新課改農(nóng)村中學(xué)思想政治教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

【摘 要】創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心，是新課程改革的中心，也是中學(xué)思想政治課教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是每一位思想政治課教師首先要解決的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】思想政治教學(xué) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的全面展開，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和社會(huì)實(shí)踐能力已成為素質(zhì)教育的核心。傳統(tǒng)的思想政治課教學(xué)中，教師的教學(xué)總是老一套、實(shí)行“一言堂”的灌輸，讓學(xué)生背條條框框，使學(xué)生對(duì)思想政治課學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是擺在每一位思想政治課教師眼前的頭等大事。下面就思想政治課教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提條件

興趣是一種帶有情感色彩的認(rèn)識(shí)傾向，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在“激素”，是學(xué)生智力開發(fā)的催化劑。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意學(xué)生的情緒反映，善于運(yùn)用多種手段和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要善于從教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)中設(shè)疑，造成學(xué)生認(rèn)識(shí)上的沖突，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)處于積極思維的狀態(tài)，從而極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

如果我們的教學(xué)是考一套，教條條、背條條，“一言堂”式的灌輸，只會(huì)使學(xué)生感到厭煩，喪失對(duì)思想政治課學(xué)習(xí)的興趣，這樣的教學(xué)由于沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生不能積極主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，因而難以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的目的。因此教師在教學(xué)中首先應(yīng)富有創(chuàng)新意識(shí)，設(shè)計(jì)形象生動(dòng)的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生那種強(qiáng)烈的探索欲望，使學(xué)生處于一種積極的思維狀態(tài)，這樣才能有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。教師要激發(fā)學(xué)生的興趣，必須要在科學(xué)地處理教材的基礎(chǔ)上，善于發(fā)現(xiàn)突破口，對(duì)于教材中比較抽象的概念和原理，在教學(xué)中，就要遵循從個(gè)別到一般、從具體到抽象的人類認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，深入淺出，用形象生動(dòng)的比喻去幫助學(xué)生進(jìn)行分析理解，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。在政治教學(xué)中，將美妙的音樂(lè)、幽默的漫畫、引人入勝的故事等融入教學(xué)過(guò)程，都能達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果，令學(xué)生上每節(jié)課都有新感覺(jué)，由此而產(chǎn)生活躍的思維狀態(tài)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和創(chuàng)新意識(shí)。

二、創(chuàng)造問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

教學(xué)過(guò)程是一個(gè)設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過(guò)程。發(fā)展創(chuàng)造思維能力的關(guān)鍵是動(dòng)腦思考。只有在活躍、寬松、民主的課堂氛圍中，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)才能充分表露和發(fā)展。教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)特別愛(ài)護(hù)和尊重學(xué)生的個(gè)性，讓他們積極思維。要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)前人的科學(xué)理論和傳統(tǒng)觀點(diǎn)有一個(gè)大膽的質(zhì)疑精神，對(duì)前人尚未揭示的事物提問(wèn)，在爭(zhēng)辯中發(fā)表與眾不同的見(jiàn)解，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)新意，都應(yīng)充分肯定，并對(duì)其合理的、有價(jià)值的一面，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，捕捉思維中的閃光點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去分析具體的社會(huì)問(wèn)題和解決社會(huì)問(wèn)題的能力，其實(shí)是一種創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實(shí)踐上的創(chuàng)新，先要思想上的創(chuàng)新。實(shí)踐能力的培養(yǎng)應(yīng)與思維方法的訓(xùn)練相結(jié)合，尤其要重視與創(chuàng)新能力密切相關(guān)的，如突破思維定勢(shì)法、發(fā)散求異思考法、放膽猜測(cè)思考法、標(biāo)新立異思考法、追奇創(chuàng)新思考法等的訓(xùn)練。只有充分發(fā)揮各種思考方法的威力，才能使學(xué)生的思維活動(dòng)做到奇思妙想，有如泉涌，具有極大的創(chuàng)造性，并最終在實(shí)踐活動(dòng)中有所突破、有所創(chuàng)新。

三、充分發(fā)揮學(xué)生的主體功能，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

思想政治課要優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，必須改變單向灌輸，以知識(shí)傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在教學(xué)過(guò)程中，把“備”的重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生的了解和分析上，把“教”的重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上，把“導(dǎo)”的重點(diǎn)放在學(xué)生心理、思維的疏導(dǎo)上，把“考”的重點(diǎn)放在學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力上，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生善于把不同知識(shí)重新組合解決問(wèn)題，善于從不同角度來(lái)觀察、分析問(wèn)題，開拓思維，大膽提出自己的獨(dú)特見(jiàn)解等。

（一）開設(shè)熱點(diǎn)評(píng)說(shuō)

在教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)一種既不是自由放任，也不是獨(dú)斷專行的情景，讓學(xué)生在寬松、充滿情趣的教學(xué)環(huán)境中，增加教學(xué)活動(dòng)的“主角”。由學(xué)生自己去捕捉有價(jià)值的新聞熱點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生自己的思維活動(dòng)去回答他們自己的疑問(wèn)，解決自己遇到的問(wèn)題。這樣的教學(xué)方法，既使熱點(diǎn)問(wèn)題得到了科學(xué)的評(píng)說(shuō)，又激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)思考的興趣，使學(xué)生增加了思維的深度和廣度。

（二）指導(dǎo)學(xué)生讀書，培養(yǎng)思維能力

讀書方法是學(xué)習(xí)方法中最基本的方法之一，是理解知識(shí)、獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力的一種重要手段?？茖W(xué)的讀書方法有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，發(fā)揮其主體地位的作用，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。在讀書過(guò)程中，教師可抓住學(xué)生好奇、求知欲強(qiáng)的心理特點(diǎn)，提出一些與教材內(nèi)容有密切聯(lián)系的問(wèn)題，讓學(xué)生思考，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

（三）將辯論、小品、表演等形式引入政治課的教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

如果教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容以辯論、小品等形式創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，為學(xué)生搭建展示自己才能和能力的舞臺(tái)，將課堂交還給學(xué)生，使學(xué)生展開想象的翅膀，大膽探索，勇于創(chuàng)新，這樣既可以豐富課堂教學(xué)，將知行統(tǒng)一起來(lái)，完成教學(xué)目標(biāo)，也充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

四、充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，打破了“一支粉筆、一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)格局，將現(xiàn)代化教學(xué)手段，如錄音、投影、電視、錄相、電子網(wǎng)絡(luò)等引入課堂。這些現(xiàn)代化教學(xué)手段，具有直觀、生動(dòng)、情境性強(qiáng)等特點(diǎn)，能將形象思維和抽象思維有機(jī)結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)了教學(xué)的吸引力、感染力和說(shuō)服力，能使抽象的道理形象化，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生思維層層展開、步步深入的教學(xué)情境，有助于學(xué)生分析能力、綜合能力的提高。教師應(yīng)熟練掌握和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息，教會(huì)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程技術(shù)來(lái)收集資料、整理數(shù)據(jù)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)中培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。

總之，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以全面提高學(xué)生的能力為根本目的，以尊重學(xué)生主體和主動(dòng)精神、注重開發(fā)人的智慧潛能和形成人的健全個(gè)性為根本特征。我們應(yīng)腳踏實(shí)地，大膽改革，銳意進(jìn)取，為祖國(guó)培養(yǎng)出一大批具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的優(yōu)秀人才而不懈努力。