課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)性

【摘 要】思想品德課是一門(mén)綜合性學(xué)科，理論性強(qiáng)，比較枯燥，如果單獨(dú)依靠課文內(nèi)容授課，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)就會(huì)枯燥乏味，沒(méi)精打采，昏昏欲睡，逐漸地失去了信心，嚴(yán)重抑制了學(xué)生對(duì)思想品德課學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，制約教育教學(xué)效果。若在適當(dāng)情況下，教師運(yùn)用一些科學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)，則會(huì)活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解和掌握，課堂效率提高了，同時(shí)也增進(jìn)了師生情感，拉近了教師與學(xué)生的距離。

【關(guān)鍵詞】思想品德 教學(xué)語(yǔ)言 藝術(shù)運(yùn)用 ——記思想品德課堂

廣東省雷州市第六中學(xué) 劉 鉆

【摘 要】思想品德課是一門(mén)綜合性學(xué)科，理論性強(qiáng)，比較枯燥，如果單獨(dú)依靠課文內(nèi)容授課，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)就會(huì)枯燥乏味，沒(méi)精打采，昏昏欲睡，逐漸地失去了信心，嚴(yán)重抑制了學(xué)生對(duì)思想品德課學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，制約教育教學(xué)效果。若在適當(dāng)情況下，教師運(yùn)用一些科學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)，則會(huì)活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解和掌握，課堂效率提高了，同時(shí)也增進(jìn)了師生情感，拉近了教師與學(xué)生的距離。

【關(guān)鍵詞】思想品德 教學(xué)語(yǔ)言 藝術(shù)運(yùn)用

教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“同樣的教學(xué)方法，因?yàn)檎Z(yǔ)言不同，就可能相差二十倍。”對(duì)于思想品德課教師來(lái)說(shuō)，要想改變思想品德課堂枯燥、抽象、沉悶的舊貌，使思想品德課充滿藝術(shù)魅力，就必須努力形成自己的語(yǔ)言風(fēng)格，塑造自己的語(yǔ)言形象，提高自己的語(yǔ)言修養(yǎng)和品味，創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)思想品德課教學(xué)的藝術(shù)化。豐富多彩的情感要靠豐富多彩的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。因此，思想品德課教師都應(yīng)努力掌握教學(xué)語(yǔ)言的特性，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用，發(fā)掘自己的語(yǔ)言特色，運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)優(yōu)化思想品德課教學(xué)，提高教學(xué)效率。那么，思想品德教師的教學(xué)語(yǔ)言具有哪些特性呢？下面，筆者結(jié)合平時(shí)教學(xué)實(shí)踐作逐一闡述。

一、幽默性

幽默的語(yǔ)言能激發(fā)學(xué)生的濃厚的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生智慧，真正達(dá)到“寓教于樂(lè)”。幽默的語(yǔ)言往往能使事物表現(xiàn)得形象生動(dòng)，對(duì)學(xué)生的智商、情商的提高都具有潛移默化的作用。幽默的語(yǔ)言總是給人以啟迪，耐人尋味，揮之不去，其中總是蘊(yùn)含著求異思維，發(fā)散思維等創(chuàng)造性思維，它能促進(jìn)對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)。在對(duì)抽象的理論進(jìn)行教學(xué)時(shí)，幽默一下，讓學(xué)生在談笑間頓悟問(wèn)題，且常懷于心而久久不忘，何樂(lè)而不為？

