新課堂，新教學(xué)

【摘 要】初中語文相對(duì)于小學(xué)語文具有更多的要求，其中以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、創(chuàng)新思維能力以及閱讀能力為重點(diǎn)，所以，在初中語文課堂上，老師的教學(xué)方式也得有一些改變與創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠?qū)φZ文課產(chǎn)生興趣，并且也能夠讓他們的語文能力在老師的教學(xué)引導(dǎo)下得到更大的提高。

【關(guān)鍵詞】初中語文 語言表達(dá)能力 創(chuàng)新思維能力 閱讀能力

在初中語文課堂上首先需要的是激活課堂教學(xué)，讓學(xué)生在活躍的課堂氣氛下學(xué)習(xí)，這樣我們的語文教學(xué)效率才會(huì)得到更大的提高。那么，該怎樣激活我們的語文課堂教學(xué)呢？首先，老師則需要在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生對(duì)語文課堂產(chǎn)生一種新鮮感，那么，此時(shí)此刻，我們的語文課堂教學(xué)就被激活了。關(guān)于具體的教學(xué)方式，我將在下文具體分析。

一、強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

預(yù)習(xí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，在預(yù)習(xí)中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己在語文學(xué)習(xí)上的問題，所以，老師們?cè)谶M(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，也需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)，這樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才會(huì)得到更大的提高。關(guān)于預(yù)習(xí)的方式，可分為課前和課上，而課前的預(yù)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生個(gè)人，課上預(yù)習(xí)則強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作預(yù)習(xí)。下面我將詳細(xì)介紹我的方法：

1. 課前預(yù)習(xí)

關(guān)于課前預(yù)習(xí)，老師可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生布置一些預(yù)習(xí)作業(yè)，這樣學(xué)生才會(huì)認(rèn)真地在空余時(shí)間預(yù)習(xí)相應(yīng)的任務(wù)。比如，在語文課上我們打算上《大自然的語言》這一篇課文，那么，老師則可以讓學(xué)生在空余的時(shí)間找出文中所提到的“大自然的語言”，并且讓學(xué)生在課本上做上相應(yīng)的記號(hào)，同時(shí)還需要學(xué)生尋找出課文中沒有提到的“大自然的語言”。當(dāng)上課的時(shí)候，老師則可以讓學(xué)生回答問題，這樣學(xué)生才會(huì)有一定的警惕性，而且也會(huì)自覺地去預(yù)習(xí)。

2. 課上預(yù)習(xí)

在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，老師也可以安排一定的時(shí)間讓學(xué)生在課上預(yù)習(xí)課文，但是，老師得必須讓學(xué)生之間通過合作來進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣我們的語文課堂氣氛才能夠更加活躍。比如，當(dāng)我們打算上《小石潭記》時(shí)，此時(shí)，老師就可以讓學(xué)生通過合作預(yù)習(xí)來找出文中的通假字、古今字、一詞多義等等。這樣，學(xué)生之間通過分工合作，很快就能解決老師所提的問題，而且這樣也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總之，在進(jìn)行語文教學(xué)的時(shí)候，老師不能在學(xué)生沒有任何準(zhǔn)備的時(shí)候開始講課，這樣學(xué)生在聽課的時(shí)候也會(huì)感到糊里糊涂，這自然也很難提高我們的語文課堂教學(xué)效率。所以，注重語文授課前的預(yù)習(xí)，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助，而且還能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、情景教學(xué)，不可忽視

語文課堂，自然少不了一定的情景，因?yàn)楫?dāng)學(xué)生進(jìn)入一種情景時(shí)，那么，他們的感情才會(huì)完全調(diào)動(dòng)起來，這對(duì)他們的語文學(xué)習(xí)也有很大的幫助。所以，老師們?cè)谶M(jìn)行語文教學(xué)時(shí)一定得注意設(shè)計(jì)一定的情景，帶動(dòng)學(xué)生的感情，讓學(xué)生真正走進(jìn)語文世界，感受語文世界所帶來的各種奇妙。

