試析獨立學院人才培養(yǎng)模式的構建

【摘 要】構建有特色的人才培養(yǎng)模式是獨立學院生存和發(fā)展的核心競爭力，本文從構建思路、存在問題及構建方式三個方面進行闡述，指出獨立學院應定位為培養(yǎng)本科應用復合創(chuàng)新型人才的教學型大學，要探索出一條適合本校發(fā)展有鮮明特色的人才培養(yǎng)模式。面對存在的問題，應樹立高素質應用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標，加強特色專業(yè)建設、優(yōu)化課程體系，積極探索行之有效的教學方法，構建以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的實踐教學模式，加強師資隊伍建設。

【關鍵詞】獨立學院 人才培養(yǎng)模式 構建

一、獨立學院構建合理人才培養(yǎng)的緊迫性

在我國高等教育從“精英型高等教育”向“大眾化高等教育”階段邁進過程中。高等學校由于教學經費、教學資源等軟硬件設施短缺而無法滿足大規(guī)模擴招的背景下，獨立學院作為我國高等教育辦學體制改革創(chuàng)新的重要成果，為發(fā)展民辦高等教育事業(yè)、促進高等教育大眾化作出了積極貢獻，并且有效地推動了教育競爭機制的發(fā)展，逐漸成為高等教育不可分割的一部分。

在經過全國各類高校十多年的發(fā)展，原有高等教育狀況也為之一變，現(xiàn)有高等教育資源已基本滿足了大眾的需要。但這幾年隨著高考生源的逐年減少，將使處于轉型期和過渡期的獨立學院面臨非常嚴峻的現(xiàn)實：如果轉型成功將在高等教育系統(tǒng)占據(jù)舉足輕重的地位，而一旦失敗，則面臨被市場淘汰的境地。獨立學院要生存，要發(fā)展就必須做強核心競爭力——構建有特色的人才培養(yǎng)模式。

二、獨立學院人才培養(yǎng)模式構建的思路

（一）辦學定位

獨立學院的定位是構建人才培養(yǎng)模式的前提問題，教育部前部長陳至立指出“國家需要多種層次、多種類型、多種規(guī)格的人才，各個學校實際上也屬于不同的層次和類型，擔負著不同的培養(yǎng)任務，具有不同的辦學環(huán)境和特長，都應在各自的領域內辦好自己的學校，也完全有能力辦出自己的特色和水平?！?/p>

目前大多獨立學院要么沒有看到三本與二本生源差異性，沒有因材施教，在人才培養(yǎng)模式各個要素方面與母校同質化，直接導致三本學生在就業(yè)市場沒有競爭力。要么就是主動降低規(guī)格，以技術人才進行培養(yǎng)，而降低三本的含金量。筆者認為國際上目前較流行的對大學的劃分為研究型、教學型、研究教學型、教學研究型四大類，按此獨立學院應該算做是教學型高校。獨立學院應不僅是人才量上的補充更是人才類型培養(yǎng)上的有益補充，和公辦高校進行異質差別和錯位競爭。獨立學院既不宜和自己母體高校一樣以培養(yǎng)一般性的通才為目標，也不宜向職業(yè)技校一樣培養(yǎng)純粹的應用型人才。獨立學院應定位為培養(yǎng)本科應用復合創(chuàng)新型人才的教學型大學。

（二）辦學特色

教育部高教司鐘秉林司長針對教改工程時也指出：“教學上既要有統(tǒng)一要求和基本規(guī)格，遵循教育教學規(guī)律，更要鼓勵學校根據(jù)各自的辦學性質、任務、條件及優(yōu)勢，構建多樣化的人才培養(yǎng)模式、教學內容和課程體系，使大學辦出特色?！?/p>

培養(yǎng)人才的周期是漫長的，一個學校的人才培養(yǎng)模式不是對別人模式的拙劣模仿，而是要對本校內外環(huán)境進行獨立分析與判斷，以本校的辦學條件為基礎，以市場為導向，形成適合于本校未來發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。