語(yǔ)言的藝術(shù)性要求語(yǔ)言：首先，要有幽默感。語(yǔ)言生動(dòng)風(fēng)趣，能夠恰到好處地引用名人名言、典故或現(xiàn)代詩(shī)詞、方言土語(yǔ)、成語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)，甚至是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)，還要把口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言、文學(xué)語(yǔ)言穿插使用，以增強(qiáng)語(yǔ)言的藝術(shù)效果。其次，要具形象性。中學(xué)生知識(shí)少、閱歷淺，習(xí)慣于形象思維，抽象思維能力比較弱。因此，政治教師應(yīng)努力把抽象的政治理論，通過(guò)學(xué)生熟悉的實(shí)物（包括學(xué)生看過(guò)的電影、廣告語(yǔ)、小說(shuō)以及發(fā)生在學(xué)生周?chē)氖虑椋?，用形象化的語(yǔ)言加以分析說(shuō)明，這樣才能較容易地為學(xué)生所理解和接受。再次，需具啟發(fā)性。教師在教學(xué)中或引而不發(fā)，或一語(yǔ)道破，或舉一反三，或發(fā)人深省，教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言除了要通俗易懂外，還要有幽默感。因?yàn)橐还?jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生容易疲勞，注意力容易分散，所以教師要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些輕松、幽默的語(yǔ)言來(lái)調(diào)節(jié)一下課堂的氣氛，讓學(xué)生的大腦松弛有度，讓學(xué)生在一種輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，教學(xué)效果就會(huì)非常顯著。最后，要有節(jié)奏感。在音色聲調(diào)上應(yīng)有濃厚的感情色彩，要抑揚(yáng)頓挫，分輕重緩急。切忌平鋪直敘，一堂課從頭至尾一個(gè)頻率發(fā)聲，否則，無(wú)異于對(duì)學(xué)生的大腦進(jìn)行疲勞刺激，致使其昏昏欲睡。

二、科學(xué)性

在課堂教學(xué)中，教師不能為了吸引學(xué)生注意、創(chuàng)造輕松愉快的課堂氣氛而運(yùn)用一些下流的語(yǔ)言或編造一些低級(jí)庸俗的故事來(lái)引發(fā)學(xué)生的大笑。這種做法不僅破壞了課堂教學(xué)的嚴(yán)肅性，而且對(duì)學(xué)生的身心健康也是毫無(wú)益處的。我們提倡多用一些積極向上的語(yǔ)言，運(yùn)用一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的先進(jìn)事跡如艱苦創(chuàng)業(yè)的專家、學(xué)者和先進(jìn)人物的軼事來(lái)啟發(fā)作為受眾的學(xué)生，這樣既活躍了課堂氣氛，又對(duì)學(xué)生的思想起到了積極的教育作用。教師的職責(zé)是教育和育人，教師的教學(xué)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生具有示范性，因此“言不可不慎”，要在語(yǔ)言上為學(xué)生做出精神文明的表率。另外，“人之患在好為人師”，我們決不能以老師自居，不能以教訓(xùn)的口吻來(lái)說(shuō)教、來(lái)授藝，要努力做到親和、民主，讓說(shuō)教融于自然交談之中，因?yàn)椤爸挥性跐撘颇惺艿降慕逃?，才能起到滴水穿石的作用”。成功的教育是學(xué)生沒(méi)有感到受教育，卻受到了終身難忘的教育。

教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性：體現(xiàn)在教學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確、規(guī)范、精練和邏輯性、系統(tǒng)性要符合現(xiàn)代漢語(yǔ)規(guī)范，準(zhǔn)確傳達(dá)事物的相關(guān)信息。政治理論的基本概念和術(shù)語(yǔ)很多，都有特定的內(nèi)涵和外延，是不能有半點(diǎn)隨意性的。含混不清、缺乏準(zhǔn)確性的語(yǔ)言將影響學(xué)生的思維，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)概念、原理的理解偏差，從而形成錯(cuò)誤的判斷和推理。就是“用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表現(xiàn)最豐富的內(nèi)容（魯迅語(yǔ)）”。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中必須避免言不及義的廢話和不必要的重復(fù)，不說(shuō)不著邊際的空話，不講套話，不說(shuō)半截子話，不要口頭禪。牢記簡(jiǎn)明扼要的表述和用詞遣句，使人聽(tīng)起來(lái)舒服，言簡(jiǎn)意賅，使人深得要領(lǐng)。比如，表述結(jié)論不能漏掉條件，不能因果倒置；表述專業(yè)術(shù)語(yǔ)一定要準(zhǔn)確，不能顛三倒四，張冠李戴；千萬(wàn)不能有誤導(dǎo)學(xué)生、給學(xué)生留下意思模棱兩可的表述。

總之，教師的課堂語(yǔ)言藝術(shù)多種多樣，語(yǔ)言藝術(shù)既體現(xiàn)了教師的教學(xué)能力，又和教學(xué)效果的好壞緊密相連。教師應(yīng)該按照素質(zhì)教育的要求，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷總結(jié)，不斷完善自己的教學(xué)語(yǔ)言，達(dá)到教學(xué)語(yǔ)言的幽默性、科學(xué)性的辯證統(tǒng)一。若如此，我們的教學(xué)水平自然就會(huì)不斷地得以提高。

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