中職教育“工學(xué)交替”培養(yǎng)模式探析

【摘 要】本文通過對汽車美容與裝潢專業(yè) “工學(xué)交替”培養(yǎng)模式的嘗試和實踐，對中職教育的工學(xué)交替培養(yǎng)模式進行了探析。

【關(guān)鍵詞】中職教育 工學(xué)交替 探析

隨著市場對高素質(zhì)技能型人才的旺盛需求，使一度掩蓋的教學(xué)與實踐脫節(jié)的問題顯得越來越突出，這不得不促使我們對中職教育專業(yè)培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀進行反思。從就業(yè)為導(dǎo)向和職業(yè)教育的科學(xué)視角出發(fā)，我校通過對汽車美容裝潢專業(yè) “工學(xué)交替”培養(yǎng)模式的實踐，對中職教育的工學(xué)交替培養(yǎng)模式進行了探析。

一、“工學(xué)交替”培養(yǎng)模式概述

“工學(xué)交替”就是學(xué)校學(xué)習(xí)和企業(yè)生產(chǎn)實踐交替進行的一種培養(yǎng)模式。對于職業(yè)學(xué)校來說，工學(xué)交替模式不僅僅培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、目的性，而且有助于提高他們的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。工學(xué)交替具有以下特征：

第一特征是要求學(xué)校與企業(yè)建立相對穩(wěn)定的合作關(guān)系，形成互惠互利、合作雙贏、共同發(fā)展的合作體制。達到既能使學(xué)生獲得專業(yè)理論知識，又能掌握職業(yè)技能的目的，同時，還能夠培養(yǎng)學(xué)生企業(yè)文化、職業(yè)道德等方面的素質(zhì)。

第二特征是學(xué)生在企業(yè)實習(xí)時有著學(xué)生和企業(yè)員工兩種身份。在實習(xí)期間，學(xué)生的管理工作要以企業(yè)為主、學(xué)校為輔、校企共同管理。

第三特征是學(xué)生在企業(yè)實習(xí)，根據(jù)學(xué)生實習(xí)任務(wù)的完成情況，可以獲得一定的勞動報酬，一定程度上可以讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感，并促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

第四特征是學(xué)校和企業(yè)對學(xué)生在企業(yè)實習(xí)期的工作情況，共同進行考察、評價后，對實習(xí)期表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生可以優(yōu)先錄用，通過企業(yè)和學(xué)生的雙向選擇，提前解決了部分學(xué)生的就業(yè)問題。

二、汽車美容裝潢專業(yè)“工學(xué)交替”培養(yǎng)模式的實施

為規(guī)范校外實習(xí)管理，學(xué)校專門制訂了《校外教學(xué)實習(xí)管理辦法》和《頂崗實習(xí)管理制度》，主要做法如下：

（一）實習(xí)前動員：各階段實習(xí)前，校企雙方共同組織學(xué)生開展實習(xí)前的動員，幫助學(xué)生明確實習(xí)目的、任務(wù)和考核辦法，加強實習(xí)紀律和安全教育，預(yù)防各類意外事故發(fā)生。

（二）確定實習(xí)指導(dǎo)教師：學(xué)校對每個實習(xí)點都指派了實習(xí)帶隊教師，負責與企業(yè)的溝通、聯(lián)系，并及時了解學(xué)生在實習(xí)單位的工作、學(xué)習(xí)和生活情況。實習(xí)企業(yè)也專門指定了有一定管理經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員負責實習(xí)學(xué)生的管理和技術(shù)指導(dǎo)。

（三）學(xué)校職能部門參與管理：學(xué)校實訓(xùn)中心等相關(guān)職能部分必須定期到實習(xí)企業(yè)檢查實習(xí)情況，加強指導(dǎo)和管理，及時處理實習(xí)中出現(xiàn)的有關(guān)問題，確保校外實習(xí)正常有序開展。

（四）實習(xí)考核：學(xué)生在校外教學(xué)實習(xí)期間接受學(xué)校和企業(yè)的雙重指導(dǎo)，實行以企業(yè)為主、學(xué)校為輔的校企雙重考核制度?？己擞蓛刹糠謽?gòu)成：一是企業(yè)指導(dǎo)教師對學(xué)生的考核成績，占總成績的60%～70%；二是學(xué)校指導(dǎo)教師對學(xué)生的考核成績，占總成績的40%～30%。學(xué)生如在同一單位的不同崗位進行實習(xí)，考核成績應(yīng)是所有實習(xí)崗位的綜合考核成績。