對獨立學院來說，一般都是背靠歷史悠久、經驗豐富、實力較強的老牌本科高校，但由于歷史、地域、教學資源等各方面各有不同，獨立學院要辦出特色必須要面對市場，突破傳統(tǒng)的教育思想觀念，在遵循高等教育普遍規(guī)律和人才培養(yǎng)基本規(guī)格的要求下，結合本校實際，找準優(yōu)勢、揚長避短，找準定位，探索出一條適合本校發(fā)展有鮮明特色的人才培養(yǎng)模式，只有辦出自己的特色才能在激烈的競爭中，形成品牌，使獨立學院走上健康持續(xù)的發(fā)展道路。

（三）人才培養(yǎng)模式的理論要素

人才培養(yǎng)模式是指在一定的教育思想和教育理論指導下，為實現(xiàn)一定的培養(yǎng)目標（含培養(yǎng)規(guī)格）而采取的培養(yǎng)過程的某種標準構造樣式和運行方式，它們在實踐中形成了一定的風格或特征，具有明顯的計劃性、系統(tǒng)性和范型性。其構成要素主要包括：培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、專業(yè)設置、課程體系、培養(yǎng)途徑（教學過程組織和教學質量監(jiān)控）等。

三、目前獨立學院人才培養(yǎng)存在的主要問題

（一）培養(yǎng)目標“趨同化”

高校人才培養(yǎng)目標體現(xiàn)著高等教育培養(yǎng)人才的具體要求，合理定位人才培養(yǎng)目標有助于高校明確辦學指導思想，提高核心競爭能力。目前，獨立學院的定位不清，沒有深入研究自身培養(yǎng)對象、層次定位，結果造成了不同類型、不同層次的學校在人才培養(yǎng)目標上大同小異，主要表現(xiàn)在將其培養(yǎng)目標與普通本科院校的培養(yǎng)目標混同。這種“趨同化”使獨立學院在人才培養(yǎng)規(guī)格、層次和類型上區(qū)分度不高，缺少特色。

（二）專業(yè)與母體高校一致性高

獨立學院與母體高校相比，除了在院系的劃分和設置不同外，所開設的專業(yè)基本與母體院校的專業(yè)一致。獨立學院在建校初，申報專業(yè)設置時，綜合考慮了招生和辦學投入兩個因素。一方面，以母體高校的專業(yè)設置為藍本，大都集中在母體師資力量強大、信譽度高、就業(yè)形勢好的專業(yè)來開設，這樣可以憑借母校的品牌來吸引招生。另一方面，開辦投入少、易招生、辦學成本低的文科專業(yè)和實驗設備較少的理科專業(yè)。

（三）課程體系不完善

課程體系是指按照學生心理和教學要求，兼顧科學知識的內在聯(lián)系而組成的各門教學科目的系統(tǒng)。課程體系是人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)，獨立學院的培養(yǎng)目標與規(guī)格最終要通過課程的實施得以實現(xiàn)。

獨立學院課程設置主要存在以下問題：（1）偏重理論性課程，忽視實踐性教學。實踐性教學能夠充分體現(xiàn)學生專業(yè)能力培養(yǎng)的需求，訓練學生的實踐動手能力，是教學活動中非常重要的部分。 （2）選修課較少。選修課是讓學生自主選擇課程，能夠兼顧到不同學生的興趣、愛好和特長，滿足其個性的發(fā)展。

（四）教師結構不合理

獨立學院的師資隊伍由專任教師和兼職教師兩部分構成。專任教師主要由高等院校退休的教師和剛畢業(yè)的本科生或研究生擔任。退休的教師雖然有著豐富的經驗，但體力和精力都受到了一定的限制，其教育觀念、教學方法也比較陳舊，不能與時俱進。而作為專任教師主力的青年教師有的剛剛走出大學校門，教學、科研、實踐及管理水平等各方面經驗不足，還很難在學科、專業(yè)建設中發(fā)揮骨干作用。

