試論學(xué)校體育與健康教育的關(guān)系

【摘 要】根據(jù)當(dāng)前學(xué)校體育的現(xiàn)狀，以及全民健身計(jì)劃的要求，論述了學(xué)校體育與健康教育的本質(zhì)區(qū)別和聯(lián)系，提出學(xué)校體育與健康教育相結(jié)合的途徑和方法，以促進(jìn)學(xué)校體育和健康教育的改革和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】學(xué)校體育 健康教育 體育與健康

一、前言

體育與健康教育都是學(xué)校教育的重要組成部分，體育與健康教育的結(jié)合也就成為了全世界教育改革的一種發(fā)展趨勢(shì)。學(xué)校教育主要是通過學(xué)校體育和學(xué)校健康衛(wèi)生教育兩條途徑，促進(jìn)學(xué)生身心全方位的健康成長(zhǎng)。學(xué)校教育是由體育、健康教育、心理衛(wèi)生健康和健康服務(wù)組成的三維體系?，F(xiàn)代學(xué)校教育的發(fā)展，使其涵蓋了整個(gè)三維體系?！敖】到逃彪S著“全民健身運(yùn)動(dòng)”計(jì)劃的實(shí)施，已引起學(xué)校教育的高度重視，目前大中小學(xué)生體質(zhì)下降 ，已成為現(xiàn)中國(guó)社會(huì)的一大隱患。本文擬通過對(duì)學(xué)校體育與健康教育兩者之間的本質(zhì)區(qū)別和聯(lián)系進(jìn)行分析比較 ，探討我國(guó)學(xué)校體育與健康教育的關(guān)系，為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格的人才提供參考和借鑒。

二、健康教育的概念

早在 19世紀(jì)世界上許多教育家就提出了學(xué)校健康教育的概念，強(qiáng)調(diào)了培訓(xùn)健康教育教師的必要性和在學(xué)校將健康教育作為一門課程的迫切性。近半個(gè)世紀(jì)以來，全世界對(duì)兒童青少年的健康教育給予了高度重視。世界衛(wèi)生組織前總干事中島宏博士曾指出：“全世界有近十億兒童青少年，其中大部分是在學(xué)校讀書。因此，學(xué)校健康教育的開展將為達(dá)到全球健康的目的提供一個(gè)極好的機(jī)會(huì)。因?yàn)榻裉斓膬和嗌倌陮?huì)成為明天的父母、公民和領(lǐng)袖，他們的健康將影響未來世界。

健康教育是一種有明確目標(biāo)或目的的教育活動(dòng) ，強(qiáng)調(diào)通過改變?nèi)藗兊男袨椋蕴岣呱钯|(zhì)量為目的。為了達(dá)到這一特定目的，健康教育必須要有經(jīng)過周密設(shè)計(jì)的規(guī)劃，要有領(lǐng)導(dǎo)的支持和群眾的積極參與，同時(shí)還強(qiáng)調(diào)了改變個(gè)人、家庭乃至社會(huì)的行為，是一個(gè)艱巨的過程，不可能一蹴而就，因此必須采取多種形式的反復(fù)教育，最終還需要對(duì)這種教育效果做出定量的評(píng)價(jià)?？傊?，健康教育是一種有計(jì)劃、有目的、有實(shí)施和評(píng)價(jià)的教育活動(dòng)。健康教育的實(shí)質(zhì)是一種干預(yù)措施。這就從根本上區(qū)別于一般的教育與衛(wèi)生宣傳。教育與衛(wèi)生宣傳單純是一種知識(shí)的傳播 ，是實(shí)現(xiàn)特定教育目的的一種手段。

三、學(xué)校體育與健康教育的本質(zhì)區(qū)別與聯(lián)系

所謂學(xué)校體育與健康教育是指在學(xué)校范圍內(nèi)的所有成員為促進(jìn)發(fā)展學(xué)生的身心健康而共同奮斗，給學(xué)生提供完整的積極經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)。包括設(shè)置正式和非正式的健康課程，創(chuàng)造安全健康的校園環(huán)境，提供適合的健康服務(wù)，以促進(jìn)學(xué)生身心健康。學(xué)校健康教育是通過學(xué)校教育 ，使學(xué)生獲得衛(wèi)生知識(shí)、轉(zhuǎn)變衛(wèi)生態(tài)度、產(chǎn)生衛(wèi)生行為、養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，促進(jìn)身心發(fā)育，為終身健康奠定良好的基礎(chǔ)。

