注重鄉(xiāng)土教材開發(fā) 激活歷史課堂教學(xué)

【摘 要】鄉(xiāng)土歷史蘊(yùn)藏著巨大的教育潛能，教師在教學(xué)中適當(dāng)?shù)厍擅畹匾M(jìn)鄉(xiāng)土歷史，是歷史教育理念的更新和課堂教學(xué)模式改革的一種初步嘗試。實(shí)踐證明，在新課程理念下，歷史教學(xué)中有機(jī)結(jié)合鄉(xiāng)土歷史資源，能發(fā)揮學(xué)生對教材理解、激發(fā)興趣、提高思想政治素質(zhì)、培養(yǎng)能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、激發(fā)愛國熱情等方面的作用。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)土教材 激活 歷史教學(xué)

鄉(xiāng)土教材是歷史課程資源的一部分，鄉(xiāng)土教材作為初中《中國歷史》的補(bǔ)充教材，在初中歷史教學(xué)中有著極其重要的作用。運(yùn)用鄉(xiāng)土史補(bǔ)充歷史教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，拓寬學(xué)生的知識面，豐富教學(xué)內(nèi)容，而且能加強(qiáng)對學(xué)生的愛國主義教育和思想品德教育，活躍課內(nèi)外活動(dòng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，具體談?wù)勗诔踔袣v史教學(xué)中運(yùn)用鄉(xiāng)土教材，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量的體會(huì)。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)歷史的積極性

地方史中所涉及的內(nèi)容全和學(xué)生生長及生活的環(huán)境息息相關(guān)，是他們最為熟悉的社會(huì)環(huán)境。青少年對于有關(guān)家鄉(xiāng)的歷史故事、經(jīng)典傳奇、人物、風(fēng)情習(xí)俗、甚至山水地名都有著特殊的深厚的情感，也都懷有好奇的心理。因此對學(xué)習(xí)了解家鄉(xiāng)的歷史必然有著濃厚興趣，并產(chǎn)生迫切的學(xué)習(xí)愿望。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，利用學(xué)生的這種求知欲，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容巧妙地穿插一些相關(guān)的地方史料教學(xué)，可收到良好的教學(xué)效果。學(xué)生對發(fā)生在家鄉(xiāng)的歷史事件和名人故事、文物古跡，鄉(xiāng)俗民風(fēng)、山水草木都比較熟悉，甚至耳聞目睹，有一種特殊的親切之感，很感興趣。如講到1900年“八國聯(lián)軍侵華”這一節(jié)時(shí)，可引用在1900年敦煌藏經(jīng)洞的發(fā)現(xiàn)。面對學(xué)生提問；誰知道莫高窟的藏經(jīng)洞是怎樣發(fā)現(xiàn)的？有哪幾個(gè)帝國主義國家的人到過敦煌掠奪過經(jīng)書？當(dāng)時(shí)的道士是誰等等。通過開拓學(xué)生視野，滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。因此，適當(dāng)?shù)闹v述精選的鄉(xiāng)土史內(nèi)容，抓住學(xué)生心靈的共鳴點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。事實(shí)證明，歷史教學(xué)中有目的地注入鄉(xiāng)土氣息，能增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力，極大地激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)歷史的積極性。

二、加強(qiáng)鄉(xiāng)土史教學(xué)有利于進(jìn)行愛國主義教育

進(jìn)行鄉(xiāng)土歷史教學(xué)，可以把愛國斗爭講近了，把愛國人物講親了，使學(xué)生通過對家鄉(xiāng)歷史發(fā)展的認(rèn)識，把愛國之情與戀鄉(xiāng)之情融為一體，從而使歷史教育在愛國主義教育方面的作用發(fā)揮得更加具體、生動(dòng)、直接。家鄉(xiāng)是微型的祖國、祖國是巨大的家鄉(xiāng)。而愛國主義是人們對自己祖國的一種最深厚的感情。鄉(xiāng)土史教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行思想教育和國情教育的有效的途徑之一。鄉(xiāng)土歷史生動(dòng)具體真實(shí)，學(xué)生易于感知接受，易于引起情感共鳴，是對學(xué)生進(jìn)行思想教育的好素材。有助于培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的深厚情意，為他們長大后的建設(shè)家鄉(xiāng)奠定知識和情感基礎(chǔ)。正因?yàn)閻蹏菑膼奂亦l(xiāng)開始的，鄉(xiāng)土史教育在整個(gè)愛國主義教育過程中的地位顯得十分重要。