（五）教學質量監(jiān)控體系不健全

獨立學院目前雖然已經初步形成一套教學質量監(jiān)控體系，建立了學校、系部、教研室三級督導體系，實行不定期聽課制度。但在聽課制度，學生評教師，教學督導委員會的意見反饋，在畢業(yè)設計（論文）、試卷和實驗報告等內容檢查的落實上沒有到位。

（六）校園文化氛圍稀薄

校園文化是一種深層次的文化，它表現(xiàn)為大學的傳統(tǒng)、辦學理念和校風等，校園文化是經過歷史的沉淀產生的，其對學生影響也是潛移默化的。

獨立學院缺少歷史的沉淀，在成長和發(fā)展的過程中由于自身定位不準確，師資培養(yǎng)保障體系缺乏、教育科研能力不強等內生機制的缺陷，其激勵機制和決策機制均不完善，在對學生的教育上，忽視人文教育，為迎合市場需要，比較偏重專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，使得部分學生的思想認知水平、是非辨別能力、功德意識、心理素質等能力不強，很多學生缺乏社會責任感和歷史使命感。在校園文化活動中，也是偏重于如籃球比賽、舞蹈比賽等一般的文藝性活動，而各種學術研討會、人文知識講座、學科競賽、創(chuàng)業(yè)大賽等有思想性、藝術性、知識性的文化活動較少。

四、獨立學院人才培養(yǎng)模式的構建

獨立學院是中國特色的民辦院校，政府對它的定位是本科教育的補充。這既是高校本科招生規(guī)模上量的補充，更是人才類型質的擴展。也就是說，“獨立學院培養(yǎng)的人才以本科層次為主，同時又要與公立本科院校的人才培養(yǎng)形成異質競爭?！边@便可以成為獨立學院創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的切入點。

因材施教是教學的基本原則，獨立學院的“材”與母體高校相比最明顯的特點在于高考分數(shù)較低，這就有可能存在兩方面的劣勢：一是接受知識的能力相對較差；二是學習不夠刻苦。獨立學院的“材”也有其優(yōu)勢：一是就業(yè)壓力迫使他們要勤奮學習；二是城市生源偏多，相對而言，見多識廣，接受新信息、新事物反應快，動手能力強，思維比較活躍。

（一）培養(yǎng)目標：高素質應用型創(chuàng)新人才

以服務區(qū)域社會和地方經濟為宗旨，強調實踐應用能力與一定的科研能力有機結合，專才教育與通識教育結合，培養(yǎng)高素質應用型創(chuàng)新人才的目標。應用型，是指培養(yǎng)人才不以學術型、研究型的精英教育為取向，而以適應廣大用人單位實際需要的技術型的大眾化教育為取向，面向基層、面向生產第一線，強化實踐能力和動手能力培養(yǎng)，既注重智育，也重視非智力因素的培養(yǎng)。高素質，是指培養(yǎng)人才要加強通識教育，強調對學生綜合素質的提升。創(chuàng)新人才，是指培養(yǎng)的人才要比高職高專培養(yǎng)的技能應用型人才有更“寬”“?！薄敖弧钡闹R結構和更強的自主學習能力，不僅具有勝任某種職業(yè)崗位的技能，而且具有應用知識進行技術創(chuàng)新和技術二次開發(fā)的能力。

