激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓語文課堂充滿活力

興趣是最好的老師，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓語文課堂充滿活力，每個教師各有各的妙招，教學(xué)無止境，有道是八仙過海各顯神通，我在多年語文教學(xué)中的具體做法是：

一、愛自己的學(xué)生，情感投入，激發(fā)學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣，熱愛語文教學(xué)，讓學(xué)生愛語文，樂學(xué)語文

（一）興趣是學(xué)習(xí)的催化劑，愛心是行動的動力

愛學(xué)生，學(xué)生就是自己的親孩子；愛是人類最美的語言，老師的愛就像冬日里的縷縷陽光，可以把溫暖灑播到學(xué)生心田，愛的力量是偉大的，我熱愛語文教學(xué)，愛班主任工作，更愛我的學(xué)生，我深入學(xué)生中，和他們娛樂和運(yùn)動，牢記每一個學(xué)生的名字，摸清學(xué)生的興趣和愛好，建立學(xué)生檔案，激發(fā)學(xué)生的興趣，挖掘他們的潛能，因材施教，用愛心去感化學(xué)生，如教學(xué)《橋之美》，讓學(xué)生自制橋模型和搜集有關(guān)橋的資料，在導(dǎo)入新課之前，將模型展示出來，讓學(xué)生說說生活中所見的橋，激發(fā)學(xué)生尋求探索新知的積極性，利用多媒體資源有關(guān)橋的圖片和資料，讓學(xué)生大開眼界，從而激發(fā)學(xué)生思考：吳冠中筆下的《橋之美》該是怎樣的呢？橋的美在何處？從而激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍了課堂，讓語文課堂充滿了活力。

（二）靈活采用多種多樣的教學(xué)方法，觸類旁通，舉一反三

語文教學(xué)，要注意抓住重點，綱舉目張，故留空白，意味深長，巧妙激趣。如教《人類的語言》時，讓學(xué)生收集整理本地方言與普通話的異同，使學(xué)生回憶、采訪等，體會課文，同時培養(yǎng)了學(xué)生社會實踐能力，使學(xué)生深層次體會課文語言的寓義。把相似的東西聯(lián)系起來，是喚起學(xué)生情感的好辦法。如教學(xué)《三峽》可讓學(xué)生通過課件欣賞新舊三峽的風(fēng)光，用對比方法學(xué)習(xí)；教學(xué)《臺階》時，可讓學(xué)生講講生活身邊的臺階，這樣，學(xué)生能觸類旁通，深刻地體會課文的情感。

二、精心備課，備好學(xué)生，備好課本，創(chuàng)設(shè)情景，吸引學(xué)生的好奇心

（一）在平常的教學(xué)中，精益求精

認(rèn)真?zhèn)浜蒙虾妹恳惶谜n，認(rèn)真制作課件，因材施教，在導(dǎo)入新課時，針對所講內(nèi)容，提出一個或幾個問題讓學(xué)生思考，從而使學(xué)生的思維更加集中，積極地期待著問題的解決，如教學(xué)《驛路梨花》時，可設(shè)計這樣的提問：標(biāo)題一語雙關(guān)如何理解？文中兩次誤會、三設(shè)懸念、四寫梨花分別從哪些語句體現(xiàn)出來？

（二）課堂教學(xué)中注重學(xué)科滲透

把音樂融入語文。運(yùn)用音樂來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的想象力能起到事半功倍的效果。如在教《海底世界》一課中，在進(jìn)入拓展練習(xí)環(huán)節(jié)時，要求學(xué)生以《海底見聞》為題寫一則短文。同時，運(yùn)用音樂創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生想象：邊放課文錄音，邊放一曲有海浪、海鳥、海底動物叫聲的自然音樂，讓學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想。這樣他們仿佛置身于茫茫大海中，看到了五彩斑斕的景色，摸到了形狀各異的礦石，聽到了各種各樣的聲音……之后，再讓學(xué)生把自己的所聞所感寫下來，取得了良好的效果，讓課堂活力突現(xiàn)。

（三）隨機(jī)應(yīng)變，巧用多媒體教學(xué)

我在教高爾基散文詩《海燕》時配樂朗誦，效果佳；在教《小石潭記》時，我畫一幅“隔篁竹，聞水聲，”周圍“青樹翠蔓”“中間”全以石為底，“魚兒在潭中往來翕忽”似與游者相樂的小石潭的投影片，小石潭的方位、概、情趣就生動形象地表現(xiàn)出來。如充分用電視錄像或電腦媒體，色、形、聲結(jié)合，在教《說“屏”》，我精心制作課件，播放視頻和電腦幻燈片，讓學(xué)生有身臨其境之感，從而體驗語文的樂趣，讓課堂充滿活力。

（四）放手練習(xí)，留足探究空間

我在作文教學(xué)描寫人物中，我先引導(dǎo)學(xué)生觀察，和交流，然后放手讓學(xué)生嘗試練習(xí)。在練習(xí)中，我巡回輔導(dǎo)并了解學(xué)生的難點，針對難點講解，讀范文以后再讓學(xué)生修改；學(xué)生在寫作過程中，可能有的會抓住一些細(xì)節(jié)而忽視整體，有的會寫出自己的情感和感受而忽視客觀存在，我鼓勵學(xué)生提出疑問，從而在探索中增長知識，增長才干。

三、在鼓勵性的課堂評價中鞏固學(xué)生的創(chuàng)新激情

為了及時鼓勵學(xué)生的積極性，我注意引導(dǎo)學(xué)生對自己的活動做出評價，相互鑒賞活動成果，或者老師對學(xué)生的活動成果從個性發(fā)展、心理品質(zhì)等方面做出評價，在提問時，及時表揚(yáng)學(xué)生“你的回答很棒！”，作業(yè)批改，評語“好！”“作業(yè)整潔工整?！绷佳砸痪渑?，這些贊揚(yáng)聲使學(xué)生不僅得到極大的喜悅與滿足，還能無形地鼓勵學(xué)生以更大的熱情投入下一次的創(chuàng)新活動中，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，給語文課堂注入了生命力。

四、語文教學(xué)，注意強(qiáng)化心靈興奮點，要善于抓住學(xué)生心靈的興奮點，升華情感，讓學(xué)生的智慧得到發(fā)揮

學(xué)生的心靈興奮點，情感升華在課堂上雖然是短暫的，但由于初中生的注意力難以持久集中，在教學(xué)《蠟燭》時，找準(zhǔn)“蠟燭”的主線，我讓學(xué)生通過觀看戰(zhàn)爭題材的短片，了解歷史背景，感悟“蠟燭”深刻含義，所以，在課堂上，注意創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生的興奮點，有利于學(xué)生在積極的狀態(tài)下進(jìn)行情感體驗，從而發(fā)展了學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓智慧的火花照亮語文課堂。