培養(yǎng)大學生自我職業(yè)規(guī)劃的策略研究

【摘 要】大學生是一個特殊而復雜的群體。目前各高校對大學生自我職業(yè)規(guī)劃缺少理論性培養(yǎng)與指導，同時大學生自我意識也比較薄弱，可見，大學生的自我職業(yè)規(guī)劃能力繼續(xù)提高。本文正是基于此出發(fā)來研究大學生自我職業(yè)規(guī)劃的培養(yǎng)策略，以便為大學生科學合理地完成自身職業(yè)生涯規(guī)劃有所幫助。

【關鍵詞】大學生 自我職業(yè)規(guī)劃 培養(yǎng)策略

這些年，針對高校擴招的提高，畢業(yè)生們面臨著前所未有的壓力，在就業(yè)時必然面臨著專業(yè)不對口乃至起碼的就業(yè)工作都沒有的困境，這種現(xiàn)實需要引起高校教育的重視。一方面提高他們專業(yè)知識的學習，另一方面還有讓他們在大學期間培養(yǎng)他們的自我職業(yè)規(guī)劃能力，以便進入社會后有所方向，提高自我的綜合競爭力水平。目前的大學生缺乏自我職業(yè)規(guī)劃能力有著多方面的原因既有高校教育隊伍的缺乏，教育部門不重視，也有學生在思想上的不重視。

職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人與組織相結合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標做出行之有效的安排?？梢?，我們有必要對大學生進行自我職業(yè)規(guī)劃能力的培養(yǎng)。大學生自我職業(yè)規(guī)劃的具體策略有以下內(nèi)容。

一、培養(yǎng)大學生的自我認知能力

一個人要想獲得成功，就先要看清自己，可以說，自我認知是自我職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步。具體的指導思路：了解自我—發(fā)展自我—成就自我。認識自我并不是很簡單的事情，尤其是在一些很明白的事情上，往往自己很迷糊，正所謂“當局者迷旁觀者清”就是這個道理。高校教育應該對大學生的自我認知能力進行培養(yǎng)與指導，讓他們盡可能尋找獲得與職業(yè)規(guī)劃有關的信息。首先，大學生要主動參加學校學院的活動并積累經(jīng)驗，在活動中要發(fā)現(xiàn)自己所具有的優(yōu)勢，同時還要通過身邊的人對自我做出客觀的評價，讓自己真正明白你是個什么樣的人，經(jīng)過這些認知之后，就可以較為明確“我是什么樣的人？我有什么優(yōu)勢？還需要在哪些方面提高？”等問題，這樣就可以客觀的認識自我；其次還可以借助于相關的測評工具如智力測試、職業(yè)能力測試、人際關系測試等來認識自己。在按照這兩種方法進行自我認識的時候還需要將自己身邊發(fā)生過的或知道的事情相聯(lián)系，考慮事情的來龍去脈，培養(yǎng)自我認知能力。如此可以逐步提高自我職業(yè)規(guī)劃能力，為以后獨立進行自我職業(yè)生涯規(guī)劃最好準備。

二、培養(yǎng)分析當下的就業(yè)環(huán)境的能力

要對當下的就業(yè)環(huán)境做出準確分析，首先要對相關的就業(yè)政策做出了解，大學生就業(yè)政策是國家對大學生就業(yè)的總體指導思想，在不同時期所對應的內(nèi)容不盡相同，目前的就業(yè)政策以市場調(diào)節(jié)為主；其次要了解大學生目前的就業(yè)形勢，這是做出更好自我職業(yè)規(guī)劃的必須條件，每年大學生就業(yè)人數(shù)不斷增加，這導致勞動力市場供求發(fā)生變化，同時還有些單位在實習期期間的工資水平很低，甚至于沒有等，這些都是嚴峻的就業(yè)形勢，這樣側(cè)面說明了自我職業(yè)規(guī)劃能力的重要性；最后，要樹立良好的就業(yè)心態(tài)，這是自我職業(yè)規(guī)劃能力的重要特征之一，在就業(yè)時，一定不要有從眾心理，盲目攀比，而是要從自身特點、自我能力與社會需求出發(fā)，適時地調(diào)整自我的就業(yè)期望值，莫要坐失良機，更不好講擇業(yè)寄托在走關系等他人之上，只有具備了良好的就業(yè)心態(tài)才能為順利就業(yè)打下良好的基礎。

三、培養(yǎng)確立職業(yè)目標的能力

大學生在制定職業(yè)目標時，要遵循科學的原則，具體來說有：制定的職業(yè)目標要具體明確而簡潔；職業(yè)目標能夠量化處理，這樣才能評估在一定時間內(nèi)是否達到目標；指定的職業(yè)目標應該可以給自我?guī)沓删透?，有利于自我發(fā)展，就有著較大的發(fā)展價值；制定的職業(yè)目標要結合自己的能力特點，具有一定的難度性，需要經(jīng)過一定努力才能實現(xiàn)，但又不能是不可實現(xiàn)的；制定的職業(yè)目標具有可控性，在自我能力范圍之內(nèi)的，都在超出可控范圍的職業(yè)目標只能是無法實現(xiàn)的。

四、培養(yǎng)職業(yè)計劃的指定能力

在確定了職業(yè)生涯目標之后，為了實現(xiàn)此目標與各個階段的具體目標，便需要制訂出詳細的職業(yè)計劃。職業(yè)計劃的制訂與職業(yè)目標確定有著相似之處，也需要遵循一些原則：在職業(yè)計劃中每個階段的計劃需要在一定要求時間內(nèi)完成；制訂職業(yè)計劃需要有著明顯的層次性，由易到難，層層增加難度；在每個階段層次的目標應該有著具體的實施途徑策略等；制訂的職業(yè)計劃要結合實際情況，具有著較強的可行性。

五、培養(yǎng)反饋能力與修正能力

事物都是運動變化發(fā)展的，職業(yè)目標在最初也不一定是準確的，需要根據(jù)自我的能力與周邊環(huán)境的變化而不斷調(diào)整，尤其是實際實施中，我們會發(fā)現(xiàn)之前的目標有不適當之處，這是要隨著時間地點的變化來修正職業(yè)目標，這就是大學生所要提高的自我職業(yè)規(guī)劃的反饋與修正能力。在經(jīng)過一定時間的工作或時間之后，大學生要自覺地總結經(jīng)驗教訓，適時糾正職業(yè)目標與分階段目標之間的偏離，保證職業(yè)生涯規(guī)劃的有效實施。

此外，對于高校教育部門來說，還要設立些職業(yè)生涯規(guī)劃的相關課程、職業(yè)咨詢建設、職業(yè)測評建設與建立高素質(zhì)的職業(yè)規(guī)劃教師指導與教育隊伍等，只有在高校教育部門與大學生自我的共同努力下，才能培養(yǎng)大學生真正的自我職業(yè)規(guī)劃能力。

【參考文獻】

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