（二）加強特色專業(yè)建設，優(yōu)化課程體系

在研究獨立學院的專業(yè)設置問題時，既要考慮母體高校的辦學現(xiàn)狀、優(yōu)勢和學科基礎等，又不能照搬母體高校的專業(yè)結構。專業(yè)設置主要為應用型的，同時學院要兼顧長遠和目前利益，在開設短線、熱門專業(yè)的同時兼顧學生長遠利益的發(fā)展，在專業(yè)設置上不僅要考慮獨立學院現(xiàn)有的資源，還要考慮社會和學生的需要；加強特色、品牌專業(yè)的建設。一方面，加大投入，學院應撥出專用資金優(yōu)先扶持新的專業(yè)和特色專業(yè)的建設；另一方面，應充分利用母體高校的專業(yè)資源，整合母體高校優(yōu)勢資源，為特色專業(yè)的創(chuàng)辦提供智力支持。結合投資者優(yōu)勢，設置相應學科專業(yè)。一方面，投資者的優(yōu)勢在獨立學院的教學過程中可以得到運用、繼承和發(fā)展，不斷推進優(yōu)勢技術進步。另一方面，獨立學院的這種專業(yè)可為學生提供更直接的技術指導，這就要比其他的民辦高校甚至是普通公立高校的起點高，更體現(xiàn)出了自己的特色。

課程體系的設置是指專業(yè)教學計劃中各種不同性質類型課程的構成及其比例關系。傳統(tǒng)課程設置普遍采用三種方法：一是按課程的性質及其在教學體系中的地位將課程分為公共課、基礎課、專業(yè)課等類別；二是按學生對課程選擇權利大小將課程分為必修課、限選課、任選課三類；三是按知識范疇將課程分為社會科學、自然科學、人文科學、外語、體育等類別。課程體系建設應體現(xiàn)素質教育與專業(yè)教育，專業(yè)基礎理論、基礎知識與基本技能，專業(yè)知識與非專業(yè)多學科知識的有機結合，打破傳統(tǒng)分類方法的封閉性。

（三）積極探索行之有效的教學方法

要培養(yǎng)高質量的人才，必須針對不同的課程、不同的培養(yǎng)階段，積極探索行之有效的教學方法。針對低年級學生需要掌握大量基礎知識的實際，采用以教師的活動為主，直接向學生傳授必要的基礎知識，因為對于基礎技能的培養(yǎng)，采用直接式教學方法，學生更容易接受。針對二三年級的學生已掌握一定的基礎知識，并具備一定的演繹和推理能力，采用開發(fā)式教學方法，這樣注重了學生的參與能力、創(chuàng)新思維能力的開發(fā)和培養(yǎng)，通過虛擬教學的過程，調動學生參與教學過程的積極性和主動性，提高課堂質量和課后學習效率。這些方法主要包括討論法、練習法、問題解決法、案例教學法和模擬教學法等。針對四年級學生已完全具備分析問題、解決問題的能力，各門課程的基本原理和理論及實際操作技能已按教學計劃、教學大綱講授完畢，但因間隔時間長，往往會出現(xiàn)滯后于現(xiàn)時的現(xiàn)象，在這段時間里，采用專題式教學方法，其及時性、針對性恰好彌補了正常教學的不足。另外，針對某些課程適當推行“多師教法”，讓學生在校期間有機會接觸不同教學風格和特點的各種類型的教師，以便吸收多位教師的長處和防止個別教師的智能、思維缺陷阻礙學生能力的全面培養(yǎng)。

改革考試制度。首先，要以有利于素質教育的培養(yǎng)方向來命題、評分。考試的導向作用主要體現(xiàn)在命題中，為了減輕學生的記憶負擔，促進能力素質的培養(yǎng)，應該按照行對統(tǒng)一、注重個性、全面衡量的要求進行命題，記憶性的試題要少而精。在試題組成中應允許學生能根據(jù)自己的能力、興趣、特長等來選做部分試題，從而既考查學生的知識，又考查學生的能力和素質，以全面考評衡量學生的發(fā)展。其次，考試內容重點應根據(jù)教育目的和培養(yǎng)目標的要求經專家小組或專業(yè)教師集體討論后作出明確具體的規(guī)定。第三，不同的課程、不同的考試內容采取靈活的考試形式和考試方法。

獨立學院可成立教務委員會、教學指導委員會、學術學位委員會，逐步形成教學管理決策、教學監(jiān)督指導、教學輔導服務三位一體的教學管理體系。每個委員會應有明確的職責和議事規(guī)則，分別對教學工作的各個方面進行決策和管理。在此基礎上，重點突出教學管理機能系統(tǒng)化建設，創(chuàng)建梯形教學管理模式。

