中職生英語教學現(xiàn)狀的分析與反思

【摘 要】隨著近幾年國家對職業(yè)教育的大力投入，越來越多的學生選擇到職業(yè)中專接受職業(yè)教育，然而來到職業(yè)學校的學生大部分是高考失利或是家庭貧困、被其他學校開除的學生，他們總體來說是文化課基礎薄弱的學生，本身對學習充滿“敵意”，所以這就給職業(yè)學校的教育帶來了一定的難度。

【關鍵詞】中職生 英語教學現(xiàn)狀 反思

一、中職英語教學的現(xiàn)狀

隨著近幾年國家對職業(yè)教育的大力投入，越來越多的學生選擇到職業(yè)中專接受職業(yè)教育，然而來到職業(yè)學校的學生大部分是高考失利或是家庭貧困、被其他學校開除的學生，他們總體來說是文化課基礎薄弱的學生，本身對學習充滿“敵意”，所以這就給職業(yè)學校的教育帶來了一定的難度。一提到中等職業(yè)學校的英語教學，許多從事于中職英語教學的教師們便會列舉出存在的問題：學生很難教，學生很笨，學生不想學；教師感到不會教，找不到良好而有效的英語教學方法； 課堂上教師和學生都缺乏熱情和積極性；學生自信心不足，學習興趣不高，學習習慣很差； 教師教了三年英語，學生學了三年英語，最后教師和學生都毫無成就感。學生的英語水平仍與初中時相差無幾，最后的結果是學生仍然怕英語，教師開始懼怕英語課堂教學。

二、造成的原因

（一）教材體系的原因：教材內容與專業(yè)脫節(jié)，不適應職業(yè)教育的需求

教材是實現(xiàn)教學目標的重要工具。好的教材可以起到鼓勵和促進學生學習的作用?！皩嵱脼橹?，夠用為度”是職業(yè)英語教學的大方向，而現(xiàn)行的中職英語教材大多是面對全國且仍按傳統(tǒng)的學科體系編排的，重點體現(xiàn)了詞匯、語法及知識點，未能體現(xiàn)出專業(yè)特色，更未體現(xiàn)出職業(yè)學校不同專業(yè)需要學習的有專業(yè)特色的專門英語。而且現(xiàn)行英語教材內容偏難，偏深，內容偏多，與學生的英語基礎很難銜接，學生無法接受與他們實際基礎和起點相差甚遠的教材內容，學生普遍感到學習英語很吃力，更談不上對英語感興趣，導致教師無法按教材正常授課，無法完成大綱規(guī)定的教學任務。

（二）教師的原因：教師教學方法陳舊、單一，沒有做到因人而異

職業(yè)學校英語教學還是以傳統(tǒng)的教學方法為主，滿堂灌，照本宣科，忽視了學生能力的培養(yǎng)，教學活動中教師處于主導地位，中心地位，學生處于被動地位，服從地位，很多中職學校的英語課還處于一塊黑板，一支粉筆，一臺錄音機的傳統(tǒng)教學模式中，往往是老師在臺上滔滔不絕，學生在臺下昏昏欲睡。 同時，教師對中等職業(yè)學校的學生不夠重視，把他們看成是重點高中和普通高中的淘汰者，在思想上輕視這些學生；教師認為學生的英語基礎太弱和所學課本太簡單就沒有必要去研究學生、教材和教法，在思想上放松教學； 教師看到中職學生缺少學習英語的良好習慣和方法時，不是幫助學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣和教給學生英語學習的策略，而是認為這些學生不是學英語的人，認為他們自己都不想學好英語教師更不必認真了。這樣其實教師與學生處于對立的狀態(tài)，教師討厭學生，學生討厭教師。

（三）學生的原因：學生對英語缺乏自信，學習興趣薄弱

中職學校的學生素質普遍下滑，大部分是無法升入高中或者連初中都沒有畢業(yè)才選擇進入中職學校學習的，進入中職學校時就覺得自己是“混日子”，學門技術就可以了，再加上對自己未來就業(yè)信心不足，覺得前途渺茫，因此對學習喪失了信心，學習興趣不高。由此，學生的文化知識基礎也相對地越來越差，特別是英語學科，課堂上，大多數(shù)學生提不起學習英語的興趣，對英語課由聽不懂到聽不進，最后對英語產(chǎn)生厭學、反感情緒。

三、如何應對

為了改變中職英語教學的現(xiàn)狀，教師必須樹立正確的學生觀和教學觀，學生必須樹立正確的學習觀。

（一）教師方面：

1. 正確的學生觀

①樹立正確的學生觀需要教師去正確地看待學生與學生建立良好的師生關系。在英語教學過程中，對于一些較為落后的學生，教師可采用羅森塔爾效應有意識或無意識地對這些學生的某學方面寄以期望，學生則會產(chǎn)生相應于這種期望的特性與反應的效應，這樣學生雖英語基礎不行但能尊重老師和老師的講課并愿聽從老師的教育。

② 教師常進行換位思考，常想想學生是怎么想的，怎么學的和怎么用的，這樣教師就能幫助學生解決許多英語學習中的困難，更會受到學生的歡迎和熱愛。

2. 正確的教學觀

教師應確立平等對待學生的觀念。教師在人格上對待職業(yè)學校的學生也應像對待普通中學的學生一樣，尊重學生的人格和感情、公平對待學生、關心學生的進步并期望他們成材，而不能因所教的學生是職業(yè)學校的學生，英語不太好，就看不起他們，課堂上不讓他們參與活動，課后不管他們的作業(yè)情況，從而導致他們采取極端的做法，不但自己不好好學英語還影響他人學習，甚至常常在課堂上與老師對著干。

（二）學生方面：學生要樹立正確的學生觀

1. 轉變學習態(tài)度，樹立學習英語的自信心。他們雖然是在應試教育的淘汰是篩選中失敗的一群學生，長期以來都受到家長的責難和周圍社會的歧視，但他們不應產(chǎn)生自我否定、自暴自棄等負面情緒，這非常不利于今后的學習和生活，他們應樹立人生的信心，養(yǎng)成不輕易被挫折擊倒的性格，學會在逆境中生存。

2. 轉變學習態(tài)度，提高學習英語的積極性。要激發(fā)學生英語學習的興趣，變苦學為樂學。幫助學生確立英語學習的終極目標，并根據(jù)學生實際情況，確立階段目標，這樣就能使學生經(jīng)常體驗小小成功的喜悅，從而慢慢喜歡上英語。