因改變而精彩

現(xiàn)代科技日新月異，對人才的培養(yǎng)要求也越來越高，作為輸送祖國棟梁基地的一線教師，應該更新自己的觀念，改變教育教學的方法，努力提高課堂效率，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，讓學生真正成為課堂的主人，這樣才能適應時代發(fā)展的需求，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的社會主義事業(yè)的接班人。

我依然記得這一天2012年3月21日，那是我剛剛教學二年級下冊第三單元圖形與變換——《平移與旋轉》知識，第一次教學平移知識的應用——在方格中平移圖形。畢竟，學校條件有限，那天我就只是拿了教材和一幅配套的掛圖就走進了課堂。我利用配套的掛圖，演示了小房子向其中一個方向移動數(shù)格后的位置，學生就根據(jù)剛剛觀察到的演示方法，自己完成其余方向的移動。一節(jié)課下來，我檢查了學生的完成情況，一個51人的班級，只有平時成績中上水平的15個同學可以做全對了。看到這樣的結果，我的心涼了半截，我不禁想起了北京特級教師柏繼明的話：“一個四十人的班，有三、五個沒有學會，這很正常，畢竟有些同學在數(shù)學學習方面是弱項；有十個沒有學會，不應該；二十個都沒有學會，徹底地失敗。”在這節(jié)課里，我只是讓學生單純地依賴模仿與記憶去學習知識，真的是“傳統(tǒng)”的教學方法，難怪這節(jié)課會失敗了。

鄉(xiāng)村學校雖然缺少高科技的多媒體課件，但是并不缺乏簡單實用的小黑板。第二天，我把全校畫有小方格的小黑板都收集了起來，掛在了教室的四周圍，把全班同學分成了六、七個人一個小組進行合作互助的學習，把已經(jīng)學會了的同學分散到各個小組，擔任小組長，做學習的牽頭人，讓他們有“小老師”的成就感。而其他同伴也離黑板近了，在同伴的互助下，動手操作去平移圖形，親自去經(jīng)歷知識形成的過程，提高了掌握知識的興趣，得到了成功的體驗。

通過上節(jié)課小組的合作學習，在檢查學生做練習的時候，正確率確實比上節(jié)課大大提高了，但是，仍然有十幾個學習成績中下的學生會出現(xiàn)錯誤，他們認為兩個圖形中間空了幾格，就是平移了幾格。有些學生是在平移的時候，移動的格數(shù)很多少數(shù)了一格，這應該是由于我在上節(jié)課中還沒有能夠突破如何判斷圖形在方格紙上開始位置至終止位置間的平移格數(shù)這個難點。因為出現(xiàn)了這樣的情況，我第三次因為這節(jié)“平移知識的應用”走進課堂，這次我充分的根據(jù)學生已經(jīng)達到的認識水平，讓學生觀察一個點的平移動態(tài)過程，并讓學生說出這個點向什么方向平移了幾格，在平移數(shù)格子的時候，讓學生明白原來的點可以看作是起點“0”，然后沿著格子的“十”字點來數(shù)格子，往后面數(shù)移動的格數(shù)，點上“.”，這就是一個點平移以后的對應點。讓學生在經(jīng)歷的過程中，發(fā)現(xiàn)：看一個圖形移動多少格，只需看某個點移動了多少格。 有了這個數(shù)平移點的方法，學習成績中下的學生也不會把圖形平移后的位置弄錯了。

劉備因為想請諸葛亮下山，而有了“三顧茅廬”。我因為教學圖形在方格紙上平移的這一個知識，也是“三顧課堂”。雖然這樣的經(jīng)歷也許在同行看來不足為奇，但是真的是我一個真實的教學經(jīng)歷，我想如果下一次再讓我去上這個內(nèi)容的話，我一定不會再犯這樣的錯漏，一定讓這個內(nèi)容一次就讓學生掌握好，因為這樣的經(jīng)歷讓我受益匪淺：

首先，因材施教、因地制宜的組織教學。雖然說現(xiàn)在國家開始重視農(nóng)村的教育了，可是像市區(qū)學校所擁有的多媒體教室、“班班通”設備，在我們這樣的農(nóng)村學校還是稀罕的，所以老師們上課也基本上還是一本書、一塊黑板、一枝粉筆就駕馭了課堂。作為一線的教師，不應該因為學校設備的簡陋而怨天尤人，不思進取，總是說“如果有城市學校有的先進的教學設備，我也可以像XXX教授上課得那么好，沒有條件你能叫我怎么辦？”其實是為自己的懶惰找借口。一個有現(xiàn)代職業(yè)道德的教師，應該想方設法使用身邊的器材，在生活的實際尋找教學的素材，或者自己動手制作一些簡單的教具，創(chuàng)造性的用好教材，服務于教學活動，提高課堂的效率，讓學生在課堂上真正掌握知識。

其次，讓學生經(jīng)歷知識的形成過程。過去的教學大綱要求只是讓學生掌握基本的知識與技能就足夠了，也使得“填鴨式”“滿堂灌”“題海戰(zhàn)術”等的教育教學模式應運而生，這些傳統(tǒng)的教學方法一定程度上限制了學生思維的發(fā)展，他們只是被動地、張大嘴巴地接受老師“喂給”的知識，又有何來對學習的興趣？又怎能培養(yǎng)創(chuàng)新的能力呢？2011年版的《新課標》由原來的“雙基”變?yōu)榱恕八幕?，增加了“基本思想”和“基本活動?jīng)驗”。這更加體現(xiàn)了學生在課堂教學中的主體地位，所以我們教師要拋棄一些循規(guī)蹈矩的舊習慣，打破阻礙學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)教學模式，更新觀念，實行開放式教學，大膽地創(chuàng)設有利于學生能力培養(yǎng)的教學模式。例如現(xiàn)在有各地方推廣的“合作課堂”“高效課堂”等的教學模式，都能夠更好的體現(xiàn)學生的主動學習，教師只是課堂教學的組織者、引導者和合作者。另一方面，也要引導學生不守舊，不人云亦云，做自己學習的主人，大膽質疑，提出不同見解，積極參與學習活動，并在探索知識的過程中形成自己對數(shù)學的理解，在與他人交流的過程中逐步完善自己的想法，激發(fā)了學習的興趣和創(chuàng)造性。

最后，讓學生掌握方法。葉圣陶先生說：“授之魚，不如授之以漁。教材無非是個例子。教是為了不需要教?！币徽Z道出了教給學生學習方法的重要意義。在社會人才競爭激烈的今天，教師已不再是單純的知識的傳授者，而是要把獲取知識的方法教給學生，讓他們用老師教給的方法自己去獲取知識，在獲取知識的同時培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性人格。在我教學“平移的應用”中，如果我教學生用數(shù)方格的方法去找出對應點移動后的位置，學生數(shù)完了格子數(shù)，卻模棱兩可了，點是在格子的前端，還是后端呢？如果點在了格子的前端那就肯定不對了，就少移動了一格。但是，如果是讓學生沿著“十”字點來數(shù)格子，就不會發(fā)生這樣不能確定的情況，這就是教師選擇教學方法的重要性。如果一個人沒有掌握學習的方法，沒有創(chuàng)新的精神，一定會在未來競爭中被淘汰。

一次平凡的經(jīng)歷，帶來了觀念上的轉變、行為上的變化，相信因為有了我們這些教育工作者的一次次的改變，定會讓我們的課堂更加精彩，讓課堂成為學生自己真正的課堂。