家庭教育中的表?yè)P(yáng)藝術(shù)

【摘 要】表?yè)P(yáng)對(duì)于塑造孩子的行為和培養(yǎng)良好的品德具有舉足輕重的作用，表?yè)P(yáng)并不是在任何情況下都有積極的作用，表?yè)P(yáng)要講究藝術(shù)性，家長(zhǎng)正確地使用表?yè)P(yáng)手段，可以在教育女子的過(guò)程中收到良好的效果。

【關(guān)鍵詞】家庭教育 表?yè)P(yáng)藝術(shù)

我國(guó)明代教育家王守仁說(shuō)：“童子之情如草本之萌芽，舒暢之則條達(dá)，摧撓之則衰萎。今教童子，必使其趨向鼓舞，心中喜悅，則其進(jìn)自不能已?！迸c批評(píng)相比較，表?yè)P(yáng)更能推動(dòng)孩子的進(jìn)步。因?yàn)楸頁(yè)P(yáng)實(shí)際上就是告訴子女家長(zhǎng)對(duì)他的期望與肯定，從而使表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)成為一種激勵(lì)的力量。心理學(xué)研究表明，適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)對(duì)于塑造兒童行為和培養(yǎng)良好品德有舉足輕重的作用。家長(zhǎng)正確地使用表?yè)P(yáng)手段，可以在教育子女的過(guò)程中收到良好效果。

充分發(fā)揮表?yè)P(yáng)的作用，對(duì)于孩子的進(jìn)步成長(zhǎng)極為有利，但表?yè)P(yáng)要講究藝術(shù)性。研究表明：表?yè)P(yáng)并不是在任何情況下都有積極的心理效應(yīng)，使用不當(dāng)就達(dá)不到預(yù)期的作用，甚至?xí)a(chǎn)生消極的心理效應(yīng)。家長(zhǎng)對(duì)子女不當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，使得孩子過(guò)分看重了來(lái)自外界的肯定，因而做事動(dòng)機(jī)不純，沒(méi)有耐性和耐挫能力，容不得一點(diǎn)平庸和寂寞。造成心理上的失衡，行為上的失措。

表?yè)P(yáng)是一種正面強(qiáng)化。目的是通過(guò)對(duì)孩子正面行為的肯定，滿(mǎn)足孩子被欣賞被喜歡的成就感和滿(mǎn)足感，進(jìn)而，促進(jìn)孩子對(duì)美好行為的重復(fù)，養(yǎng)成好的習(xí)慣，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。表?yè)P(yáng)是一把雙刃劍，用好了是春風(fēng)陽(yáng)光；用偏了就會(huì)變成毒藥。因此，家長(zhǎng)有必要對(duì)表?yè)P(yáng)孩子的分寸和時(shí)機(jī)進(jìn)行拿捏和權(quán)衡。

一、表?yè)P(yáng)要及時(shí)

“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生?！北?yè)P(yáng)要在孩子們最需要的時(shí)候發(fā)揮它最大的作用。當(dāng)孩子取得好成績(jī)時(shí)，表?yè)P(yáng)能讓他再接再厲；當(dāng)孩子面臨困境時(shí)，表?yè)P(yáng)如一針強(qiáng)心劑，讓他振作起來(lái)；當(dāng)孩子沉浸在失敗的痛苦之中，表?yè)P(yáng)如黑暗中的明燈，讓他重燃希望。孩子做了件好事，取得一點(diǎn)小小的進(jìn)步，紀(jì)律有所好轉(zhuǎn)，老師提問(wèn)雖沒(méi)答對(duì)卻能認(rèn)真思考等等，都是表?yè)P(yáng)的好時(shí)機(jī)。因此，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)了孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，我們要趁熱打鐵，及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。不要等到孩子的進(jìn)取心冷卻了，上進(jìn)心消失殆盡了，再表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，那就沒(méi)把握好時(shí)機(jī)。

二、表?yè)P(yáng)要具體

家長(zhǎng)這樣做的目的是為了增加所期望的行為，要讓孩子知道究竟是哪一種行為受到了表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)越具體明確，孩子就越容易理解，并且重復(fù)這一行為。例如，當(dāng)孩子起床后收拾好床鋪，然后去刷牙洗臉，家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)說(shuō)：“寶貝做得很好?！边@樣做孩子并不清楚自己的什么舉動(dòng)得到了家長(zhǎng)的夸獎(jiǎng)，如果換一種方式效果可能就好些：“寶貝起床后把床和收拾得很整齊，真是太好了，以后要再接再厲?！?/p>