學(xué)校體育同健康教育的主要區(qū)別在于：學(xué)校體育是以促進(jìn)人體發(fā)展、體格健美、身體健康、精神愉悅為中心的指導(dǎo)思想，堅(jiān)持以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為主的方向，通過掌握必要的運(yùn)動(dòng)知識(shí)、技能，以更好的鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)和培養(yǎng)優(yōu)良品格。健康教育是著眼于引導(dǎo)學(xué)生樹立健康意識(shí)，養(yǎng)成有益于健康的生活方式與行為習(xí)慣，降低或消除危害健康的因素，合理應(yīng)用已有的保健設(shè)施和社會(huì)提供的服務(wù)，并學(xué)會(huì)必需的知識(shí)與技能，提高自我保健能力，疾病防治，以達(dá)到改善、維護(hù)和促進(jìn)個(gè)體和社會(huì)群體的健康狀況，進(jìn)而最終達(dá)到提高人的生命質(zhì)量和人口素質(zhì)的目的。健康教育的內(nèi)容比學(xué)校體育廣泛得多，其形式也更多樣。

我國(guó)的學(xué)校健康教育起步于80年代初期。1990年國(guó)家教育委員會(huì)和衛(wèi)生部聯(lián)合頒布了《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》，要求把健康教育納入中小學(xué)教學(xué)計(jì)劃。學(xué)校體育和健康教育，二者既有區(qū)別又有聯(lián)系。學(xué)校體育與健康教育在其不同本質(zhì)的基礎(chǔ)上有著本 質(zhì)的聯(lián)系。這種本質(zhì)聯(lián)系表現(xiàn)在學(xué)校體育與健康教育之間的相互利用上。學(xué)校體育與健康教育是兩個(gè)有密切聯(lián)系又不可分割的教育過程?！皩W(xué)校體育要與衛(wèi)生健康教育相結(jié)合”。學(xué)校體育的根本目標(biāo)是鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)。體育教學(xué)和體育訓(xùn)練中必須講究衛(wèi)生，掌握基本的生理衛(wèi)生和健康理論與方法，懂得體育科學(xué)道理，否則，不但不能達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)的目的，還會(huì)發(fā)生傷害，有損健康。學(xué)校體育不僅是體育課、課外體育活動(dòng)，還涉及合理的作息、營(yíng)養(yǎng)、心理保健等多方面因素。

四、 我國(guó)學(xué)校健康教育目前存在的主要問題

缺乏實(shí)質(zhì)性改革，走過場(chǎng)。很多的中小學(xué)體育健康教育工作不過是形式的東西，走走過場(chǎng)罷了，教學(xué)中依舊沿用過去老的教材、方法、內(nèi)容。對(duì)中小學(xué)體育健康教學(xué)的檢查考核工作沒有科學(xué)規(guī)范的體系和標(biāo)準(zhǔn)是主要的問題。中小學(xué)體育與健康教學(xué)的評(píng)價(jià)也沒有一個(gè)科學(xué)的依據(jù)和評(píng)價(jià)體系，沒有到基層和教學(xué)第一線去發(fā)現(xiàn)問題解決問題。同時(shí)，中小學(xué)體育健康觀念的對(duì)象過于單一化，缺乏全面性，沒有真正全方位地轉(zhuǎn)變中小學(xué)體育健康教學(xué)思想。

傳統(tǒng)的中小學(xué)體育的教學(xué)觀念沒有真正轉(zhuǎn)變，仍然還在受到“應(yīng)試教育”思想的束縛，學(xué)生被應(yīng)試教育的指揮棒所指揮，“重智育輕體育”的思想在現(xiàn)實(shí)中普遍存在。同時(shí)受“重競(jìng)技成績(jī)，輕學(xué)生體質(zhì)”的誤導(dǎo)，“重競(jìng)技輕普及，重課內(nèi)輕課外”“重尖子輕普通學(xué)生”的現(xiàn)象嚴(yán)重，一條競(jìng)技運(yùn)動(dòng)技術(shù)結(jié)構(gòu)的組成貫穿于大中小學(xué)體育教材之中，導(dǎo)致了中小學(xué)體育教學(xué)總是片面強(qiáng)調(diào)以傳統(tǒng)體育知識(shí)技能的課堂教學(xué)和教師為中心，限制了學(xué)生的獨(dú)立活動(dòng)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，大部分學(xué)生體質(zhì)的增加、健身意識(shí)的形成、健身能力的培養(yǎng)、健身文化的陶冶、健身習(xí)慣的養(yǎng)成往往被忽略，更影響了中小學(xué)生個(gè)性、人格、尊嚴(yán)、價(jià)值及社會(huì)生存和適應(yīng)能力。