1. 音樂陪襯式朗讀

在初中語文課上，我們總是會(huì)遇見一些必須朗讀的課文，如果讓學(xué)生按照自己的習(xí)慣朗讀課文的話，那么也很難感受課文中所帶來的感情。所以，此時(shí)老師則可以借助音樂的力量，讓學(xué)生在音樂的陪襯下有感情地朗讀課文。比如，當(dāng)我們學(xué)習(xí)文言文《童趣》時(shí)，那么，老師可以選擇羅大佑的《童年》的伴奏，讓學(xué)生在音樂的伴奏下慢慢地朗讀文言文。再比如，當(dāng)我們學(xué)習(xí)散文《雪》時(shí)，老師則可以選擇抒情的音樂，讓音樂來渲染學(xué)生的感情。

在音樂的陪伴下，學(xué)生的情緒也會(huì)很快受到音樂的感染，那么，學(xué)生在朗讀課文的時(shí)候才會(huì)投入自己的感情，當(dāng)學(xué)生投入感情朗讀課文的時(shí)候，那么，他們才會(huì)真正感受到課文所想要表達(dá)的思想感情。

2. 課堂表演

在語文課堂上，讓學(xué)生通過表演來詮釋課本內(nèi)容，這樣就會(huì)讓課本內(nèi)容更直觀地展現(xiàn)在課堂上，而且學(xué)生也會(huì)更加接受這樣的上課方式，這自然會(huì)讓老師省掉很多上課時(shí)遇到的麻煩，從而提高我們的課堂效率。

比如，當(dāng)我們學(xué)習(xí)《香菱學(xué)詩》的時(shí)候，老師則可以讓學(xué)生來表演課文中的內(nèi)容，同時(shí)在表演的時(shí)候，老師得必須提醒學(xué)生該怎樣抓住香菱的語言特色，以及她在學(xué)詩的時(shí)候的一些表情，總之，在學(xué)生表演的時(shí)候，可以讓他們將課文內(nèi)容表演得更加生動(dòng)，同時(shí)也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的特色增加一些情節(jié)。這樣，學(xué)生的表演才會(huì)顯得更加自然，而且也可以培養(yǎng)學(xué)生的表演能力和語言表達(dá)能力。

3. 自由談話，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

當(dāng)一節(jié)語文課達(dá)到高潮的時(shí)候，老師則可以讓學(xué)生通過自由回答問題來讓課堂氣氛變得更加活躍，在談話中，學(xué)生的思維能力是異?；钴S的，所以，此時(shí)，老師則需要抓住這一個(gè)時(shí)機(jī)，讓學(xué)生在課堂上暢所欲言。當(dāng)然，在談話的時(shí)候，老師則需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情景，把學(xué)生帶入到這種情境下，讓他們說自己想說的話。

比如，在我們學(xué)習(xí)《事物的正確答案不止一個(gè)》時(shí)，老師則可以提出一些問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，然后再根據(jù)想法來說出自己認(rèn)為的答案。比如，老師可以問：“世界上是先有雞還是先有蛋？”或者問：“我們所學(xué)習(xí)的科目中，哪一科對(duì)我們的生活最有用？”等等，這些問題都沒有一個(gè)固定的答案，那么，此時(shí)，老師則可以讓學(xué)生自由回答問題，然后說出自己的想法。通過這樣的方式，學(xué)生的思維才會(huì)有更大的發(fā)散，而且整個(gè)課堂也會(huì)變得和諧。

三、總結(jié)

時(shí)代在不斷地進(jìn)步，我們的教育也在不斷地向前發(fā)展，那么，作為初中語文老師，我們更應(yīng)該采用先進(jìn)的教學(xué)方法，讓學(xué)生感受到語文課的快樂，這樣我們的語文教學(xué)效率才會(huì)得到提高。

【參考文獻(xiàn)】

［1］劉明達(dá). 創(chuàng)設(shè)初中語文課堂教學(xué)的情趣與靈動(dòng). 語文天地，2010.

［2］王德全. 初中語文口語交際教學(xué)策略的探究[J]. 華東師范大學(xué)，2009.