提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有益探索

【摘 要】高中化學(xué)教學(xué)要以學(xué)生為本的要求，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高化學(xué)思維能力，為學(xué)生身心可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。高中化學(xué)教師高質(zhì)量的教學(xué)是個(gè)體價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的雙重體現(xiàn)。摒棄傳統(tǒng)的低效教學(xué)方式，采用多種手段進(jìn)行化學(xué)課堂的高質(zhì)量教學(xué)。為此，高中化學(xué)教師要制定合理的策略，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)思維，使課堂效果達(dá)到最佳，使教學(xué)質(zhì)量大大提高。本文從幾個(gè)方面講解了提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 提高教學(xué)質(zhì)量 方法

高中化學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在社會(huì)生活中有廣泛的應(yīng)用。老師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)過程中不但讓學(xué)生掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，還要培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維方式，使學(xué)生的化學(xué)觀念和化學(xué)思想相結(jié)合。下面是幾種有效的教學(xué)策略。

一、轉(zhuǎn)換教師傳統(tǒng)的教學(xué)思想

以往化學(xué)教學(xué)的教學(xué)過程中，老師是教學(xué)的主體，老師講，學(xué)生聽，沒有了學(xué)生自己學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。時(shí)間一長，學(xué)生們就可能會(huì)失去學(xué)習(xí)化學(xué)課程的興趣。身為中學(xué)生，身心還在不斷發(fā)展，這段時(shí)期，學(xué)生開始擺脫對(duì)老師的依賴心理，增強(qiáng)了對(duì)社會(huì)的認(rèn)知能力和獨(dú)立思考判斷能力，已經(jīng)能夠通過自己已有的經(jīng)驗(yàn)去分析判斷問題。而且吸收知識(shí)最好的方法就是自己可以獨(dú)立完成對(duì)知識(shí)的理解。這就需要中學(xué)化學(xué)老師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，把學(xué)生當(dāng)成教學(xué)的主體，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)學(xué)生的好奇心和內(nèi)在的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的方式和習(xí)慣，然后深入的引向?qū)W生的問題。這種情境的設(shè)置，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。對(duì)每個(gè)學(xué)生的人格都要尊重，使學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)發(fā)揮出來。老師在講課時(shí)要注意處處設(shè)疑點(diǎn)，在關(guān)鍵部分設(shè)疑點(diǎn)，在易錯(cuò)部分設(shè)疑點(diǎn)，在模糊部分設(shè)疑點(diǎn)。老師應(yīng)該巧妙的運(yùn)用設(shè)疑的技巧，使學(xué)生感到天生我才必有用，找出學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課程中的閃光點(diǎn)，使學(xué)生可以在最佳環(huán)境下進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、對(duì)不同基礎(chǔ)學(xué)生進(jìn)行因材施教

針對(duì)不同學(xué)生對(duì)化學(xué)課程的不同掌握程度，采取因材施教的方法，使每個(gè)學(xué)生都能受到適合自己的化學(xué)教育?；瘜W(xué)教師對(duì)化學(xué)課里學(xué)生學(xué)習(xí)的問題和訓(xùn)練要設(shè)計(jì)得有一定的梯度性，使不同層次的學(xué)生都可以加入到化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中來，化學(xué)課程問題在設(shè)計(jì)時(shí)要考慮到層次性，從易到難、從淺到深，讓學(xué)生可以一步步的進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。誘發(fā)學(xué)生參與，通過反饋給老師的問題和信息對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，最后做評(píng)議小結(jié)。中學(xué)化學(xué)老師還要營造出民主的、自由的課堂氣氛，使學(xué)生的自學(xué)能力大大增加。老師還要留給學(xué)生自己思考化學(xué)問題的時(shí)間和空間，培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)課程的過程中獲得思想成果，反思自己處理問題的過程，從而使學(xué)生更能得心應(yīng)手的處理化學(xué)問題。例如，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)方法中可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過化學(xué)教學(xué)視頻的播放使學(xué)生學(xué)習(xí)，使抽象的化學(xué)問題用圖片、視頻等現(xiàn)代表現(xiàn)方式在學(xué)生面前表現(xiàn)出來，使學(xué)生能夠身臨其境，對(duì)化學(xué)課程產(chǎn)生興趣，大大的激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究欲。

