大學(xué)英語寫作策略之段落篇章篇

【摘 要】近年來，盡管學(xué)生在英語寫作中的遣詞造句水平有所提高，在段落篇章方面卻表現(xiàn)出組織松散、布局零亂等問題。本文通過分析學(xué)生在寫作中段落篇章方面的問題，指出相應(yīng)措施，旨在提高學(xué)生寫作中各段落內(nèi)部的一致性連貫性，使整篇文章統(tǒng)一、流暢、自然。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語 寫作策略 段落篇章

1前言

任何一篇文章都是為表達(dá)某一思想，并通過一定的連接手段而實現(xiàn)的有機結(jié)合，而不是一堆意義互不相干的句子的簡單堆砌。近年來，盡管學(xué)生在英語寫作中遣詞造句方面有所提高，但是在段落篇章方面，卻表現(xiàn)出邏輯性較差、缺乏連貫性、結(jié)構(gòu)混亂等問題。因此，如何提高我國英語學(xué)習(xí)者的段落篇章寫作能力是一個亟需研究的課題。

2問題

2.1 文章組織松散、布局零亂

“中國人漢語寫作時的修辭模式往往不是從主題入手，卻傾向于先圍繞著主題外圍闡述評論，然后再以反復(fù)而又發(fā)展的螺旋型形式對某一思想加以展開”。正是受這種思維模式的影響，許多中國學(xué)生在寫作文時，或者先寫一些與文主題關(guān)系不大的內(nèi)容；或者進入主題之后，展開的內(nèi)容很少，就匆匆結(jié)尾。整篇文章內(nèi)容顛三倒四、組織松散、布局零亂。

2.2段落內(nèi)部缺乏一致性和連貫性

在批改學(xué)生的作文習(xí)作中，筆者發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生為了湊字?jǐn)?shù)，重復(fù)使用作文要求中給出的單詞或句子；有的學(xué)生在行文過程中出現(xiàn)偏題現(xiàn)象；有的學(xué)生的寫作內(nèi)容前后連貫性較差，甚至雜亂無章，整個段落、整篇文章就是一堆意義互不相干的句子的簡單堆砌。

2.3段落之間缺乏銜接與過渡

由于對英語篇章模式理論知識的欠缺，很多學(xué)生即使在遣詞造句方面不出現(xiàn)明顯的錯誤，但是在篇章結(jié)構(gòu)方面很明顯不符合英語的表達(dá)習(xí)慣，或重復(fù)啰嗦，或思路紊亂，或雜亂無章。由于沒能正確使用銜接與連貫等手段，學(xué)生的英語作文中缺乏句子之間、段落之間的銜接和內(nèi)在邏輯聯(lián)系，語篇自然缺乏連貫性，文章自然不能緊扣中心思想，論證不合理，層次不突出，邏輯不嚴(yán)密。

3對策

3.1了解英漢語篇思維差異

所謂思維方式就是思維的組織形式。要寫好英語文章，就必須明白說英語的人是如何組織其思維的。早在上世紀(jì)60年代，西方人Kaplan.R.對英漢段落發(fā)展模式進行過對比研究，他認(rèn)為英語段落一般“呈線性”，而典型的漢語段落模式為“螺旋型”。（Kaplan.R.1996）也就是說，西方重分析而中方重綜合。英語篇章按直線發(fā)展的特點常表現(xiàn)在語段以表達(dá)中心的主題句開頭，接著將這一中心逐一展開，并為后面其他思想的發(fā)展作準(zhǔn)備。而東方人寫作時，“總是繞著主題的外圍轉(zhuǎn)，而從不從主題入手展開討論，”中國學(xué)生習(xí)慣于這種迂回法。因此，要使得寫出來的文章思路清晰，最主要的原因就是首先要很好了解掌握英漢語篇思維方式的差異。

3.2了解英語段落寫作技巧

段落是文章的基礎(chǔ)單位。一般說來，一篇英語文章是由三部分段落構(gòu)成的，即引言段、主體段和結(jié)論段。英語段落的寫作技巧包括：1）通常來說，引言段用觀點法、現(xiàn)象法、引言法來開展；主題段用時間法、空間法、例證法、對比法、因果法等來開展；結(jié)論段用號召法、建議法、意義法、結(jié)論法等來開展。2）每一個段落要有主題句、推展句和結(jié)尾句。主題句不能太泛泛而談也不能太具體，應(yīng)該包括主題詞組和觀點詞組；推展句是對主題句起著舉例、說明、闡述等作用，應(yīng)該清晰翔實、條理清楚、句式句型多變；結(jié)尾句是對本段進行歸納總結(jié)，要與主題相呼應(yīng)。3）段落中還應(yīng)注意適時地使用過渡詞及多樣化的句式、連接詞及各種連接手段。這樣，各段落內(nèi)部才能保持一致性和連貫性。

3.3了解英語篇章模式理論

合理的篇章結(jié)構(gòu)對于表達(dá)作者的觀點起著至關(guān)重要的作用。諸多語言學(xué)家如R. B. Kaplan（1966）對英語篇章結(jié)構(gòu)和模式進行過研究，而最具有代表性的是英國語言學(xué)家Michael Hoey（1983）[3]，他從篇章的形式和內(nèi)容結(jié)構(gòu)入手，認(rèn)為英語篇章模式主要有以下幾種： 1.問題解決型。即：情景——問題——反映——結(jié)果/評價；2.一般特殊型/直線型。1）概括舉例式：先概括，后舉例證明；2）整體細(xì)節(jié)式：先整體概括，后進行細(xì)節(jié)討論和闡述。3. 匹配比較型。用來比較兩個事物的相同之處和不同之處。因此，我們應(yīng)該嘗試用英語篇章模式理論指導(dǎo)教學(xué)，重視從思維方式深層次對學(xué)生進行英漢篇章模式差異對比和訓(xùn)練，讓學(xué)生了解和掌握英語語篇的模式類型、結(jié)構(gòu)特點以及同漢語篇章模式的主要差異，使學(xué)生能有意識的用英語的篇章模式擴展段落，謀篇布局，提高英語表達(dá)能力。

4結(jié)語

一名優(yōu)秀的英語學(xué)習(xí)者在英語寫作方面不光具備扎實的語言基礎(chǔ)——即語法和句法，還應(yīng)該擁有出色的寫作知識與能力——即寫作的基本理論和技巧。只有這樣，在以后的實際應(yīng)用上才能學(xué)以致用，寫出的文章才能流暢自然，才能被英語族人接受和認(rèn)可。

【參考文獻】

［1］穆春玲，王若平. 大學(xué)英語四、六級考試萬能作文[M]. 北京：航空工業(yè)出版社，1999.

［2］Kaplan R B. Cultural Thought Patterns in Inter-cultural Education [J].Language Learning，1966.

［3］Hoey M. On the Surface of Discourse [M]. London： George Allen Unwin，1983.