談自主學習策略在中專計算機教學中的運用

【摘 要】隨著我國社會主義經濟的飛速發(fā)展，我國經濟技術也正在迅猛的發(fā)展，計算機作為高新技術的代表，也獲得了很好的發(fā)展。因此，計算機的教育事業(yè)也應該跟得上時代的發(fā)展，與我國信息技術發(fā)展同步，而如何將計算機的教育做到更好呢？那便只有改革教學的方法了。中專計算機教學是一類專業(yè)性的教學，它注重的實踐應用，是著重培養(yǎng)學生們在計算機相關方面的技術能力的，因此，對于學生們自身思維、技術、知識以及實踐能力等方面的培養(yǎng)是中專計算機教學的首要任務。自主學習策略就是一個將學生作為教學主體的教學方法，其可以從根本上挖掘學生們的潛力，激發(fā)他們的學習能力，鍛煉學生們的思維。本文討論的就是在中專計算機教學中如何運用自主學習策略。

【關鍵詞】自主學習策略 中專計算機教學 運用

自主學習策略與傳統(tǒng)意義上的常規(guī)學習方法是相反的一種現(xiàn)代新理念學習方法。觀其名而知其意，所謂自主學習，指的就是在學習的過程中，要以學生作為學習的主體，拋棄過去老師作為教學主體的教學模式，要培養(yǎng)學生獨立自主的學習、思考、分析、探究、實踐以及解決問題的能力，還要鼓勵學生們勇于創(chuàng)新和質疑，激發(fā)自身的潛在學習能力，以此來獲得更多的知識。我國提出的《教改綱要》上就提出，現(xiàn)下的教育體制存在著很大的局限性，只強調讓學生們被動的接受知識，對于知識死記硬背，機械性的掌握課堂上所學習到的相關知識，這在某種程度上是對于學生們創(chuàng)新能力的抹殺。而新的教育方法和體制應該提倡以學生作為教育的主體，讓學生們能夠積極的參與到學習中去，善于思考、樂于動手、常于探究，培養(yǎng)學生們自身對于學習的渴望，對于知識的渴望。中專計算機教育也應該如此，因為計算機是一類靈活性很大的科目，它對于學生們自身的要求非常的大，因此，也只有自主式的教學策略才能更好的滿足學生們對于計算機課程的學習。

一、自主學習策略的優(yōu)點

（一）能夠培養(yǎng)學生們的自立性

每一個學生都是一個具有獨立思維的人，他們所做的事、所想的物、所具備的學習能力都應該具有自立性。學習是自己的事，別人是無法代勞的，通過自主學習策略就可以培養(yǎng)出學生們的自立性，使得學生們擁有自己的學習能力，能夠自主的完成整個學習過程，并且將自身的潛力和天賦挖掘出來，利用自身的這些優(yōu)勢，就可以更輕松的獲得更多的知識和技能。

（二）能夠培養(yǎng)學生們的自為性

自為性指的就是學生們將學習轉化為自己的一種生活方式，能夠在平常的生活中潛移默化的學習相關知識。通過自主學習策略就可以讓學生們擁有這種自為性，使得學生們可以在平時的生活中輕松的學習，不再覺得學習是一種負擔。興趣與好奇是人們探索新知識的一把鑰匙，人們往往是先有了好奇心，有了興趣才愿意去接觸或者學習這件事物。而自主學習策略讓學生們獲得的這種自為性就是將要學生們先建立起自身的好奇心，再通過自為的學習，將這些知識變成自己的知識貯備，以此達到深化教學的效果。自為性還有一點最為重要的就是發(fā)掘學生們的創(chuàng)造性，利用好奇心與興趣的趨勢，開動學生們的腦筋，使得學生們擁有強大的創(chuàng)造力。

（三）能夠培養(yǎng)學生們的自律性

在學習中，學生對于自己的約束力和規(guī)范力就是學生們的自律性，即學生們能夠在學習的過程中自覺的進入到學習狀態(tài)，并且更好的完成學習任務。自主學習策略就可以很好的使學生們養(yǎng)成自律的習慣，使得學生們在學習生活中能夠擁有更強的動力，能夠自覺的完成每一項學習任務，并且自覺的在原有只是理論的基礎之上進行再挖掘再深化。養(yǎng)成良好的學習習慣是學習進步的開始，只有學生們培養(yǎng)出了自律性，才可以更加持久的進行學習，而且在學習的過程中也不會因為一點艱辛就放棄，使學生們擁有學習的責任感，更好地完成學習任務。