三、“工學(xué)交替”模式應(yīng)解決好的問題解析

通過實踐，現(xiàn)對“工學(xué)交替”實施過程中必須注意處理好的幾個問題進行解析：

（一）選好合作企業(yè)和加強學(xué)校與企業(yè)合作的問題

與學(xué)校合作的必須是經(jīng)營管理規(guī)范、生產(chǎn)設(shè)備先進、社會和行業(yè)聲譽好的企業(yè)，學(xué)生才能在企業(yè)中真正學(xué)到職業(yè)技能，提高綜合素質(zhì)。要保證工學(xué)交替的順利進行，學(xué)校與企業(yè)要建立有效的合作機制，形成學(xué)校和企業(yè)共同管理的培訓(xùn)學(xué)生的培養(yǎng)模式。主要包括：由校企雙方組成實訓(xùn)管理小組，明確校企雙方的職責，企業(yè)負責技術(shù)指導(dǎo)和實習(xí)培訓(xùn)，學(xué)校負責教育教學(xué)，雙方共同組建一支專、兼職教師教師隊伍完成教學(xué)實習(xí)任務(wù)。

（二）工學(xué)交替實施與教學(xué)計劃設(shè)置的問題

傳統(tǒng)的教學(xué)計劃在教學(xué)內(nèi)容的安排上往往是重理論輕實踐，追求理論上的完整性和連貫性，忽視實踐上的靈活性。工學(xué)交替在具體實施過程中具有靈活性，學(xué)生的企業(yè)生產(chǎn)實習(xí)必須服從于企業(yè)的工作安排，圍繞企業(yè)崗位需要和提高學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)而展開。因此應(yīng)調(diào)整教學(xué)計劃，解決好“工”與“學(xué)”在具體實施過程中的問題。學(xué)生在企業(yè)實習(xí)過程中既要滿足企業(yè)的生產(chǎn)需要又要使學(xué)生在職業(yè)能力和綜合素質(zhì)上有所提高，達到校企互惠互利、合作雙贏的目的。

（三）工學(xué)交替與課程教學(xué)比例的問題

基礎(chǔ)理論知識和實踐技能的掌握對中職學(xué)校的學(xué)生都很重要，在工學(xué)交替實施過程中，要合理安排工學(xué)比例，使理論課與實踐課比例適當。在理論課教學(xué)的難易程度方面做到實用為主，夠用就行，理論為實踐服務(wù)，實踐課以突出能力為本，來提高學(xué)生的職業(yè)技能。

（四）工學(xué)交替實施與學(xué)生管理的問題

在工學(xué)交替實施過程中，學(xué)生在企業(yè)實習(xí)時兼具學(xué)生和員工兩種身份，這就給管理增加了困難。學(xué)生在校內(nèi)的行為規(guī)范與企業(yè)員工的行為規(guī)范有一定的差別，導(dǎo)致學(xué)生在企業(yè)實習(xí)過程中對行為規(guī)范的評價上有一定的誤差。同時學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)的環(huán)境和企業(yè)實習(xí)的環(huán)境也發(fā)生了變化，在實習(xí)過程中學(xué)生分散在各個崗位給管理帶來了一定的困難，為解決這一問題，在實習(xí)期學(xué)生管理以企業(yè)為主，學(xué)校為輔，校企共同管理的模式，同時將學(xué)生在實習(xí)期的表現(xiàn)與其實踐成績、工資待遇、以后的錄用相掛鉤。學(xué)校與企業(yè)人員一同管理學(xué)生的日常生活和紀律，解決在實習(xí)中可能出現(xiàn)的種種問題。

（五）如何培養(yǎng)和提高學(xué)生能力的問題

學(xué)校實行工學(xué)交替的目的是為了培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。在工學(xué)交替實施過程中，會出現(xiàn)學(xué)生在不同的崗位，掌握不同的技能而不能全面發(fā)展，企業(yè)的師傅沒有把新技術(shù)傳授給學(xué)生等問題。為保證學(xué)生真正掌握職業(yè)技能，更應(yīng)深度加強校企合作，做到實習(xí)學(xué)生職工化、實習(xí)任務(wù)工作化，使學(xué)生與工人、實習(xí)與工作相統(tǒng)一，讓學(xué)生在企業(yè)能熟悉新設(shè)備，掌握新技能，提高學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。

（六）解決好就業(yè)的問題

工學(xué)交替是職業(yè)學(xué)校特有的教學(xué)模式，學(xué)生到企業(yè)實習(xí)要做到專業(yè)對口，在實施過程中要讓學(xué)生明白實習(xí)不等于就業(yè)，企業(yè)生產(chǎn)實習(xí)是作為就業(yè)前的重要實訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生成長的重要環(huán)節(jié)和方法。學(xué)校要根據(jù)各階段學(xué)習(xí)目標的不同，明確各實習(xí)階段的具體任務(wù)或?qū)嵙?xí)項目，把理論與實踐相結(jié)合，來增強實習(xí)的針對性。