淺談我對(duì)學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)

教育是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的有計(jì)劃、有目的的活動(dòng)，促進(jìn)每一位學(xué)生的自由、全面、持續(xù)發(fā)展和人格完善。培育創(chuàng)新人才是現(xiàn)代教育的最終目的。

學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)就是在這一教育目的的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的價(jià)值判斷活動(dòng)。以往我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)都是采取以期末一次考試成績(jī)和一份學(xué)生成績(jī)單為主的評(píng)價(jià)方式，通過(guò)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和新課程標(biāo)準(zhǔn)，我們認(rèn)識(shí)到這種單一終結(jié)性的評(píng)價(jià)方式忽視了對(duì)學(xué)生的改進(jìn)與激勵(lì)功能，它注重的是結(jié)果而不是過(guò)程，不利于學(xué)生全面健康的成長(zhǎng)。學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)是以學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)與水平為評(píng)價(jià)對(duì)象的教育評(píng)價(jià)活動(dòng)，是對(duì)學(xué)生素質(zhì)的各個(gè)方面、各個(gè)過(guò)程進(jìn)行多渠道認(rèn)證的教育評(píng)價(jià)活動(dòng)。

學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)并不是在課程實(shí)施之后或一次測(cè)驗(yàn)之后給學(xué)生一個(gè)成績(jī)、排定名次，從而讓學(xué)生知道自己在班級(jí)中的位置就行了，而是把學(xué)生的發(fā)展作為一個(gè)持續(xù)的過(guò)程來(lái)看的，注重學(xué)生在每個(gè)過(guò)程中的表現(xiàn)。它打破了傳統(tǒng)的“課程—教學(xué)—評(píng)價(jià)”的線(xiàn)性模式，采用了老師、家長(zhǎng)、學(xué)生三位合一的評(píng)價(jià)模式，使評(píng)價(jià)渠道多樣化。

一、生生評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)

學(xué)生與學(xué)生之間的評(píng)價(jià)可以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與精神，在評(píng)價(jià)別人的時(shí)候，他不僅可以發(fā)現(xiàn)別人不足的地方，還可和自己作個(gè)比較，找出自己的不足，也能看到自己閃光的地方，不僅評(píng)價(jià)了別人，也評(píng)價(jià)了自己。而學(xué)生的自我評(píng)價(jià)更有深意，學(xué)生自我評(píng)價(jià)的過(guò)程，實(shí)際上就是學(xué)生回顧往事的過(guò)程，是一個(gè)反思的過(guò)程。這樣得到的認(rèn)識(shí)比別人告訴自己來(lái)得更深刻。學(xué)生自我評(píng)價(jià)和學(xué)生之間的評(píng)價(jià)充分表現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的尊重和信任。它表明學(xué)生和老師之間是一種平等和諧的師生關(guān)系，可以帶動(dòng)學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)的重視，使學(xué)生認(rèn)真參評(píng)，真正發(fā)揮學(xué)生評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的教育作用。

二、老師評(píng)價(jià)

它不同于以前班主任以期末一次考試成績(jī)和一份學(xué)生成績(jī)單為主的評(píng)價(jià)方式，它現(xiàn)在指的是各科老師的評(píng)價(jià)，將原來(lái)由一個(gè)人完成的工作交由幾個(gè)人來(lái)做。每個(gè)學(xué)生的喜好不同，他們?cè)诿總€(gè)學(xué)科的發(fā)展不一定相同，對(duì)于甲同學(xué)來(lái)說(shuō)，他可能喜歡唱歌，所以音樂(lè)就好，可能不喜歡運(yùn)動(dòng)，所以體育也許就沒(méi)有音樂(lè)課上得好。那么他在音樂(lè)和體育上的評(píng)價(jià)也就是不一樣的。并且每一位學(xué)生在不同的階段在每個(gè)學(xué)科的發(fā)展也是不一樣的。多位老師評(píng)價(jià)可以把這種復(fù)雜性降低，也可以降低對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果的主觀(guān)性，使評(píng)價(jià)更趨于客觀(guān)。老師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，不僅看到學(xué)生現(xiàn)有的水平，還應(yīng)看到學(xué)生潛在的發(fā)展可能性，激發(fā)學(xué)生主體自我發(fā)展的意識(shí)，讓所有學(xué)生在自己的原有基礎(chǔ)上充分發(fā)揮潛能，取得成功。

三、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)

家長(zhǎng)是一種不容忽視的教育力量。學(xué)校教育不是萬(wàn)能的，只能盡自己最大的努力去促使學(xué)生向更好的方向發(fā)展。而有的學(xué)生在老師面前特別懂事，一到家就成了小霸王，自私任性，儼然換了一個(gè)人。家長(zhǎng)也無(wú)可奈何?，F(xiàn)在學(xué)校和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，學(xué)校要改變家長(zhǎng)教育孩子的行為細(xì)節(jié)，從而讓家長(zhǎng)的教育行為更有效。家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)要寫(xiě)進(jìn)《小學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)手冊(cè)》，學(xué)生就不得不考慮在家里的表現(xiàn)，他們的行為會(huì)有所收斂，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生在自覺(jué)不自覺(jué)當(dāng)中會(huì)慢慢改掉不良習(xí)慣，在家和在校的行為也就趨于一致。家長(zhǎng)們?cè)诮逃⒆拥倪^(guò)程中，不僅增加了對(duì)自己孩子的了解，還明確了培養(yǎng)教育的目標(biāo)，也就有意識(shí)地糾正過(guò)去自己在教育過(guò)程中的不當(dāng)行為。

在學(xué)校和家長(zhǎng)的共同努力下，學(xué)生的改變也就成了一種學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，作為一種素質(zhì)教育理念，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育中人性的回歸。它要求面向全體學(xué)生實(shí)施全面素質(zhì)教育，給予他們創(chuàng)造、發(fā)展特長(zhǎng)的條件，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)全過(guò)程，有助于教師和家長(zhǎng)全面、客觀(guān)準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生，有助于學(xué)生個(gè)性發(fā)展，有助于學(xué)生自我激勵(lì)、自我反思，有助于學(xué)生、家長(zhǎng)、教師之間的相互溝通，使教師與家長(zhǎng)保持一致的教育目標(biāo)。