數(shù)學實踐中的人文教育

【摘 要】通過各種途徑來培育數(shù)學人文精神，使學生在數(shù)學學習過程中感悟到人的一生發(fā)展中所需要的精神品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】人文教育 數(shù)學人文精神培育途徑

新課程背景下我們應更關(guān)注學生在數(shù)學課堂中的成長歷程，關(guān)注學生的情感體驗和創(chuàng)新品質(zhì)的培養(yǎng)，關(guān)注我們數(shù)學課堂的可持續(xù)發(fā)展。數(shù)學教育的任務(wù)，不僅是知識的傳授和能力的培養(yǎng)，而且也是文化的熏陶素質(zhì)的培養(yǎng)。學校教育是塑造人的教育，數(shù)學學科教學中應該自覺地、潛移默化地貫穿和體現(xiàn)人文精神，應該努力培養(yǎng)學生對科學的興趣，激發(fā)學習的熱情，培養(yǎng)學生的人文精神。把科學的人文精神教育、構(gòu)建健康的人格滲透于數(shù)學教學是時代的需要，也是職業(yè)學校中數(shù)學教學的一項重要任務(wù)。

數(shù)學教學必須以“學生”為中心，以幫助學生的自我充分發(fā)揮和實現(xiàn)為要旨；數(shù)學教師必須積極營造促進學生學習和成長的氣氛，讓數(shù)學化作他們生命中的一泓清泉，滋潤其一生。那么如何讓“人文”走進數(shù)學課堂，使得學生的生命體得以關(guān)懷與尊重，讓學生的潛能得以真正發(fā)掘并釋放呢？數(shù)學教師在日常教學中，多途徑地培育數(shù)學人文意識，為學生可持續(xù)發(fā)展會起到必要的奠基作用。

首先，數(shù)學教學中激發(fā)學生對學習的興趣，培養(yǎng)學生的自主性、能動性，啟發(fā)數(shù)學人文意識

（1）在新課引入時可采用多種方法激起學生的興趣，學生的情感。如在《圓》的教學中，可設(shè)計這樣一個導入語：沒有規(guī)矩，不成方圓。圓中有許多基本性質(zhì)，生活中有許多物體必須是圓形的，是什么原因呢？今天我們就來認識圓。簡單一句話，透射出數(shù)學規(guī)則影響到人們的行為規(guī)范。

（2）在課堂教學中，對于教材中的一些概念、定義、定理的教學，如果只注重“結(jié)果”，直接把知識拿出來讓學生在一知半解的基礎(chǔ)上去記憶，他們總是難于理解且容易遺忘，其實生活中有許多與數(shù)學相關(guān)的知識，如果能讓學生站在生活這一熟悉的平臺上來理解相關(guān)的數(shù)學知識，那么再枯燥的知識頓時也會變得生動有趣了。

其次，運用活潑的數(shù)學活動課，重在動手操作，讓學生體驗數(shù)學，領(lǐng)會具體的數(shù)學精神

心理學家皮亞杰指出：“活動是認識的基礎(chǔ)，智慧從動作開始。”引導學生在動手操作感知中，親身體驗新知識的產(chǎn)生、形成的探究過程，能有效地調(diào)動學生多種感官參與學習活動，培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新意識。數(shù)學活動課是課堂教學的延續(xù)，內(nèi)容豐富，形式多樣，因而對于學生數(shù)學素養(yǎng)的提高、數(shù)學能力的培養(yǎng)很有幫助，引導學生數(shù)學的思考，同時也是培育數(shù)學人文精神的好時機。

現(xiàn)代社會越來越需要人們的合作精神，讓學生們感受在合作中長能力、長智慧。我們在活動課中常開展一些簡單的合作探究數(shù)學活動，如三人一組調(diào)查銀行利率來計算存款方式對獲利的不同影響；運用三角形相似、三角函數(shù)、物理原理等多種方面測量旗桿高度等，初一新課程中也有小組合作，用長方形紙片制成的長方體，探求其容積問題，需要幾個學生用剪、拼、粘等制成長方體，然后用不同數(shù)據(jù)得出不同的容積。這類問題不僅能提高學生學習興趣，又培養(yǎng)了學生的合作精神，可以說，數(shù)學活動課是培育數(shù)學人文精神的載體。

