高三物理總復(fù)習(xí)淺議

高三物理總復(fù)習(xí)能使學(xué)生學(xué)到的知識和技能系統(tǒng)化、規(guī)律化和條理化，可以幫助他們把所學(xué)的知識和技能相互聯(lián)系、進(jìn)行綜合，培養(yǎng)和發(fā)展他們分析問題和解決問題的能力，在問題解決的過程中，理解物理概念，掌握基本的物理思想方法，達(dá)到夯實基礎(chǔ)、提高素質(zhì)、培養(yǎng)能力的目的。

一、研究信息，看準(zhǔn)方向

怎樣著手進(jìn)行物理總復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的任務(wù)是什么？這是剛剛進(jìn)入高三的同學(xué)所面臨的第一個問題，也是教師在高三物理教學(xué)過程中所面臨的第一個問題。要解決好這個問題，就必須對一些信息進(jìn)行分析研究，從中領(lǐng)會出潛在的導(dǎo)向作用，看準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向 ，為完成復(fù)習(xí)任務(wù)奠定基礎(chǔ)。

1. 研究高考試題?？v觀每年的高考物理試題，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原則。如試題的結(jié)構(gòu)、試題類型、考查的方式和能力要求等，從而理清復(fù)習(xí)的思路，制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計劃。

2. 熟悉考試說明?？荚囌f明（即考綱）是高考的依據(jù)，是物理復(fù)習(xí)的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，以明確高考的命題指導(dǎo)思想、考查內(nèi)容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。不僅如此，在整個復(fù)習(xí)過程中要不斷閱讀，進(jìn)一步增強(qiáng)目的性，隨時調(diào)整復(fù)習(xí)的方向與策略。

二、深化基礎(chǔ)，全面復(fù)習(xí)

課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了教學(xué)的目標(biāo)、要求、內(nèi)容，是中學(xué)物理教學(xué)的基本依據(jù)，課本是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的，是學(xué)生復(fù)習(xí)的藍(lán)本，任何復(fù)習(xí)資料都不能代替課本。因此，在總復(fù)習(xí)中必須重視課本的閱讀。

1. 閱讀課本的過程中要劃出重點和難點，了解哪些知識屬于記憶性內(nèi)容，哪些屬于理解性內(nèi)容，哪些屬于綜合運(yùn)用內(nèi)容，同時還要做到知識間的相互聯(lián)系，通過看課本，逐步在腦海中建立起知識網(wǎng)絡(luò)，做到心中有數(shù)。因此，高三物理總復(fù)習(xí)既要重視課本，又要深入研究高考大綱，各個知識點的難度控制應(yīng)以考綱中要求的能力層次來界定，對照近幾年的高考題，找出結(jié)合點和生長點及在課本中的落腳點，把課本適當(dāng)深化和提高，使復(fù)習(xí)既全面，又突出重點，還能抓住熱點。

2. 復(fù)習(xí)不是單純的重復(fù)，如果一味的看書，不細(xì)讀、精讀，不注意擴(kuò)展聯(lián)系，勢必引起味同嚼蠟之感。因此，應(yīng)在課本上下工夫，找出每個考點在教材中的落腳點，指導(dǎo)學(xué)生通過自己閱讀、探究、思考、質(zhì)疑等獲得知識，解決問題，培養(yǎng)自學(xué)能力，挖掘教材內(nèi)在規(guī)律，使知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，在看書前必須明確章節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時，必須通過看書對課本知識進(jìn)行整理歸納，進(jìn)行分析綜合，找出知識的內(nèi)在聯(lián)系。這樣，通過看書，使點、線、面結(jié)合形成知識網(wǎng)絡(luò)。有了網(wǎng)絡(luò)和基本概念的有效存儲，在遇到問題時，才能迅速將知識分解、遷移、轉(zhuǎn)換、重組，使問題得到解決。

三、精講精練，培養(yǎng)能力

做題是鞏固知識的重要手段，是由知識到能力的轉(zhuǎn)化過程，是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵之一。但決不是搞題海戰(zhàn)術(shù)，浪費精力和時間卻達(dá)不到復(fù)習(xí)的目的。要注意處理好講、練、評的關(guān)系。

1. 講與練。講是為了導(dǎo)，練是為了知。講是主導(dǎo)，練是主體，二者是相輔相成的。教師的主導(dǎo)作用首先是激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生通過自己的感知和實踐去完成認(rèn)識過程。教師的講不能只滿足突出重點，突破難點，更重要的是給學(xué)生營造創(chuàng)造思維的訓(xùn)練情境激發(fā)學(xué)生勇于質(zhì)疑解難，講知識時要結(jié)合試題，講思路時要抓住關(guān)鍵，找出突破口，使之升華為技能技巧；講能力以考試說明的界定去講。為發(fā)揮學(xué)生的主體作用，設(shè)置的練習(xí)題要結(jié)合學(xué)生的實際，做到：①習(xí)題要有典型性和啟發(fā)性，解答這樣的題目要達(dá)到舉一反三、觸類旁通的目的；②習(xí)題要有針對性，要緊扣知識的重點和難點；③練習(xí)題的類型要多樣，形式要靈活，可采用探索、討論、演算、小結(jié)等多種形式。這樣教師可以及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，克服了練習(xí)的盲目性。

2. 練與評。練是實踐，評是練的繼續(xù)和補(bǔ)充，練要合理，評要點睛。練和評是上好習(xí)題課的兩個重要的環(huán)節(jié)，練是學(xué)生運(yùn)用知識再學(xué)習(xí)的過程，這一過程可暴露學(xué)生在基礎(chǔ)知識、思考問題的方法以及其他學(xué)習(xí)行為方面達(dá)到的水平和存在的問題。評是教學(xué)補(bǔ)充的最佳時機(jī)，是對學(xué)生練習(xí)中困惑的指導(dǎo)，講要根據(jù)捕捉到的反饋信息，進(jìn)行及時認(rèn)真地分析和判斷，找出癥結(jié)所在，貴在點睛。對普遍存在的問題要借題發(fā)揮，能評出問題的最重要的特征，使學(xué)生進(jìn)一步理解所學(xué)知識的精髓。只練不評，往往會使學(xué)生走過場，收不到實效。對于錯解的題目，可以從三個方面去評：①錯在哪里？②錯因何在？③怎樣改變題目的條件和問題，會使錯誤的答案變成正確的答案？對學(xué)生大面積含糊的知識點，應(yīng)組織討論，使教師的評和學(xué)生的質(zhì)疑相結(jié)合，與學(xué)生共同探討解決問題的途徑。對于學(xué)生能自評的題目，指導(dǎo)學(xué)生做到如下幾點：①讓學(xué)生自己理清解題的思路；②歸納解題的方法；③辨析解題的關(guān)鍵，教師輔以適當(dāng)?shù)狞c撥，引導(dǎo)學(xué)生一題多解、一題多變、舉一反三，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。對于解法正確的題目，可從以下三個方面去評：①解題的根據(jù)是什么？②是否有別的解法？③還能怎樣變化？這樣的講評有比較、有發(fā)展，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，使學(xué)生的認(rèn)知水平在實踐的基礎(chǔ)上產(chǎn)生飛躍，得到升華。