初中語文閱讀教學(xué)探微

閱讀教學(xué)在語文教學(xué)體系中占有重要的地位，它用的課時(shí)最多，耗費(fèi)的精力最大，而且其效果如何將直接關(guān)系到整個(gè)中學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。衡量閱讀教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要標(biāo)尺就是學(xué)生的閱讀能力。因此，如何提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，這是閱讀教學(xué)的價(jià)值和作用的最根本體現(xiàn)，也是閱讀教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。筆者根據(jù)自己多年的實(shí)際教學(xué)，在此進(jìn)行一些初步探討。

一、加強(qiáng)學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位和教師的引領(lǐng)指導(dǎo)作用，把自讀與教讀相結(jié)合，提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量

閱讀教學(xué)應(yīng)在教師的引領(lǐng)指導(dǎo)下，以學(xué)生的自主閱讀為主線，以發(fā)展語文綜合閱讀能力為主旨，在整體感悟、理清思路、體驗(yàn)情境、把握意蘊(yùn)、品味語言、鑒賞評價(jià)等具有顯性標(biāo)志的實(shí)踐環(huán)節(jié)上，借助各種常用的閱讀技能來展開。即運(yùn)用朗讀、默讀、精讀等方法，學(xué)習(xí)多角度深入解讀課文。

自讀要求學(xué)生運(yùn)用已有的知識，獨(dú)立鉆研課文，理解課文。教讀要求教師對學(xué)生做必要的啟發(fā)、點(diǎn)撥和講解，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文并進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。自讀既是教讀的基礎(chǔ)，又是教讀所追求的目標(biāo)之一。教讀帶動(dòng)自讀，教讀是為自讀服務(wù)的。一方面，教師通過必要的講解、釋疑、示范和講評，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，掌握基本的閱讀技能和正確的閱讀方法。另一方面，學(xué)生自讀能力的提高又促使教師及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、步驟、方法以及進(jìn)度，以促進(jìn)教讀取得更好的效果。在課堂組織形式上體現(xiàn)為：確立閱讀目標(biāo)→自主探索→切磋問題→交流評價(jià)。這種教學(xué)模式，在真正意義上將教與學(xué)完整的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長。這種課堂模式學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只起引領(lǐng)作用，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)發(fā)展，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又改變了過去教師“滿堂灌”的陳舊教學(xué)方法。

自讀和教讀是課堂閱讀教學(xué)相互聯(lián)系、相互作用的兩個(gè)方面，缺一不可。實(shí)踐證明，自讀與教讀的有機(jī)結(jié)合，是提高課堂閱讀教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

二、授之以漁，教給學(xué)生科學(xué)的閱讀方法

（一）默讀和快讀

默讀時(shí)學(xué)生可將通過視覺所獲得的文字信息轉(zhuǎn)化為大腦內(nèi)部的思維活動(dòng)。默讀有利于提高理解水平，有利于加快閱讀速度?？焖匍喿x，快速理解，快速記憶，這是一種高效率的讀書方法。通過默讀和快讀的技能實(shí)踐，通讀課文，大體感知課文內(nèi)容，理清思路，提取和篩選信息。

默讀與快讀，都要有專題訓(xùn)練，要一個(gè)階段一個(gè)階段地進(jìn)行，從而使學(xué)生不斷提高閱讀速度。

（二）朗讀

朗讀有利于豐富學(xué)生的語言材料，幫助學(xué)生深入領(lǐng)會語言的含義，體味課文的精妙所在，培養(yǎng)語感，積累語言材料，進(jìn)而提高鑒賞能力。

（三）復(fù)述和背誦

復(fù)述有利于理解和記憶課文內(nèi)容，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生思維的條理性和邏輯性，提高學(xué)生的想象力、概括能力和口頭表達(dá)能力。背誦有利于強(qiáng)化記憶，鞏固閱讀成果，積累語言材料，提高口頭和書面表達(dá)能力。

（四）精讀和鑒賞

精讀和鑒賞是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一種最重要、最基本的手段。讀一篇文章，除了要了解文字意義之外，還要把文字所含的思路條理和語言條理印入腦中，體味和推敲重要詞句的含義和作用，學(xué)習(xí)從多角度深入解讀課文。精讀與鑒賞往往是同時(shí)進(jìn)行的，它們有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生獲得系統(tǒng)、完整的語文知識，并在教師的示范講解中，把握閱讀要領(lǐng)，提高閱讀能力。

（五）把握文章的文體特點(diǎn)

任何一篇文章都有自己的文體特點(diǎn)。如閱讀記敘文，就要把握人物、時(shí)間、地點(diǎn)和事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果這六要素，抓住了這六要素，也就大體把握了全文的基本內(nèi)容。閱讀說明文不妨先從理清說明順序入手，理清順序之后，就容易看出全文的結(jié)構(gòu)。閱讀議論文就必須把握文章的論點(diǎn)、論據(jù)和論證

（六）學(xué)會擴(kuò)展閱讀

擴(kuò)展閱讀，就是以課文為中心，擴(kuò)展到閱讀有關(guān)作品。擴(kuò)展閱讀作為精讀和略讀的補(bǔ)充，可以拓寬閱讀的范圍，擴(kuò)大讀者的視野，便于溝通課內(nèi)、課外閱讀，加強(qiáng)語文與其他學(xué)科的聯(lián)系，使所學(xué)的知識網(wǎng)絡(luò)化、立體化、綜合化。而且可以在知識的相互比較、補(bǔ)充、融合和重新建構(gòu)中，使讀者開拓思路，閃出火花，涌現(xiàn)創(chuàng)意。比如從節(jié)選的課文擴(kuò)展到讀整篇文章或整部作品。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣可以增強(qiáng)閱讀能力，提高閱讀效率。良好的閱讀習(xí)慣一般應(yīng)包括以下幾方面：

（一）指導(dǎo)學(xué)生廣泛開展課外閱讀

廣泛開展課外閱讀【大綱規(guī)定初中階段課外閱讀總量不少于260萬字（7—9年級）】，是提高語文能力最有效的途徑之一?！白x萬卷書，行萬里路”。古代的讀書人都已經(jīng)覺悟了，在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的今天，作為教師的我們更應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生利用圖書館（室）、網(wǎng)絡(luò)等多種手段搜集自己需要的信息和資料，提高語文能力。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成多思考、勤動(dòng)筆的習(xí)慣

要讓學(xué)生養(yǎng)成邊讀書、邊思考、邊做筆記的習(xí)慣。在閱讀過程中，要訓(xùn)練學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，并通過深入思考和認(rèn)真分析能獨(dú)立解決問題。同時(shí)，要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成做各種類型的讀書筆記的習(xí)慣，如摘抄要點(diǎn)、制作卡片等。

（三）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成使用工具書的習(xí)慣

“工具書是不說話的老師?！笔褂霉ぞ邥亲x書、寫作和尋求新知的需要，學(xué)生閱讀教材、課外書更是離不開工具書。試想，學(xué)生根據(jù)教師的提示，通過預(yù)習(xí)，認(rèn)真查閱工具書，解決了閱讀中的疑難問題，不是最典型的主動(dòng)求知嗎？不就是找到了一位知識淵博的老師嗎？

俗話說：“教學(xué)有法，教無定法?！币陨蟽H是本人對中學(xué)語文閱讀教學(xué)的初步探索，有待于今后教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)。但我相信，只要我們努力探索，扎扎實(shí)實(shí)地開展閱讀教學(xué)，并在實(shí)踐中善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，融會貫通，必能提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，體現(xiàn)閱讀教學(xué)應(yīng)有的價(jià)值和作用。