再次，提高教師人文素質(zhì)，培育數(shù)學人文精神

（1）教師應不斷提高師德修養(yǎng)，身先垂范，不斷地磨煉自己，有良好的心理素質(zhì)，充滿自信，一手漂亮規(guī)范的數(shù)學板書、一口流利動聽的普通話、一身得體的服裝顯出老師對人的尊重，對事業(yè)的一絲不茍。

（2）不斷提高教學技能，改進教學方法，耐心解釋充滿數(shù)學美的邏輯推理；善于深入淺出地分析數(shù)學概念；抑揚頓挫地講解數(shù)學情景應用性問題，十分重視數(shù)學方法、數(shù)學思想的教學。教師要熟知數(shù)學史話，用數(shù)學史知識去感染學生，使學生體會數(shù)學探索的艱辛，要學習數(shù)學家們不屈不撓地探求科學真理的精神。

（3）教師要不斷充電，如學習新課程的教學理念、多參加一些培訓講座和教研活動，多看一些教育教學類雜志，用淵博的知識去感染學生。

最后，開展數(shù)學研究性學習，聆聽學生心聲，人文交流；重生活應用，讓學生實踐數(shù)學、學以致用

研究性學習可理解為學生在教師指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。這樣的學習方式應該是課堂教學的補充和拓展。在研究活動中，讓學生跳出課本，注重培養(yǎng)關(guān)注社會、勇于創(chuàng)新的精神，注重培養(yǎng)學生數(shù)學的思維，使學生深刻理解數(shù)學的應用之美，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

在數(shù)學生活化的學習過程中，教師更要注重引導學生領(lǐng)悟數(shù)學源于生活又用于生活的道理，把一些數(shù)學問題讓學生在生活實踐中感知，使學生學會在生活實踐中解決數(shù)學問題。我們應將學生所學的知識返回到日常生活中去，又從生活實踐中彌補課本上學不到的知識，這樣既滿足了學生的求知欲，又讓學生在生活實踐中學會了解決數(shù)學問題，從而激發(fā)學生熱愛生活，豐富想象，愉悅情調(diào)，繼而涵養(yǎng)道德。

目前數(shù)學教學中，數(shù)學人文精神的培育是數(shù)學教學的重要組成部分。具有良好的數(shù)學人文素養(yǎng)可以幫助學生更好地認識自然和人類社會，更好地適應社會日常生活和理解周圍世界，從而更有效地參與社會生活，適應經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的需要。數(shù)學人文素養(yǎng)直接關(guān)系到學生以后的生存和發(fā)展，教師的理想、情操、智慧才華、意志品質(zhì)、反省力量以及他們的儀表、神態(tài)、語言和舉止直接影響著學生，數(shù)學人文精神能促使教師的人格完善。數(shù)學中嚴密思維影響著數(shù)學教師對一件事物發(fā)展中的辯證認識：從空間、平面、點、線到數(shù)、式、方程等知識的關(guān)聯(lián)影響著數(shù)學老師的哲學觀點；從配方法、待定系數(shù)法等數(shù)學方法和數(shù)形結(jié)合思想、分類思想、化歸思想等數(shù)學思想的應用也影響著數(shù)學老師的探索精神。教師敬業(yè)愛生、平易近人的品質(zhì)及較強的責任感不斷地影響、作用于學生。

體現(xiàn)數(shù)學人文精神的教育，是促進人全面素質(zhì)積極發(fā)展的教育，是關(guān)注學生心靈，讓課堂煥發(fā)出生命活力的教育，教師應以獨特的個性來發(fā)揮和施展自己的才能，通過各種途徑來培育數(shù)學人文精神，使學生在數(shù)學學習過程中感悟到人的一生發(fā)展中所需要的精神品質(zhì)。最終將學生培養(yǎng)成為科學素養(yǎng)與人文素養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展的有用之才。