淺談新課程下如何應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略

【摘 要】在新課程改革的深入開展中，新課標(biāo)對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提出的要求越來越高。我們數(shù)學(xué)老師如何才能適應(yīng)新課程下的教學(xué)理念呢？這是我們數(shù)學(xué)老師值得去探討的問題。

【關(guān)鍵詞】新課程下 應(yīng)對(duì) 課堂教學(xué) 策略

在新課程改革的深入開展中，新課標(biāo)對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提出的要求越來越高。在當(dāng)前的教育環(huán)境下，我們數(shù)學(xué)老師如何才能適應(yīng)新課程下的教學(xué)理念，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)始終在一種愉快、寬松的環(huán)境下讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)呢？這就需要我們教師不斷地去探討，巧妙地運(yùn)用各種教學(xué)策略解決問題，現(xiàn)結(jié)合本人多年來的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談?wù)剮c(diǎn)看法。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情境，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。正如教育家所說：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來疲勞?！币虼?，教師所創(chuàng)設(shè)的問題情境應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，力求體現(xiàn)趣味性，充分展示數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。如：我在教學(xué)“8減幾”時(shí)，我就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)猩猩偷玉米的故事：“一個(gè)平時(shí)干活粗心的猩猩，在山上到處尋找食物，突然發(fā)現(xiàn)了一塊玉米地，玉米地里長有很多玉米，猩猩可開心了，于是它就去偷了8個(gè)玉米，裝進(jìn)口袋后就急忙往家里跑。一邊跑一邊跳，不一會(huì)就回到家了?？墒?，當(dāng)它打開袋子一看，咦！怎么只剩下一個(gè)玉米了呢？那些玉米跑到哪里去了？跑掉多少個(gè)玉米呢？”由于這個(gè)小故事創(chuàng)設(shè)的情境充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)減法的興趣，使學(xué)生初步感知減法的意義，引導(dǎo)學(xué)生懷著渴求新知欲望的情緒投入到認(rèn)知學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們有了求知欲，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)肯定會(huì)收到意想不到的效果。

二、優(yōu)化教學(xué)方法，有利于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果

好的教學(xué)方法是課堂教學(xué)成功的一半。因此說，優(yōu)化教學(xué)方法，有利于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。1. 利用多媒體施教。實(shí)施多媒體教學(xué)手段可以為學(xué)生提供全方位、廣角度、視覺直觀的圖像、聲音、色彩等數(shù)學(xué)教學(xué)感官資料。通過直觀教學(xué)，可以增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，將學(xué)生從抽象的說教中解脫出來，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的認(rèn)識(shí)和理解更加深刻和透徹。如我曾看到過一位教師在教《圓的認(rèn)識(shí)》中，在解釋“汽車的輪子為什么是圓的？”這個(gè)問題時(shí)，播放了這樣的畫面：一個(gè)正方形車輪的汽車，“咯噔咯噔”地行駛在公路上，接著出現(xiàn)了一個(gè)橢圓形車輪的汽車，歪歪扭扭地跑，看上去還是有些跛，最后一個(gè)圓形車輪的汽車飛快地奔馳，“嘀嘀”地唱起歌。同學(xué)們通過多媒體清楚地看到輪子的動(dòng)態(tài)展示，輕松地理解并掌握了“在同一個(gè)圓內(nèi)，所有的半徑長度都是相等的”這一概念，老師也不用費(fèi)太多的口舌去講解了。2. 分層次施教，進(jìn)行培優(yōu)補(bǔ)差。所謂培優(yōu)補(bǔ)差，指的是通過科學(xué)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，充分挖掘出每一位學(xué)生應(yīng)有的潛能，盡最大努力地為他們創(chuàng)造優(yōu)越的發(fā)展空間，使同學(xué)們能全面發(fā)展。與此同時(shí)，老師在對(duì)待優(yōu)等生和差生上要一視同仁，把愛的陽光和雨露均勻地播撒到每一個(gè)學(xué)生身上，使他們都能真正感受到老師的愛如陽光普照般的溫暖和雨露般的滋潤。只有這樣，培優(yōu)補(bǔ)差才會(huì)收到意想不到的效果。

三、善揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，有利于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果

誰都喜歡得到別人的表揚(yáng)，小學(xué)生更是如此。但是，現(xiàn)實(shí)中的人都是“金無足赤，人無完人”。所以，每一個(gè)學(xué)生都免不了有自己的缺點(diǎn)，作為老師的在幫助學(xué)生改正缺點(diǎn)的同時(shí)，更應(yīng)注重從不同的角度去捕捉學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，給予肯定、表揚(yáng)，從中引申到他本身存在的某一弱點(diǎn)上，以起到“良性刺激”的作用。如：我剛接手教林樂同學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)他整體成績不太好，紀(jì)律性較差。有一次我上課時(shí)，發(fā)現(xiàn)他在弄東西，而我并未批評(píng)他，而是叫他站起來讀應(yīng)用題的題目，他口齒伶俐，朗讀效果較好。我當(dāng)場(chǎng)在全班同學(xué)面前表揚(yáng)他，然后說：“如果你認(rèn)真聽課，努力學(xué)習(xí)，不久的將來，你一定是一個(gè)少有的數(shù)學(xué)人才?！焙髞硭那牡馗嬖V我，那幾句話給了他非常大的鼓舞，增強(qiáng)了他的自信心，鼓勵(lì)、督促他奮發(fā)向上。在當(dāng)年的期末考試中他的數(shù)學(xué)成績居然躍居全班第五名。由此可見，老師要善于捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，一旦發(fā)現(xiàn)，要立馬表揚(yáng)，并且是毫不吝嗇的表揚(yáng)，這樣做十分有利于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

總之，在新課程的改革過程中，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的藝術(shù)性是靈活多變、變鮮有趣、耐人尋味的，讓學(xué)生在老師傾情、真切的鼓勵(lì)下，奮發(fā)學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果日新月異，不斷提高。