淺談中職語(yǔ)文教學(xué)

中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱（后簡(jiǎn)稱大綱）指出：“語(yǔ)文是學(xué)生必修的主要文化課程之一，是具有基礎(chǔ)工具性質(zhì)的課程，它既是一門基礎(chǔ)課，也是一門工具課” ，“語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生學(xué)好各科知識(shí)，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展，具有重要作用。”中職學(xué)校學(xué)生中多數(shù)為中考落榜者，文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)積極性較低，在課堂上一問(wèn)三不知，對(duì)語(yǔ)文課學(xué)習(xí)不感興趣，教學(xué)活動(dòng)難以開(kāi)展已成為許多職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教師的共識(shí)。如何突破這個(gè)瓶頸，我認(rèn)為中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)根據(jù)職專學(xué)生現(xiàn)狀，體現(xiàn)職業(yè)特點(diǎn)，突出實(shí)用性，在形成綜合職業(yè)能力上做好文章。

一、教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確定位，正視現(xiàn)狀，和專業(yè)結(jié)合

中等職業(yè)學(xué)校教育的根本屬性的核心內(nèi)涵是職業(yè)學(xué)校的職業(yè)教育，而非基礎(chǔ)教育內(nèi)涵。學(xué)生能力上的差異也決定了這一點(diǎn)：他們不可能文化基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能都深入兼顧，因此扎扎實(shí)實(shí)掌握職業(yè)技能是他們面向未來(lái)的合理選擇。這也是職校區(qū)別于普通高中而賴以生存的基礎(chǔ)。中職語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)定位于此，語(yǔ)文作為其中的一門文化基礎(chǔ)課，應(yīng)和專業(yè)相結(jié)合，和學(xué)生相結(jié)合，才能發(fā)揮其在職校的真正作用。

和專業(yè)結(jié)合，教材先行。教材編排應(yīng)以“必需夠用”為原則，內(nèi)容力求做到典范性、時(shí)代性、實(shí)用性、趣味性的統(tǒng)一。在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，考慮中職生就業(yè)、從業(yè)、創(chuàng)業(yè)的需要，以及認(rèn)知特點(diǎn)和情感心理，實(shí)現(xiàn)課本學(xué)本化。讓課文內(nèi)容和專業(yè)貼近，課文思想和專業(yè)互融，口語(yǔ)、寫(xiě)作為就業(yè)鋪墊。

和學(xué)生結(jié)合，教法輔助。在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)正視現(xiàn)狀，承認(rèn)學(xué)生的差異，揚(yáng)長(zhǎng)避短，通過(guò)各種教學(xué)手段，最大限度地激發(fā)他們的興趣，挖掘他們的潛能，發(fā)揮他們的長(zhǎng)處。

二、掌握靈活的尺度

職校語(yǔ)文必須堅(jiān)持以“必需”和“夠用”為度，為就業(yè)服務(wù)，應(yīng)該按照專業(yè)和崗位要求，確定語(yǔ)文課程的教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)、合理地安排教學(xué)內(nèi)容。如《應(yīng)用與寫(xiě)作》《演講與口才》《書(shū)法與寫(xiě)字》等都應(yīng)歸入語(yǔ)文范疇，根據(jù)專業(yè)看是否該開(kāi)設(shè)，什么時(shí)間開(kāi)設(shè)。

職校語(yǔ)文既然要體現(xiàn)“學(xué)以致用”，就必須在教學(xué)上突破聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)一起抓的舊有方式，做到有所側(cè)重和創(chuàng)新。通過(guò)對(duì)畢業(yè)生的每年回訪，筆者認(rèn)為職校語(yǔ)文應(yīng)立足于重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生具有敏捷、準(zhǔn)確、高效的口頭和書(shū)面表達(dá)能力。訓(xùn)練中職學(xué)生提高“說(shuō)”和“寫(xiě)”的能力，與訓(xùn)練他們掌握專業(yè)技能同樣重要。例如，營(yíng)銷專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行產(chǎn)品的售后服務(wù)，物流專業(yè)畢業(yè)生向客戶介紹項(xiàng)目，辦公室人員待人接物，凡此種種，都離不開(kāi)口頭表達(dá)能力。同樣，數(shù)控、機(jī)電、電子電氣等技術(shù)類畢業(yè)生也應(yīng)該具備一定的寫(xiě)作技法，要會(huì)寫(xiě)類似產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)、項(xiàng)目可行性研究報(bào)告、新產(chǎn)品實(shí)驗(yàn)報(bào)告等科技應(yīng)用文。既有熟練的專業(yè)技能，又具備一定語(yǔ)文能力的畢業(yè)生，走上工作崗位之后，將會(huì)如魚(yú)得水，左右逢源。