二、自主學習策略在中專計算機教學中的運用

（一）改變策略，創(chuàng)造成功

中專學生由于其自身的特點，使得許多的學生在進入中專時就缺乏其他中學學生的自信心，人一旦缺乏了自信，做起事情來自然不會順利。因此，在教導中專學生的同時，一定要轉變以往的策略，要先為學生們多創(chuàng)造一些成功的機會，讓學生們體會到成功的滋味后，再學習起來就會事半功倍了。要適當的降低對學生們的要求，盡量讓那些學習較差的學生也能感覺到成功就在身邊，重新制定相關的評比制度，放寬評比的標準，從小事中也能讓學生們得到鼓勵。啟用模范榜樣制度，對于那些學習好的和有進步的學生給予鼓勵，將其樹立為班級的榜樣，使得學生們有了奮斗的目標。計算機教學一定要利用到計算機進行教學，因此，在課程開始前，可以讓學生們自己制作一些幻燈片，幻燈片的內容就是一些關于成功的名言、人物和故事等，這樣做既讓學生們了解了許多成功的例子，又可以鍛煉學生們對相關知識的掌握度和技術能力。

（二）轉換主體，學生為主

傳統(tǒng)的教學方式就是以教師教課為主，老師在前面講授相關的知識點，學生們就機械性的學習，這種“填鴨子”式的教育方式已經無法滿足日益進步的社會的要求了。因此，轉換教育的主體就是教育改革的關鍵。學生是知識的接受者，其在教學中的位置是無可替代的，沒有了學生也就無從談起教育了。近年來，教育界的學者們紛紛提出要將學生轉換為教學工作的主體，將學生從過去只能被動的接受知識，轉換到可以主動的了解、分析、質疑、解決自己所學的知識。通過自主學習的策略，將學生們的主動性調動起來。在中專計算機教學中，也要將學生轉化為教學的主體，首先在課堂要明確學生的主體位置，老師不能只一味的講課，也要適當的讓學生們提出質疑，還要讓學生們及時的進行上機操作，一旦遇到不懂的問題，老師就要給予解答。

（三）培養(yǎng)自主，打好基礎

教師在教學的過程中要培養(yǎng)學生們的自主學習意識，也就是自律性，讓學生在學習的過程中擁有自主意識和自我約束力。提高學生的元認知能力，因為元認知能力與人的學習能力是成正比的，只有提高了學生們的元認知能力，學生們的學習能力才能夠有所提升。在計算機教學中，還要提高學生們的基礎操作能力，要多讓學生們進行手動操作，從自身了解自身的不足，增加學生們自主的學習機會。在正常的課程中也要為學生們準備一些趣味性強的課程內容，調動學生們的積極性，增加學生們學習的主動性。

（四）巧設問題，活躍氣氛

提問題是教師在教學過程中的一種可以直接了解學生們對于知識的掌握率的教學方法，而在自主學習策略中，教師所要提出的問題就不能是常規(guī)性的問題了，應該有技巧的設計一些與課程內容相關的問題。例如：在電腦屏幕上有一個圓形，將這個圓形變成一個會動的球，這就是一個趣味性的問題，可以考察學生們對于計算機知識的應用情況。學生們在回答這類問題時就可以綜合性的發(fā)揮其潛力，利用所學習到的計算機類知識，對這類問題進行解答，而且在解答的過程中，學生們既可以發(fā)現(xiàn)自己在理論知識上有哪些方面的不足，又可以發(fā)現(xiàn)自己在實際操作能力上有哪些不足了。

三、討論

我國作為教育大國，教育工作者的數量是世界上最多的，而我國現(xiàn)今的教育效果與預期的目標沒有達到一致，究其原因，還是教育制度的改革不到位。我國現(xiàn)在主要的教育情況就是應試教育，以應付各類考試為主，并沒有深化教育的意義。而自主學習策略就是解決這一現(xiàn)象的好方法，其可以最大程度的滿足學生們對于知識的需求，也可以幫助學生們提高學習的效率，增強學生們的元認知能力，而元認知能力提高了，學生們的學習自然也就好了。而且，自主學習策略還可以提高學生的自主學習能力和自我監(jiān)督能力，對學生們的大腦思維開發(fā)、邏輯語言能力和大腦潛力都有著很大的影響。因此，在學生的學習過程中，采取自主學習策略是提高學生們學習效率的好方法。

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