其次是有的學(xué)校健康教育尚未列為各級(jí)各類學(xué)校的必修課，教材、課本尚未規(guī)劃編定，健康教育任課教師專業(yè)培訓(xùn)嚴(yán)重滯后，鄉(xiāng)村學(xué)校尤其鄉(xiāng)村小學(xué)最為突出。因而，學(xué)校健康教育課大多停留在知識(shí)單向傳播模式上，現(xiàn)代健康教育理論和技術(shù)難于應(yīng)用。學(xué)校健康教育制缺乏學(xué)生家庭和社區(qū)的環(huán)境支持，學(xué)生在校學(xué)到的健康知識(shí)在實(shí)際生活中難以得到印證和應(yīng)用，因而在一定程度上阻礙了健康教育效果的形成。所以，目前我國(guó)學(xué)校健康教育的效益總體仍不高。

五、學(xué)校體育與健康教育相結(jié)合的方法

健康不僅是個(gè)體問題，而是同環(huán)境和社會(huì)發(fā)生十分緊密關(guān)系。至今許多人將運(yùn)動(dòng)看成是維護(hù)健康的積極手段，而將健康教育看成是維護(hù)健康的消極方法，認(rèn)為學(xué)校體育就是“身體訓(xùn)練”，而跟健康教育無關(guān)。這是一種錯(cuò)誤觀念。隨著時(shí)代的發(fā)展，愈來愈表現(xiàn)出學(xué)校體育與健康教育間緊密聯(lián)系，兩者都是為積極造就完美的年輕一代服務(wù)。學(xué)校體育如果缺乏健康教育或者教育無成效，就不能說這樣的學(xué)校體育是成功的。所以，必須提高認(rèn)識(shí)、更新觀念，認(rèn)識(shí)到學(xué)校體育與健康教育是一個(gè)整體的兩個(gè)方面，兩者是相輔相成，互相促進(jìn)。

同時(shí)要進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)《學(xué)校體育工作條例》和《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》，不斷提高對(duì)學(xué)校體育和健康教育工作的認(rèn)識(shí)，貫徹兩個(gè)《條例》的要求，切實(shí)把學(xué)校體育與健康教育的工作納入學(xué)校教育軌道。加大宣傳力度，使健康教育真正成為家庭、社會(huì)、學(xué)校三位一體所共同的大事，保證健康教育的順利開展。組織體育和健康教育科技工作者深入中小學(xué)進(jìn)行分析和調(diào)研，制定一套科學(xué)的、行之有效的評(píng)價(jià)和考核體系，相應(yīng)的教材和教學(xué)內(nèi)容和方法也進(jìn)行改革，還學(xué)生一個(gè)自由的、主動(dòng)的、有趣的體育健康活動(dòng)。

教師是教育的主體，教育的發(fā)展有賴于師資隊(duì)伍建設(shè)和發(fā)展。缺乏專業(yè)師資是制約中小學(xué)健康教育的重要原因?，F(xiàn)在迫切需要各級(jí)教育部門和健康教育所密切配合，建立緊密的協(xié)作關(guān)系，以崗位培訓(xùn)的方式對(duì)在職體育教師和校醫(yī)進(jìn)行一定時(shí)期的專門培訓(xùn)，取得合格資格后上崗。從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，應(yīng)在體育專業(yè)的基礎(chǔ)上建立和完善體育衛(wèi)生教育專業(yè)，體育專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)含有生物醫(yī)學(xué)、人體科學(xué)等課程。

體育教學(xué)對(duì)象是處在身體生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期的學(xué)生，學(xué)生的身心發(fā)展具有一定的規(guī)律性。因此，體育教師要樹立全面的健康觀，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成保護(hù)自身健康的能力和形成良好的健康習(xí)慣，擺正健身與增進(jìn)健康的關(guān)系，并在體育教學(xué)中制定教學(xué)目標(biāo)，安排教學(xué)內(nèi)容，采用相應(yīng)的教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和措施等方面體現(xiàn)健康教育，形成“體育教學(xué)與健康教育相結(jié)合”的教育模式。

【參考文獻(xiàn)】

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