三、鄉(xiāng)土史教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐活動(dòng)能力

鄉(xiāng)土史教學(xué)能增加講課的直觀性，利用鄉(xiāng)土史文物、史跡作為直觀教具，能增加歷史教學(xué)的講述的直觀性，形成正確而牢固的歷史形象，由感性知識發(fā)展到理性知識，有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象和思維能力。

首先，它有助于學(xué)生形成歷史唯物主義基本觀點(diǎn)，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。引導(dǎo)學(xué)生透過歷史現(xiàn)象，認(rèn)識歷史的本質(zhì)問題，進(jìn)一步提高學(xué)生運(yùn)用思想理論武器的能力。其次，運(yùn)用鄉(xiāng)土歷史開辟歷史第二課堂，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐活動(dòng)能力。通過這樣的歷史活動(dòng)課，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，開拓新的學(xué)習(xí)途徑，幫助學(xué)生走出課本、走出課堂，走向更廣闊的知識天地。

四、廣泛搜集名人事跡材料，讓家鄉(xiāng)名人走進(jìn)歷史課堂

（一）開辟歷史“第二課堂”，培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展智力

歷史第二課堂是中學(xué)歷史教學(xué)的組織形式之一，是必要的輔助教學(xué)手段。鄉(xiāng)土教學(xué)在這個(gè)領(lǐng)域里可以辦地方史興趣小組，用專題形式向?qū)W生介紹鄉(xiāng)土史知識，豐富學(xué)生課余文化生活。組織學(xué)生收集鄉(xiāng)土史資料，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。我們定西通渭地靈人杰，名人輩出，在這塊土地上孕育出許多歷史名人，如夫妻詩人秦嘉、徐淑、工部尚書趙榮、巴蜀名臣牛樹梅等等。因此，我們大力美化校園環(huán)境，處處充滿“名人教育”的氣息，使學(xué)校的教室、名人陳列室、黑板報(bào)、宣傳窗等都能無聲地對學(xué)生進(jìn)行教育，以此來陶冶學(xué)生的心靈。

首先，指導(dǎo)學(xué)生分組查找名人，古代的、近現(xiàn)代的，按時(shí)間順序，列出家鄉(xiāng)名人目錄。

其次，開展“走近家鄉(xiāng)名人”讀書活動(dòng)，讓學(xué)生講家鄉(xiāng)名人的故事，寫“發(fā)現(xiàn)身邊的歷史”征文等等。我們每學(xué)期組織讀書興趣小組，為使讀書活動(dòng)有計(jì)劃地進(jìn)行，我們采取了一系列措施：如保證時(shí)間，除全天候開放的閱覽室、優(yōu)化圖書室管理外，還讓教室成為圖書室，讓每個(gè)班開放的書櫥洋溢著書香，并利用發(fā)“告家長書”、編印相關(guān)材料、開家長會(huì)、家訪等一切機(jī)會(huì)將書香氣息帶給家庭，從而引導(dǎo)家庭文化。

（二）訪名人事跡，接受良好熏陶

組織學(xué)生參觀校外德育基地，舉辦鄉(xiāng)土史講座和重大鄉(xiāng)土歷史紀(jì)念活動(dòng)的圖片文字展覽。組織學(xué)生開展走向社會(huì)考察采訪活動(dòng)，讓他們親自了解名人的業(yè)績和在祖國、在家鄉(xiāng)的影響，感受人民群眾尤其是自己的長輩對名人的崇敬之情；組織學(xué)生瞻仰名人陵園，參觀名人故居、紀(jì)念館，具體了解名人生平事跡。每學(xué)期，由歷史教研組組織學(xué)生開展“尋訪家鄉(xiāng)名人”風(fēng)采活動(dòng)，把家鄉(xiāng)名人的故居和紀(jì)念地作為課堂，設(shè)身處地地感受他們的生活，體驗(yàn)他們的情懷。追憶家鄉(xiāng)名人的生平故事，感受家鄉(xiāng)名人為學(xué)的刻苦與勤奮和熱愛家鄉(xiāng)的情感。

（三）指導(dǎo)學(xué)生收集鄉(xiāng)土資料、實(shí)地調(diào)查，寫鄉(xiāng)土史小論文和自辦歷史小報(bào)

學(xué)生對這些活動(dòng)十分感興趣，活躍了歷史課外活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，促進(jìn)了學(xué)生智能的開發(fā)，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，豐富了歷史知識。

總之，運(yùn)用鄉(xiāng)土教材資源開展歷史教學(xué)，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，教活了歷史課，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和積極動(dòng)性，從而提高了學(xué)生素質(zhì)。