中職畢業(yè)生大多在第一線從事技能性、服務(wù)性或管理性工作，他們的位置常常處于工作紐帶的中間或聯(lián)系環(huán)節(jié)。對(duì)用人單位來(lái)說(shuō)，無(wú)論是上下情況的溝通與傳達(dá)，還是日常工作的順利進(jìn)行，發(fā)揮這條紐帶的正常功能很重要。這就要求學(xué)生除了具備專業(yè)知識(shí)和技能外，還要具備一定的人文素質(zhì)和語(yǔ)文能力。很顯然，一個(gè)羞于啟齒或懶得動(dòng)筆、害怕與人打交道的中職畢業(yè)生，在工作中必然會(huì)遇到很大的困難。事實(shí)上，大多數(shù)用人單位在選用中職畢業(yè)生時(shí)，都非常看重這方面的能力和水平。

三、在教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制上，要體現(xiàn)以專業(yè)為本

考試形式、考試內(nèi)容、考試的評(píng)定是語(yǔ)文教學(xué)改革的命門，如果評(píng)價(jià)機(jī)制還是舊的一套，語(yǔ)文教學(xué)不可能以學(xué)生為本，語(yǔ)文新大綱就不可能順利實(shí)現(xiàn)。中職語(yǔ)文考試更不應(yīng)該以標(biāo)準(zhǔn)化試題為主要手段。標(biāo)準(zhǔn)化試題是題海戰(zhàn)術(shù)的產(chǎn)物、是升學(xué)“獨(dú)木橋”的產(chǎn)物，它培養(yǎng)學(xué)生成為“考試機(jī)器”。設(shè)想，同樣學(xué)習(xí)了一篇課文《項(xiàng)鏈》后，幼師班的A學(xué)生在標(biāo)準(zhǔn)化試題的測(cè)驗(yàn)成績(jī)?yōu)榘耸?，但她朗讀只是及格，復(fù)述故事如背書(shū)。而B(niǎo)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)化試題測(cè)驗(yàn)為六十分，但朗讀生動(dòng)有感情，甚至能用不同語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣來(lái)表達(dá)不同的角色的語(yǔ)言，復(fù)述能抓住重點(diǎn)和小說(shuō)高潮，并能短評(píng)。試問(wèn)哪一位學(xué)生能力強(qiáng)呢，這是十分明顯的，是B學(xué)生。但從單一的升學(xué)角度來(lái)講，也許是A學(xué)生的考試答卷能力強(qiáng)了。因此，考試機(jī)制從下到上都要改革，考試要以職業(yè)為本，要重專業(yè)能力，重專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用，反對(duì)死記硬背。再試想，如果商務(wù)專業(yè)的學(xué)生沒(méi)有一手好字，甚至于連端正清晰都談不上，口語(yǔ)交際能力低下，甚至于企業(yè)文書(shū)都寫(xiě)不好，說(shuō)明文寫(xiě)成議論文，甚至文句不通，難道語(yǔ)文教學(xué)成功了嗎？肯定不成功，而且這樣的教學(xué)會(huì)使學(xué)生職業(yè)能力差，競(jìng)爭(zhēng)能力缺乏，用人單位是不會(huì)歡迎的。所以，評(píng)價(jià)教學(xué)效果不是看高分，而是評(píng)能力，不是單看一張標(biāo)準(zhǔn)化試卷，而是要從閱讀分析、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、專業(yè)運(yùn)用能力多方面綜合評(píng)價(jià)。

綜上所述，筆者認(rèn)為，中職語(yǔ)文教學(xué)從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面應(yīng)該根據(jù)職專學(xué)生的現(xiàn)狀，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)職業(yè)特點(diǎn)，增強(qiáng)實(shí)用性，在形成綜合職業(yè)能力上下大功夫，才能為學(xué)生接受，讓家長(zhǎng)放心。