校外科普教育與基礎(chǔ)教育的整合研究

【摘 要】目前福建的校外科普教育與基礎(chǔ)教育結(jié)合不夠緊密，推動(dòng)校外科普教育與基礎(chǔ)教育有效整合是今后科普教育改革的趨勢(shì)，文章根據(jù)基礎(chǔ)教育階段的特點(diǎn)和實(shí)際，從整合機(jī)制、推進(jìn)體系、科普師資隊(duì)伍建設(shè)、科普教育結(jié)構(gòu)和社會(huì)科普教育資源整合等方面提出改革思路，探討有效整合的模式和策略。

【關(guān)鍵詞】科普教育 基礎(chǔ)教育 有效整合 改革

一、校外科普教育與基礎(chǔ)教育整合的現(xiàn)狀

目前，基礎(chǔ)教育階段的校外科普教育的進(jìn)入現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀，在本人進(jìn)行的關(guān)于南安市農(nóng)村中小學(xué)的科技創(chuàng)新教育調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，目前廣大農(nóng)村學(xué)?？萍紕?chuàng)新教育的主要形式包括科普宣傳、科技小論文、講座、興趣小組、課外科技實(shí)踐、科技比賽和科技節(jié)等形式，形式多樣，科協(xié)等部門(mén)組織的市級(jí)科技活動(dòng)也很豐富，但其中科技興趣小組活動(dòng)、科技實(shí)踐活動(dòng)等這種具有較強(qiáng)全員性的活動(dòng)在中小學(xué)近年來(lái)有減少的趨勢(shì)，在農(nóng)村中學(xué)開(kāi)展的全校性課外科技興趣小組活動(dòng)、科技實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)校老師、學(xué)生反映大多一般，而在為數(shù)不多的縣城學(xué)校開(kāi)展的科普教育情況雖然好很多，但由于縣城學(xué)校無(wú)形中形成的教學(xué)成績(jī)攀比現(xiàn)象比農(nóng)村校更加激烈，學(xué)校老師主要精力都放在課程教學(xué)上，對(duì)科普教育也是應(yīng)付了事，對(duì)校外科普教育進(jìn)入基礎(chǔ)教育雖然條件好但積極性不高。

二、原因分析

（一）應(yīng)試教育和升學(xué)壓力的影響

盡管近幾年基礎(chǔ)教育的教學(xué)教育改革力度不斷加大，但應(yīng)試教育的現(xiàn)狀并沒(méi)有得到根本改變。應(yīng)該說(shuō)從國(guó)家和政府層面是高度重視科普教育和科學(xué)教育的，但在家長(zhǎng)和學(xué)校方面由于歷史和急功近利思想的影響，對(duì)科普教育重視程度不是很高，出現(xiàn)家長(zhǎng)“重藝術(shù)教育，輕科普教育”、學(xué)?！爸貙W(xué)科教育，輕科學(xué)教育”的現(xiàn)狀。

（二）教育行政部門(mén)認(rèn)識(shí)上重視不夠

政府部門(mén)采取了很多的措施和政策去推動(dòng)校外科普教育與基礎(chǔ)教育的結(jié)合，但這個(gè)問(wèn)題還是難以得到有效解決，經(jīng)常出現(xiàn)“科協(xié)熱、教育局冷”的局面，歸根到底在于教育部門(mén)認(rèn)為：科普教育是科協(xié)的事情，不在其職責(zé)范圍內(nèi)，教育行政部門(mén)是配角，不必主動(dòng)去推動(dòng)這項(xiàng)工作的開(kāi)展。

（三）校外科普教育與基礎(chǔ)教育整合缺乏有效的整合手段和評(píng)價(jià)指標(biāo)

由于在如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法等方面，缺乏切實(shí)可行的教育手段、整合手段和評(píng)價(jià)指標(biāo)。大多數(shù)學(xué)校教師和家長(zhǎng)視科普教育為“異類”，有些家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生參與這樣的活動(dòng)甚至持反對(duì)態(tài)度，科普教育成為“課余可有可無(wú)”的活動(dòng)，無(wú)法進(jìn)入課堂教學(xué)主陣地，更談不上有效整合，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，要解決這一嚴(yán)重影響我國(guó)青少年科學(xué)素質(zhì)的重大問(wèn)題，僅僅依靠科協(xié)系統(tǒng)的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須探索校外科普教育與基礎(chǔ)教育有效整合的根本性策略。

