：誰來說說你看到的畫面？

生：中午，姥姥忙前忙后，燒了一桌子好菜。我一看：呵！紅燒魚、燉蘿卜、大青菜都是我愛吃的。姥姥給我盛上一碗香噴噴的米飯，說：“快！餓壞了吧！快來吃吧！”我連忙坐了下來。姥姥卻又忙著準備去喂豬了。我拉著她說：“姥姥，你都忙了一上午了，趕緊先吃吧，吃好了再干活兒。”姥姥笑笑，夸我懂事。我們就坐在一起邊吃邊聊，幸福無比。

師：你看到了一個勤勞而慈祥的老牛，更看到了一個懂事而乖巧的小兔子。

生2：開學(xué)那天，我背上書包，姥姥送我到村口。姥姥又一遍遍地叮囑我要好好學(xué)習(xí)，聽老師的話。我對姥姥說：“我明白了。姥姥你放心吧！”姥姥點點頭，看著我一步步走遠。我走了很遠，又回頭看看姥姥。姥姥還是定定地站著，似乎舍不得我離開。

師：小兔子要離開老牛了。老牛有一千個不放心，一萬個舍不得啊！同學(xué)們，當(dāng)我們再看到這三幅牛兔圖時，我們看到的就不只是牛和兔的故事了，我們更看到了“我”與姥姥溫馨生活的點點滴滴，看到了“我”與姥姥割舍不斷的親情。請大家再用心讀讀這些文字。

（出示描寫“牛兔圖”的文字，學(xué)生自由朗讀）

《姥姥的剪紙》一課以“剪紙”為線索貫穿全文，表現(xiàn)了姥姥剪紙技藝高超，廣結(jié)善緣的特點，而“剪紙”更承載著“我”與姥姥濃濃的親情。但通讀全文，我們卻發(fā)現(xiàn)文章直寫“我”與姥姥的筆墨很少，更多的文字卻在描繪姥姥剪紙中的“老牛”與“兔子”的形象。如何引導(dǎo)學(xué)生將剪紙中的世界與現(xiàn)實的生活聯(lián)系起來，是教學(xué)中的一大難點。上述教學(xué)案例，便將“讀”與“寫”巧妙地糅合在一起?！白x”自然催生了“寫”，而“寫”又促進了“讀”的深化。教師首先由剪紙中的形象入手，請學(xué)生觀察“老牛”與“兔子”的特點。讀過文章，學(xué)生稍一梳理，便發(fā)現(xiàn)老牛與兔子分別給人留下了勤勞慈祥與頑皮可愛的印象。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生將剪紙中的牛兔，分別與生活中的人一一對上號。這就為學(xué)生打開了思路，原來剪紙是一面面鏡子，照出的是生活中“我”與姥姥的親情。接下來，水到渠成，教師讓學(xué)生以剪紙為底本，發(fā)揮想象，將“我”與姥姥生活中的場景還原出來。

這里的寫話是學(xué)生在課文的語境下進行的，教師精心創(chuàng)設(shè)了幾種不同的情境，學(xué)生便有話可說，言之有物。從學(xué)生反饋的寫話內(nèi)容來看，學(xué)生依據(jù)剪紙形象，結(jié)合生活經(jīng)驗，展開合理想象，將原本隱含于文本中的“我”與姥姥的生活細節(jié)呈現(xiàn)出來，字里行間流淌著濃濃的親情。學(xué)生真切地感受到這份親情后，再讀文章時，他們便能感悟到“剪紙”不只是“把我拴在屋檐下”的工具，更是“我”與姥姥親情的載體，剪紙與姥姥早已合為一體，難分難辨。再讀課文時，學(xué)生的理解與感悟已比寫話前更深了一層。

在教學(xué)中，我們務(wù)必要避免為了寫而寫。只有找準訓(xùn)練點，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，才能在閱讀教學(xué)中有效滲透寫話訓(xùn)練。而有效的寫話訓(xùn)練，又能促進學(xué)生對文章的理解，使“讀”與“寫”真正相得益彰，同生共長。

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)第二實驗小學(xué)）