“經(jīng)典誦讀”與小學生的語文學習

【摘 要】在小學階段，倡導學生誦讀經(jīng)典美文、積累經(jīng)典語句、感悟經(jīng)典之美，可以積淀學生豐厚的文化底蘊，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，形成多種語文能力，從而達到提高語文綜合素養(yǎng)的目的，為以后的語文學習打下了堅實的基礎。

【關鍵詞】誦讀經(jīng)典 積淀文化底蘊 提高語文綜合素養(yǎng)

記得曾經(jīng)看過李振村老師講過這么一個故事：一位15歲赴美就讀到博士的中國留學生，英語十分流暢，而他的母語卻出了問題。他對“山寨、房奴”等今天的一些常用詞語茫然無知，表達時，只好用英語詞匯代替。15年的母語熏陶和滋養(yǎng)，卻抵不過14年的后天語言學習。其原因之一是他的漢語生命基本停留在了14年前。他的母語之樹因為切斷了與母語大地的聯(lián)系，吸納不到鮮活的營養(yǎng)，雖然活著，但停滯了生長。而像楊振寧這樣的華裔科學家用中文寫的文章卻語言典雅、文采斐然。他們也是少年留洋，大部分的生命在異域度過，為什么他們的母語之樹能保持枝繁葉茂呢？原來，這些前輩在少年時期飽讀經(jīng)典，漢語言的精華篇章無不爛熟于胸——楊振寧在美國生活了40多年之后，依然能夠熟練背誦七百多篇古典詩文，這些經(jīng)典是漢語言最深層的沃土。一個人，在生命的初期，母語之樹的根扎到了最深厚肥沃的土壤里，和母語大地有了無法分割的聯(lián)系，于是，無論歲月和異域文化如何淘洗，只要有一縷陽光照耀，它就能夠自我呼吸，自我生長。而那位博士，在語言發(fā)展黃金時期打下的母語根基就是我們今天進行著的語文教育。他的母語之樹，扎根在一片貧瘠的土地里，于是短短14年的隔離都無法承受，過早地枯萎了。[李振村的《語言這棵樹》]這個故事令人深思，同時也告訴了我們經(jīng)典誦讀的重要性。沒有經(jīng)典誦讀，我們就遠離了大師；沒有經(jīng)典誦讀，我們就沒有了中華民族的個性和根；沒有經(jīng)典誦讀，我們的民族就不會走得更遠；沒有經(jīng)典誦讀，我們的語文教育就會顯得蒼白無力。

我們現(xiàn)在使用的語文教材，除了幾十首古詩、少許的幾篇文言文之外，全是直白易懂的白話文?！拔逅摹币詠?，我們把傳統(tǒng)文化經(jīng)典解構了、散落了?！墩Z文課程標準》總目標也指出，通過語文學習讓學生認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，培植熱愛祖國語言文字的情感。讓學生從小誦讀祖國文化中的經(jīng)典作品，可以彌補現(xiàn)行教材的不足，提高學生的綜合素養(yǎng)，尤其是語文素養(yǎng)。[《義務教育語文新課程標準》2011版]

我們的孩子們應該讀哪些經(jīng)典呢？它應該包括國學經(jīng)典（《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》《弟子規(guī)》《論語》《大學》《中庸》《孟子》《聲律啟蒙》《增廣賢文》等）、詩歌經(jīng)典（《詩經(jīng)》《楚辭》、唐詩宋詞、現(xiàn)代詩歌、泰戈爾及普希金等名篇）、兒童文學經(jīng)典（中外優(yōu)秀童話與小說）。

“經(jīng)典誦讀”對小學生學習語文有哪些作用呢？

一、經(jīng)典誦讀可以讓學生了解了優(yōu)秀的中華文化和民族精神，充分感受祖國語言文字的魅力，激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛之情，產(chǎn)生民族自豪感和愛國主義情思，提高學習語文的興趣。

二、經(jīng)典誦讀可以培養(yǎng)學生的感悟能力。經(jīng)典詩文是涵養(yǎng)民族精神的“色香味”俱佳的營養(yǎng)品，蘊蓄了很多美好的人性元素，學生們反復誦讀，就能充分體會感悟和吸收它們，幼小的心靈在這些美好情愫的浸潤下會變得柔軟，感覺變得敏銳、情感變得豐富、思想變得深刻。

三、經(jīng)典誦讀可以開發(fā)、鍛煉學生的記憶力，培養(yǎng)想象力、審美能力等多種能力。根據(jù)心理學家的研究，13歲之前是人的記憶力的黃金時期。少年之記，如石上之刻；青年之記，如木上之刻；老年之記，如沙上之刻。13歲之前是記憶的、積累的季節(jié)。賀知章的《詠柳》中“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”，春風和剪刀毫不相干，但詩人充分發(fā)揮想象，創(chuàng)造性的比喻喚起讀者豐富的聯(lián)想，韻味無窮。李白的浪漫主義詩歌更是“思接千載，視通萬里”，如《秋浦歌》《蜀道難》等。學生在老師的帶領下，走進經(jīng)典美文，從古詩詞中能獲取營養(yǎng)，激發(fā)、培養(yǎng)自已的想象力。在誦讀中品味語言美，體會形象美，感受意境美，這對豐富學生的情感、提高審美能力、形成高尚的審美情操和文化品味，有著重要的意義。小學生誦讀大量的經(jīng)典詩文無疑是為以后的語文學習打下了堅實的基礎。

四、經(jīng)典誦讀可以積淀學生豐厚的文化底蘊。中國的國學大師、文學大師無一例外的在童年時期背誦了大量的經(jīng)典詩文，茅盾背《紅樓夢》，魯迅背《綱鑒》，楊振寧背《孟子》……他們大都受過嚴格的傳統(tǒng)的私塾教育，幼年時把經(jīng)典詩文牢牢地刻在了腦海里，打下了寬厚的傳統(tǒng)文化根基。如果，我們堅持指導學生進行經(jīng)典誦讀，那他們的童年就有了豐富的語言積累和知識儲備，從而具有厚實的人文根基，成就根基扎實、枝繁葉茂的語言之樹。

五、經(jīng)典誦讀可以培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣?，F(xiàn)在，我們的學生接受的是快餐式閱讀、淺閱讀。教師精選名家名篇，在激發(fā)閱讀興趣的前提下鼓勵學生自由閱讀、共享閱讀、親子閱讀，引導學生感受經(jīng)典的魅力，走上健康閱讀的金光大道，養(yǎng)成手不釋卷的良好習慣，語文的學習就成功了一半。

六、經(jīng)典誦讀可以提高學生運用語言文字的能力。通過誦讀，小學生可以學習到重要的寫作知識，明確感情是文章的生命線，寫作必須有真情實感。 “感人心者莫先乎情”，白居易講“詩者，根情、言苗”，可見寫真情是寫好詩的第一要素。

在這個全球化的時代，愿經(jīng)典文化占據(jù)學生的心靈，讓學生浸潤在優(yōu)雅的漢語里，讓經(jīng)典書香潤澤學生的生命。只有這樣，我們的孩子們才能更好地理解運用好祖國的語言文字，成為有根的人，健康地成長，詩意地生活。

【參考文獻】

［1］黃細丹. 誦讀經(jīng)典. 書香滿園——經(jīng)典誦讀課堂教學實施方法. 小學教學參考（綜合），2011（9）.

［2］何東亮. 師范教育心理學. 上海交通大學出版社，1997.

［3］素質(zhì)教育新探索. 人民教育出版社，2012.