如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

【摘 要】“興趣是最好的老師”。新課程強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者，在課堂學(xué)習(xí)過程中，教師要多層次、多渠道地激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)樂趣。興趣可以孕育希望，可以滋生動力，所以教學(xué)應(yīng)該從興趣入手。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生，大膽采用多種形式的教學(xué)方式和教學(xué)手段，寓教于樂，寓學(xué)于趣，使學(xué)生在輕松、愉快、和諧的環(huán)境中主動接受教育，逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生 學(xué)習(xí) 數(shù)學(xué) 興趣

著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件?！迸d趣是推動學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力，要獲得持久不衰的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，就要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。新課程也強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者，在課堂學(xué)習(xí)過程中，教師要多層次、多渠道地激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)樂趣如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。以下是本人的一些觀點(diǎn)與大家分享：

一、建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“感人心者先乎于情”，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生感情的交流。青少年的心理特點(diǎn)告訴我們，這個年齡段的學(xué)生有自己的思想和主見了，甚至有些叛逆，如果他們對某個老師有好感，他們便對他的課感到有興趣并分外重視，如果他們不喜歡某位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學(xué)這位老師的課。還記得原來我隔壁班的數(shù)學(xué)老師，常常跟班主任抱怨班上的學(xué)生不愿上他的課，后來經(jīng)過了解，就是學(xué)生都不喜歡他，原因是他在不了解實(shí)情的情況下，誤解了學(xué)生，事后又沒有及時(shí)消除誤解，學(xué)生自然而然也就不喜歡上他的課。所以，教師要深入了解每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生的尊嚴(yán)和價(jià)值，不要傷害學(xué)生的自尊心，真心真意地看待他們，愛護(hù)他們，把微笑灑向每一位學(xué)生，把贊許的目光投向每一位學(xué)生，讓學(xué)生從心底上愛上你、喜歡你，也就能更好地接受你所教的數(shù)學(xué)學(xué)科了、興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)了。

二、讓數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系我們的生活，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)源于生活，又運(yùn)用于生活。新課程理念倡導(dǎo)傳授知識與生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，在教學(xué)互動過程中教師要做有心人，及時(shí)捕捉與利用生活素材，使生活與數(shù)學(xué)融為一體，走出數(shù)學(xué)只是“計(jì)算”和“證明”的誤區(qū)，讓學(xué)生體會生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在自己身旁，從自己身邊的環(huán)境中可以看到數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用數(shù)學(xué)問題解決實(shí)際問題；讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的，它和我們的生活息息相關(guān)，從而調(diào)動他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如，在教學(xué)圓的認(rèn)識時(shí)，教師可以問車輪為什么是圓的而不是方形？在教學(xué)一元一次不等式時(shí)，我引用了這樣一道習(xí)題：公園的票價(jià)是每人5元，一次購滿30張，每張票價(jià)少1元，現(xiàn)有27名同學(xué)去公園游玩，怎樣買票更合算？問題拋出兩分鐘，學(xué)生甲就舉手了：“老師，我知道，就是用27×5=135（元），”“不對 ，不對”，學(xué)生乙馬上站起來反駁了，“應(yīng)該是30×4=120（元）”。通過比較，全班都贊成了學(xué)生乙的方案，雖然，滿30張票浪費(fèi)了，但實(shí)際上是節(jié)省了，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

三、分層作業(yè)，培養(yǎng)興趣

世界著名發(fā)展心理學(xué)家加德納教授認(rèn)為，每個學(xué)生都在不同程度上擁有自己的智能強(qiáng)項(xiàng)，智能之間的不同組合表現(xiàn)出個體間的智力差異。我們應(yīng)承認(rèn)，一個班級的學(xué)生是存在著個體差異的，如果教師用同一個標(biāo)準(zhǔn)或尺碼去要求一個班的學(xué)生，那么，要求高了有的學(xué)生會失去信心，要求低了有的學(xué)生又會失去探索和挑戰(zhàn)，長此下去，也就失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，布置作業(yè)時(shí)應(yīng)做到客觀看待學(xué)生身上存在的學(xué)習(xí)能力方面的差異，設(shè)計(jì)難易有別的作業(yè)。

比如，我在上完“一元一次方程的概念”這節(jié)課后，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)了這樣一組作業(yè)：學(xué)生分成了A、B、C三組，C組同學(xué)完成以下各題：

1. 在2x+3y-1，1+7=15-8+1，1-x=x+1，x+2y=3中，方程有（ ）

A. 1個 B. 2個 C. 3個 D. 4個

2. 若方程3xa-4=5是一元一次方程，則a等于（ ）

A. 任意有理數(shù) B. 0 C. 1 D. 0或1

3. 根據(jù)下列問題，設(shè)未知數(shù)并列出方程：

李紅買了6支筆，付20元，找回11元，求每支筆的價(jià)格？

B組同學(xué)除了完成C組的題目外，我還增加了一道題：

某中學(xué)七、八年級共有1000名學(xué)生，八年級學(xué)生比七年級少40人，求該學(xué)校七年級的人數(shù)是多少？

A組同學(xué)包括B、C兩組的題目外，我又增加了難度：

已知關(guān)于x的方程（m+1）x|m|+3=0是一元一次方程，求m2-2+3m=0的值。

C組完成的作業(yè)量不僅少而且簡單，B組是難度不大的題型，但要求必須準(zhǔn)確度高，偶爾也會布置一道難度不太大的綜合題。A組學(xué)生除了基本練習(xí)外，更多的是能力拓展。由于分層作業(yè)的份量，難度適宜，時(shí)間分配合理，有助于產(chǎn)生自我成功感，不知不覺就會建立起興趣。

“冰凍一尺，非一日之寒”。培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣不是一朝一夕就能取得明顯成效的，在教學(xué)中必須循序漸進(jìn)，長期堅(jiān)持，在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷取長補(bǔ)短，只有這樣才會取得預(yù)期的成果?？傊處煹呢?zé)任在于時(shí)刻喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會越來越好，學(xué)習(xí)上就更主動，對老師的教學(xué)也更有幫助。

【參考文獻(xiàn)】

［1］基礎(chǔ)教育論壇. 基礎(chǔ)教育論壇出版社.

［2］新課標(biāo)導(dǎo)學(xué). 中國和平出版社.