（四）構建以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的實踐教學模式。

強化實踐教學，突出學生應用能力、職業(yè)技能的培養(yǎng)與訓練是獨立學院應用型本科的主要特征。獨立學院應用型本科的實踐教學體系應該是“課內外結合、校內外結合、實驗、實訓、實習相結合，從基本技能訓練到專業(yè)技能訓練再到綜合技術運用以及創(chuàng)新能力訓練的遞進式、開放式的實踐教學體系”。

將學歷教育與職業(yè)標準結合起來。鼓勵學生考取職業(yè)資格證書，實行“雙證書”或“多證書”制度，即要求學生在畢業(yè)時必須拿到學歷證書、專業(yè)資格證書和能力認證證書，同時增加學生的職業(yè)素質培養(yǎng)，將學歷與能力培養(yǎng)結合起來。

開展以提高學生就業(yè)能力為著力點的創(chuàng)業(yè)教育。積極開展創(chuàng)業(yè)教育對于增強學生自主創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的競爭能力、體現(xiàn)應用型本科特色、強化學生應用能力培養(yǎng)、深化教學改革、轉換人才培養(yǎng)模式均具有重要意義。

加強學生工作，以學生社團和創(chuàng)業(yè)團隊建設為主要載體。將工作重點轉向社團和創(chuàng)業(yè)團隊建設，是人才培養(yǎng)的現(xiàn)實要求。獨立學院基本都將人才培養(yǎng)定位在“應用型人才”，適應這一要求，學生工作就不能停留在傳統(tǒng)的“為活動而搞活動”的重復模式上，而應為學生創(chuàng)造更多的接觸社會和參與社會的機會，或在學校內搭建更多的實踐平臺。作為以興趣為核心的學生社團，正是實現(xiàn)這一目標的有效載體。學生工作要充分利用學生社團，鼓勵其成立和發(fā)展，并積極引導它向學術型、實踐型和創(chuàng)業(yè)型轉化，同時利用校內資源，建立各種模擬和實戰(zhàn)的平臺，如模擬股票市場、模擬法庭、談判坊、領袖培養(yǎng)工作坊等，甚至成立各種小型公司，承接校內和社會業(yè)務，如此，逐步建立一種有效的人才孵化機制參加相應的團隊或活動，這樣更可以使學生在大學期間有很大的和很有針對性的收獲，這一過程同樣會促進學風建設。

（五）加強師資隊伍建設

在教師隊伍方面，應著重處理自身師資和外聘教師的管理和培養(yǎng)問題。首先，應堅持聘任制和嚴格考核考評制度，并以此轉化為競爭激勵機制，教師的工作得到認可和回報，激發(fā)教師的工作熱情，提高工作效率。

其次，為教師提供在職培訓和進修機會。培養(yǎng)出本校學科帶頭人，建立本校的核心教師隊伍。運用民辦機制的優(yōu)勢，通過聘任高水平的外聘教師（教授）或專家為學科帶頭人，以他們?yōu)橹鱽順嫿ㄏ挡俊⒔萄惺?，開展學科建設與專業(yè)建設。

加快建立“雙師型”師資隊伍。首先，面向社會招聘來自生產、管理、服務一線的高級工程師、管理人員等具有實踐經驗的人才作為學校的專職或兼職教師；其次，制定教師進修培養(yǎng)條例，鼓勵教師通過進修、自學等獲取相關專業(yè)的職業(yè)資格技術等級證書；再次，與企業(yè)建立多方聯(lián)系，有計劃地派在職教師到對口企業(yè)學習或頂崗工作，實現(xiàn)校企合辦，促使教師深入到生產一線；最后，形成教師培養(yǎng)制度，制定教師培養(yǎng)文件，加快“雙師型”師資隊伍的建設。

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