三、表?yè)P(yáng)要真誠(chéng)

家長(zhǎng)要用心發(fā)現(xiàn)孩子美好的地方，發(fā)自?xún)?nèi)心深處對(duì)孩子進(jìn)行欣賞和贊許。家長(zhǎng)的微笑、贊許以及必要的物質(zhì)鼓勵(lì)，都會(huì)使孩子感受到向善的珍貴。切忌不要敷衍搪塞，籠統(tǒng)空泛。尤其不要帶著功利目的，別有用心地表?yè)P(yáng)。一個(gè)孩子說(shuō)：“每當(dāng)家里來(lái)客時(shí)，母親常常會(huì)對(duì)我大加稱(chēng)贊，我知道，她又想讓我表演小提琴啦?！?/p>

四、表?yè)P(yáng)孩子付出的努力

一位美國(guó)教育家研究發(fā)現(xiàn)，如果夸獎(jiǎng)過(guò)于聚集于聰明和智力，孩子的成就就會(huì)下滑。而且越來(lái)越不愿意嘗試?yán)щy和具有挑戰(zhàn)性的工作。更可怕的是，他們?nèi)鲋e和作弊的次數(shù)大為增加。相反，當(dāng)稱(chēng)贊的是孩子們付出的努力時(shí)，孩子享受的是做事的過(guò)程，變得愿意迎接挑戰(zhàn)和困難，因此也容易在奮發(fā)向上中，獲得成就感。

五、表?yè)P(yáng)要講究方式

孩子的年齡、性別、性格、愛(ài)好不同，其所需的表?yè)P(yáng)方式也不盡一樣，如小孩子喜歡父母的摟抱和愛(ài)撫，那樣會(huì)有足夠的安全感和親密感；而對(duì)稍大的孩子，一個(gè)特定的手勢(shì)，一個(gè)微笑，一個(gè)眼神，傳達(dá)給孩子的是朋友間的默契與合作。會(huì)讓孩子感受到父母對(duì)自己的尊重與認(rèn)可。內(nèi)向的孩子以溫情的撫慰較好；而外向的孩子更渴望父母熱烈的動(dòng)作表情和語(yǔ)言的褒揚(yáng)。表?yè)P(yáng)的方式長(zhǎng)期重復(fù)也會(huì)失去效用，所以表?yè)P(yáng)也應(yīng)注意要有新意。

六、盡量避免當(dāng)眾表?yè)P(yáng)孩子

許多父母都喜歡當(dāng)眾表?yè)P(yáng)孩子，甚至讓孩子當(dāng)眾“表演”，認(rèn)為這樣做可以增強(qiáng)孩子的自信心，其實(shí)這樣夸獎(jiǎng)很容易造成孩子愛(ài)虛榮、驕傲自滿(mǎn)的傾向。一些被當(dāng)眾夸慣了的孩子，有一點(diǎn)好的表現(xiàn)，沒(méi)被注意到，就會(huì)感到委屈，甚至有的孩子為了夸獎(jiǎng)而弄虛作假，這樣對(duì)孩子的成長(zhǎng)非常不利。

七、表?yè)P(yáng)要注意頻率

年幼的孩子常常表?yè)P(yáng)，目的是為了引領(lǐng)他們建立良好的行為習(xí)慣；年齡漸漸長(zhǎng)大的孩子，要間隔一段時(shí)間表?yè)P(yáng)，給孩子留出自我評(píng)價(jià)自我肯定的空間。剛剛開(kāi)始建立一個(gè)良好習(xí)慣時(shí)，表?yè)P(yáng)的頻繁一些，是為了肯定孩子的努力方向；習(xí)慣養(yǎng)成后，就要減少表?yè)P(yáng)次數(shù)，并且成敗是事情的結(jié)果，受內(nèi)外因素的制約；努力了，就無(wú)愧于心。別人的毀與贊，那是別人的事情。由此引領(lǐng)孩子的思想躍上新的高度。

清代唯物主義思想家顏元說(shuō)：“數(shù)子之過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”。贏得贊許求得他人的認(rèn)可是人們的基本需要。好孩子是夸出來(lái)的，但是，夸孩子是需要智慧的。家長(zhǎng)需要贊美孩子的好行為，但不是為了千金博寶貝一笑。而是為了讓孩子真正明白——努力將事情做好，是自己應(yīng)盡的責(zé)任。