三、課堂開展討論，老師適當(dāng)補(bǔ)充

當(dāng)代的中學(xué)生，受傳統(tǒng)的教學(xué)過程影響，大部分都是通過填鴨式的教育走過來的，許多的學(xué)生上課發(fā)言不積極，不愿討論，更別說在課堂上展開討論了。學(xué)生只是被動(dòng)的接受老師傳授的知識(shí)，老師講，學(xué)生聽，而不是學(xué)生間進(jìn)行討論。中學(xué)化學(xué)是一門比較特殊的課程，它的體系盤根錯(cuò)節(jié)，知識(shí)點(diǎn)互相滲透。如果學(xué)生不積極主動(dòng)的參與課堂討論，課堂的生命力不僅會(huì)被制約，還會(huì)阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)精神。所以教學(xué)過程需要學(xué)生間進(jìn)行互動(dòng)討論，共同探索。并且現(xiàn)代的素質(zhì)教育要求提高學(xué)生的自學(xué)能力以及實(shí)踐能力。做到這一點(diǎn)，就需要通過課堂討論來解決一部分問題。對(duì)老師來說，課堂討論意味著脫離了向?qū)W生簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)，轉(zhuǎn)向啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生探索知識(shí)的過程。化學(xué)老師還要留給學(xué)生陳述自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。學(xué)生有了課前和課后的準(zhǔn)備，再通過課堂討論敘述發(fā)表了自己的見解，使學(xué)生思考的能力和理解知識(shí)的能力得到提高，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中能夠更好的發(fā)散思維，進(jìn)行思考。

四、化學(xué)實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

根據(jù)中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱的要求：“重視科學(xué)的態(tài)度和方法”。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度是學(xué)生對(duì)自然、對(duì)科學(xué)的基本觀念，比如世界觀、人生觀。它在中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)中占有決定性的導(dǎo)向地位。由于化學(xué)的實(shí)踐性關(guān)系，它的學(xué)習(xí)鍛煉需要實(shí)踐性強(qiáng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，讓學(xué)生可以在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)化學(xué)規(guī)律、原理。比如在學(xué)生們學(xué)習(xí)皂化反應(yīng)這節(jié)課程中，老師可以指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行肥皂制作的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作過程。還比如讓學(xué)生研究生活中使用的染發(fā)劑，了解染發(fā)劑的種類、特點(diǎn)以及對(duì)人體的傷害，由此帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課程的興趣，學(xué)習(xí)化學(xué)品的原理，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。比如，在對(duì)SO2的性質(zhì)進(jìn)行講解時(shí)，可以引入一個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：首先向一個(gè)充滿SO2氣體的集氣瓶中加入水，并且不斷的震蕩，這時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)瓶子中的水的體積 變大，會(huì)引起學(xué)生的好奇心，這時(shí)教師便可以引入知識(shí)，證明SO2能夠溶于水。

五、對(duì)學(xué)生的成績進(jìn)行總結(jié)

總結(jié)評(píng)價(jià)作為中學(xué)化學(xué)教學(xué)自學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行綜合分析檢查。當(dāng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生的想法和結(jié)果產(chǎn)生不同時(shí)，需要老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，老師的總結(jié)評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)取得成果的重要保證。對(duì)于學(xué)生的回答，老師應(yīng)做出激勵(lì)性的、客觀性的總結(jié)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的自學(xué)效果進(jìn)行有效梳理，幫助學(xué)生處理解決化學(xué)課程中那些有難度的或有爭(zhēng)議的問題，使學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)有一個(gè)清晰完整的認(rèn)識(shí)，也要促使對(duì)原有化學(xué)知識(shí)進(jìn)行重新構(gòu)建。總結(jié)評(píng)價(jià)過程要注重學(xué)習(xí)的過程和方法、師生間的交流和合作，評(píng)價(jià)分析的方法也要實(shí)時(shí)變動(dòng)。化學(xué)老師在總結(jié)評(píng)價(jià)過程中要抓好以下內(nèi)容：一是對(duì)于課堂空間的管理，學(xué)生要根據(jù)化學(xué)課程的需要對(duì)空間進(jìn)行調(diào)控，讓教師可以關(guān)注到所有的學(xué)生學(xué)習(xí)。二是對(duì)課堂中心的管理，學(xué)習(xí)化學(xué)要把教學(xué)的中心從學(xué)科轉(zhuǎn)移到學(xué)生，根據(jù)課堂的實(shí)際情況靈活調(diào)整好策略。

總結(jié)

學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課程的能力對(duì)成績的提高和自身以后的發(fā)展有重大意義。中學(xué)化學(xué)老師要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣，通過轉(zhuǎn)變自己落后的教學(xué)思想、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)生間的互動(dòng)討論等方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的未來打下良好基礎(chǔ)。

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