（四）穩(wěn)定的專職科普教育師資隊(duì)伍沒(méi)有建立

科普教育的實(shí)施需要建立一支素質(zhì)高、熱心科普教育、復(fù)合型的科普師資隊(duì)伍，而目前我們的中小學(xué)教師大多是接受單一學(xué)科教育成長(zhǎng)起來(lái)的，中小學(xué)基本沒(méi)有專職的科普教師或者科普員的編制，校級(jí)科協(xié)開(kāi)展活動(dòng)時(shí)斷時(shí)續(xù)，承擔(dān)工作主要由理科老師兼任，因此，如何在中小學(xué)建立相對(duì)穩(wěn)定的復(fù)合型的科普師資隊(duì)伍，是一個(gè)亟待解決的重要問(wèn)題。

三、改革思路和對(duì)策

（一）建立教育行政部門(mén)、科協(xié)組織及有關(guān)部門(mén)聯(lián)合推進(jìn)校外青少年科普教育工作進(jìn)學(xué)校的有效機(jī)制，改變科協(xié)組織“單打獨(dú)斗”的校外科普教育現(xiàn)狀

校外科普教育進(jìn)校園，加強(qiáng)對(duì)校外科普教育參與基礎(chǔ)教育重要性的認(rèn)識(shí)是基礎(chǔ)，但建立教育行政部門(mén)、科協(xié)組織及有關(guān)部門(mén)協(xié)調(diào)機(jī)制是關(guān)鍵，只有建立推進(jìn)青少年科普教育工作的有效機(jī)制，才能把校外科普教育與基礎(chǔ)教育整合的目標(biāo)落到實(shí)處。

（二）加強(qiáng)科普教育師資隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)校教師到校外科普機(jī)構(gòu)擔(dān)任輔導(dǎo)員，鼓勵(lì)校外科普機(jī)構(gòu)輔導(dǎo)員到中小學(xué)擔(dān)任科普老師

要實(shí)現(xiàn)校外科普教育與基礎(chǔ)教育的有效整合，在具體的每一個(gè)學(xué)?；蛘咧行男t要配備一名以上的科普員，負(fù)責(zé)科普宣傳和教育工作，承擔(dān)校外科普工作進(jìn)入校園與基礎(chǔ)教育的銜接工作，并制定學(xué)校的科普管理制度和推進(jìn)措施，形成以專職的科普員或科技骨干教師為主體的學(xué)?？破贞?duì)伍。

（三）把科普教育納入教育課程體系和考核體系，進(jìn)行科普教育考核

科普教育是為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)的，其意義是面向?qū)W生未來(lái)的全面發(fā)展?？破战逃@得有效發(fā)展，必須拓寬科普教育的載體與渠道，把校外科普教育納入中小學(xué)課程體系，將科普工作作為素質(zhì)教育的重要組成部分，使在校學(xué)生參與科普活動(dòng)率不斷提高。

（四）加強(qiáng)校內(nèi)外科普教育資源的有效整合，完善中小學(xué)科普教育結(jié)構(gòu)

目前中心校大多數(shù)科普活動(dòng)是以局部為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)的，有重復(fù)現(xiàn)象，內(nèi)容和活動(dòng)方式單一，系統(tǒng)性不強(qiáng)，而符合青少年興趣特點(diǎn)、適合進(jìn)入校園的項(xiàng)目不多，這需要地方政府來(lái)牽頭研究和整合，使之成為基礎(chǔ)教育實(shí)施科技創(chuàng)新教育的重要載體。

（五）充分利用社會(huì)各方資源優(yōu)勢(shì)開(kāi)展中小學(xué)生科普教育活動(dòng)，提高校外各種科普資源為基礎(chǔ)教育服務(wù)的能力和積極性

在整合過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，南安市校外專門(mén)的科普教育機(jī)構(gòu)還是比較少的，主要在科協(xié)和青少年宮，而且青少年宮現(xiàn)在重心已經(jīng)轉(zhuǎn)到藝術(shù)培訓(xùn)上，而有些企業(yè)、工業(yè)園區(qū)、科技示范基地則可以利用其現(xiàn)有資源為科普教育服務(wù)，因此，要倡導(dǎo)各類企業(yè)、工業(yè)園區(qū)、科技示范基地為科普教育提供資源、資金支持，充分利用社會(huì)各方資源優(yōu)勢(shì)開(kāi)展中小學(xué)生科普教育活動(dòng)，提高校外各種科普資源為基礎(chǔ)教育服務(wù)的能力和積極性。

四、結(jié)束語(yǔ)

校外科普教育和基礎(chǔ)教育的有效整合，需要社會(huì)、各級(jí)教育部門(mén)、科協(xié)、家長(zhǎng)和學(xué)校等多方的共同努力，并采取確實(shí)有效的措施。我們要進(jìn)一步加強(qiáng)和探討校外科普教育資源與中小學(xué)教育活動(dòng)的有效銜接，共建共享科普資源平臺(tái)，試行新的機(jī)制，推動(dòng)校外科普教育與基礎(chǔ)教育的有效整合，使科教工作向更高層次發(fā)展。